高校英語翻譯教學(xué)中跨文化教育的開展措施探討

趙悅

（鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

引言：隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與鄰國以及世界其他文化的交流合作日益增多，對(duì)于目前我國英語翻譯專業(yè)人才的選拔培養(yǎng)工作需求越來越多，但是，我國在如何培養(yǎng)專業(yè)英語優(yōu)秀翻譯語言文化翻譯技術(shù)專業(yè)人才這一方面，仍然存在翻譯人才緊缺的現(xiàn)象。因此，加大對(duì)于目前我國專業(yè)英語翻譯語言專業(yè)人才的重點(diǎn)選拔、培養(yǎng)力度也將成為是目前我國進(jìn)行英語專業(yè)高等學(xué)校繼續(xù)教育的主要重點(diǎn)選拔培養(yǎng)工作內(nèi)容。在目前我國進(jìn)行英語翻譯語言專業(yè)學(xué)校教學(xué)改革過程中，如果對(duì)于目前語言翻譯文化發(fā)展情況上的認(rèn)識(shí)不足，那么會(huì)在一定程度上降低高校英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)跨文化的教學(xué)融入，對(duì)于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)十分有利。

一、在高校英語翻譯教學(xué)過程中融入跨文化教學(xué)的意義

（一）提高我國大學(xué)生英語翻譯水平的需要

對(duì)于大學(xué)生來說，翻譯學(xué)習(xí)的綜合能力是非常重要的。在這個(gè)高等教育的時(shí)代，大學(xué)生在英語翻譯課堂中有較多的開口機(jī)會(huì)以及翻譯機(jī)會(huì)，因此，高校各種語言的翻譯教學(xué)方法不僅告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)某一種特定的語言，還培養(yǎng)和賦予學(xué)生多種語言翻譯學(xué)習(xí)能力，使得他們?cè)谝院蟮母鞣N語言翻譯學(xué)習(xí)中，能夠充分運(yùn)用在校大學(xué)中關(guān)于語言翻譯學(xué)習(xí)的各種技巧快速地練習(xí)學(xué)會(huì)其他各種語言。對(duì)于高校的各種英語翻譯語言教學(xué)來講，實(shí)施這種跨不同文化的語言教學(xué)就需要能夠有效提高在校大學(xué)生們?cè)谡Z言翻譯學(xué)習(xí)上的能力，這主要是因?yàn)椋旱谝?，任何一種新的語言都應(yīng)該基于某種不同的文化背景。每一種新的語言都需要深厚的不同文化背景的支持。學(xué)習(xí)各種語言需要利用各國不同的文化背景，這有利于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力;第二，語言學(xué)習(xí)需要根據(jù)不同的文化場(chǎng)合、場(chǎng)所和不同的性格進(jìn)行具體的文化交流。這是因?yàn)樾枰軌蛟诓煌奈幕瘓?chǎng)合學(xué)習(xí)不同的語言，使用不同的文化背景，從而避免一些不必要的語言和文化沖突。

（二）促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的需求

由于全球網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，人們幾乎可以足不出戶進(jìn)行一些基本的社會(huì)活動(dòng)，包括網(wǎng)上購物、交流和課外學(xué)習(xí)，這使得一些中國大學(xué)生更容易遠(yuǎn)離社會(huì)，沒有人際文化交流。其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)性質(zhì)逐漸減弱;然而，當(dāng)一些大學(xué)生剛畢業(yè)就進(jìn)入社會(huì)時(shí)，社交能力是一項(xiàng)重要的基本能力，可以直接影響學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展；在這種跨文化交流的過程中，往往需要與其他學(xué)生群體特別是留學(xué)朋友進(jìn)行特定的文化交流，這樣可以有效地提高大學(xué)生與他人交流的綜合能力，進(jìn)一步增強(qiáng)其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)性質(zhì)。這樣，當(dāng)他們剛剛畢業(yè)時(shí)，如果有一定的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化基礎(chǔ)，就可以更好地融入這個(gè)社會(huì)，為這個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步做出一定的社會(huì)貢獻(xiàn)。

（三）順應(yīng)高等教育行業(yè)化快速發(fā)展的市場(chǎng)需求

對(duì)于高等教育來講，本國的學(xué)生當(dāng)然是占據(jù)大部分的，但是也有很多的國外留學(xué)生，學(xué)生之間就需要進(jìn)行一些英語語言學(xué)習(xí)或者尤其要說是需要進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，所以對(duì)于高等教育來講，發(fā)展多元化的教學(xué)培養(yǎng)工作是高校目前重要的工作基礎(chǔ)以及發(fā)展方向。高校在日常中的英語教學(xué)或者要實(shí)際教學(xué)生活中，應(yīng)充分尊重其他國家的歷史文化以及文化習(xí)俗，避免一些文化沖突等。因此，在高校的一些文化英語翻譯語言課程的綜合教學(xué)中，有必要開展一些跨國文化交流的綜合語言教育，從而逐步提高英語綜合教育能力，促進(jìn)我國高校在未來走向跨國融合和全球化的進(jìn)一步發(fā)展。從目前的實(shí)際教學(xué)情況來看，國內(nèi)高校不僅需要能夠積極面對(duì)國內(nèi)高校的激烈競(jìng)爭，而且需要在這些優(yōu)秀高校中不斷挖掘和吸引一些優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生，繼續(xù)朝著更強(qiáng)的國家發(fā)展戰(zhàn)略的方向發(fā)展。[1]

二、跨文化教育在高校英語翻譯專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）英語翻譯教學(xué)模式落后

在目前傳統(tǒng)的高校英語翻譯課程教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入實(shí)施教學(xué)過程中，教師通常需要采用各種標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)英語翻譯中的內(nèi)容問題進(jìn)行詳細(xì)講解，造成英語翻譯教學(xué)課堂的枯燥。普通高校英語翻譯專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，英語教師始終處于主體性的地位，而英語學(xué)生則一直處于客觀性的被動(dòng)地位，這既不符合國家目前推行的英語新課標(biāo)教學(xué)的要求，也對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體性和主觀能動(dòng)性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。同時(shí)，教師在對(duì)英語翻譯標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分析時(shí)的講解，也是采用與翻譯參考答案內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照的方式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性較低，學(xué)生對(duì)于英語翻譯內(nèi)容缺少自身的思考，翻譯標(biāo)準(zhǔn)答案的公布不僅大大降低了高校學(xué)生對(duì)于參加英語翻譯課程學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)積極性，也大大降低了高校學(xué)生在選擇英語翻譯課程方面的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，造成了高校英語翻譯課程教學(xué)困難的不良現(xiàn)狀。

（二）英語翻譯教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)方法，一般是用灌輸法來講述英語翻譯課程的內(nèi)容，具有單一的特點(diǎn)。在教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)生往往會(huì)有枯燥的體驗(yàn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是一個(gè)受眾，對(duì)高校英語翻譯課不感興趣。同時(shí)，在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的過程中，教師習(xí)慣于這種單一的教學(xué)方法，忽視了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課課堂教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法等多樣化的教學(xué)模式，致使高校英語翻譯課堂的教學(xué)質(zhì)量較低。[2]

三、英語翻譯教學(xué)中融入跨文化的相關(guān)策略

（一）高校教師在進(jìn)行跨文化教育時(shí)要遵循的原則

可以說，跨文化教育是教師對(duì)翻譯教學(xué)的補(bǔ)充，因此教師在教學(xué)中不能顧此失彼，要注意把握適度、興趣、平等三個(gè)教學(xué)原則。物極必反，”適度”原則要求教師在教學(xué)中理性取舍，將跨文化教育內(nèi)容控制在合理范圍內(nèi)，與翻譯教學(xué)內(nèi)容同步即可，不能一整節(jié)課百分之八十都在講解文化，也不能一節(jié)課下來一點(diǎn)跨文化教育知識(shí)也沒有；興趣是最好的老師，大學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行的跨文化教育內(nèi)容的興趣也是教師進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)需遵循的原則，這要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，如可采用分層教學(xué)的方式、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念、情境教學(xué)的方法等，更新授課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的求知欲；文化是民族的，也是世界的，因此教師在跨文化教育中要有意識(shí)地向?qū)W生傳達(dá)”文化平等（Cultural equality）”的觀念，使學(xué)生樹立全球觀，發(fā)自內(nèi)心地尊重外來文化，批判的學(xué)習(xí)，以彼之長補(bǔ)己之短，形成正確的文化觀。

（二）高校教師要注意在翻譯教學(xué)中融入有效的跨文化教學(xué)內(nèi)容

高校英語翻譯課堂大多是教學(xué)文本中理論知識(shí)的天下，鮮少涉及跨文化教育的內(nèi)容。從教學(xué)某一方面角度來看，英漢雙語互譯其實(shí)目的就是實(shí)現(xiàn)中英雙方文化在技術(shù)磨合和文化交流過程中的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此，高校英語教師必須一定要將這種跨文化性的教學(xué)理念加入英語翻譯課的教學(xué)中，使高校學(xué)生在充分了解西方傳統(tǒng)文化的良好基礎(chǔ)上，拓展自己的英語學(xué)科學(xué)習(xí)視野，提高翻譯的準(zhǔn)確性。

在現(xiàn)實(shí)的英語翻譯課程教學(xué)中，教師幾乎可以隨時(shí)依據(jù)大學(xué)教材的翻譯課程教學(xué)任務(wù)，在翻譯教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)中隨意添加合適的英化教學(xué)場(chǎng)景，給廣大學(xué)生量身構(gòu)造相對(duì)逼真的文化情景教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)廣大學(xué)生基于不同文化背景深入進(jìn)行學(xué)習(xí)翻譯學(xué)習(xí)，避免在翻譯中產(chǎn)生文化知識(shí)的沖突。教師還可以運(yùn)用多國文化對(duì)比的方式進(jìn)行翻譯教學(xué)，以中英某些方面的文化差異為例，使學(xué)生在了解本國文化和他國文化的基礎(chǔ)上，掌握英語語言的個(gè)性化特點(diǎn)，從而提高翻譯的效率。

再者，時(shí)代是不斷發(fā)展進(jìn)步的，教材也會(huì)依據(jù)時(shí)代進(jìn)行改革，一些詞匯也隨著時(shí)代的更新而出現(xiàn)了新的意義，因此教師的翻譯教學(xué)工作不能僅停留在某一時(shí)段，教學(xué)理念和方法也不能幾年如一日，必須跟隨時(shí)代的腳步，不斷充電學(xué)習(xí)，更新自己的跨文化知識(shí)體系，在教育教學(xué)中體現(xiàn)英語翻譯課程的時(shí)代性。教師在教學(xué)中，還要主動(dòng)去了解一些社會(huì)熱點(diǎn)，掌握國內(nèi)外有關(guān)文化的大事件，然后立足教材，突破文化差異的局限性，對(duì)翻譯教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充拓展。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以充分引導(dǎo)廣大學(xué)生時(shí)刻關(guān)心中國大事，樹立新的文化教育大局觀，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，完善了學(xué)?？缥幕C合教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，還充分激起了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈好奇心，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維。

化解不同語言文化之間的沖突還可以體現(xiàn)在學(xué)校英語課堂之外，如一些學(xué)校定期舉辦的在國內(nèi)跨文化英語教學(xué)中的專題講座。國外一些學(xué)校英語教師甚至可以通過機(jī)會(huì)邀請(qǐng)一些教育專家，為一些中國高校學(xué)生詳細(xì)化地講解英語教學(xué)中英文雙化的翻譯教學(xué)課程英語教學(xué)中可能還會(huì)存在的一些突出的校內(nèi)領(lǐng)域文化沖突，尤其是一些英語名人名言、諺語和風(fēng)俗語、詩歌散文翻譯、名著寓言文本等在英語翻譯過程中易常會(huì)發(fā)生的錯(cuò)誤很難理解。

（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生在跨文化環(huán)境下進(jìn)行翻譯實(shí)踐

掌握一門專業(yè)外語的關(guān)鍵手段是通過長期實(shí)踐學(xué)習(xí)來不斷鞏固和夯實(shí)外語基礎(chǔ)、提高外語能力。要使在校學(xué)生的跨文化語言翻譯工作能力能夠得到很大提升，高校英語大學(xué)教師一定要為在校學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，使在校學(xué)生能夠在實(shí)踐中能夠掌握更多相關(guān)外語知識(shí)。

學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地一般可以分為課內(nèi)空閑學(xué)習(xí)和課外空閑學(xué)習(xí)。在高校課內(nèi)英語翻譯課程教學(xué)中，高校翻譯教師就課可以為高校學(xué)生借機(jī)提供表演性的平臺(tái)，讓高校學(xué)生借機(jī)分幾個(gè)角色借機(jī)表演一些翻譯英本的具體故事情節(jié)，使高校學(xué)生在翻譯表演中充分了解翻譯相關(guān)的各種英文翻譯文化，掌握一定的英語翻譯應(yīng)用技巧，堅(jiān)定高校學(xué)生借機(jī)進(jìn)行英文翻譯語言學(xué)習(xí)的理想信念。在課外活動(dòng)時(shí)間，教師就課可以借機(jī)鼓勵(lì)高校學(xué)生借機(jī)到外國學(xué)校的一些英語翻譯角落去參加課外活動(dòng)、指導(dǎo)高校學(xué)生借機(jī)參加一些英文翻譯演講或英語朗誦翻譯比賽、舉辦一些外國戲劇或大型話劇表演藝術(shù)活動(dòng)等，使高校學(xué)生在課外活動(dòng)中充分理解高校英語翻譯過程中的各種文化差異。由于高校課程性的特點(diǎn)，高校學(xué)生的課外空閑學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)也比較多，教師就課時(shí)可以借機(jī)鼓勵(lì)高校學(xué)生借機(jī)走出公園校門，到主題公園、商場(chǎng)、名勝旅游景點(diǎn)等一些地方走走去，與其所遇到的一些外國翻譯友人輕聲打招呼，在真實(shí)的高校外語翻譯環(huán)境中可以培養(yǎng)自己的英文翻譯語言理解能力，在學(xué)生聊天過程中，還可以借機(jī)了解一下對(duì)方所在國家的一些文化生活習(xí)俗，可謂一舉多得。

（四）構(gòu)建專業(yè)化翻譯教師團(tuán)隊(duì)

在我國英語翻譯培訓(xùn)與教學(xué)的發(fā)展中，教師往往占據(jù)著極其重要的主導(dǎo)地位。它們往往有助于引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、感受生活。因此，建立一支專業(yè)的英語教師翻譯團(tuán)隊(duì)是十分必要的。專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)需要能夠通過自身在相關(guān)英語教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練，通過不斷提高大學(xué)生的語言文化知識(shí)水平和對(duì)各種外語教學(xué)的深入理解，幫助引導(dǎo)大學(xué)生不斷培養(yǎng)正確的語言文化知識(shí)文化。高校教師可以定期舉辦組織關(guān)于我國跨地域文化知識(shí)教育的專題講座或者專業(yè)培訓(xùn)，提高高校教師對(duì)于西方文化知識(shí)概念的正確理解。在具有一定條件的事業(yè)單位中也可以考慮聘請(qǐng)一些外籍翻譯教師，利用外教類的人才，可以讓國內(nèi)外的學(xué)生充分感受中西方語言文化的巨大差異。我國外籍翻譯教師的英語教學(xué)模式與目前我國其他傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不同，具有西方文化教學(xué)的巨大特點(diǎn)，讓外國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，充分體會(huì)中西方文化的巨大差異以及在英語翻譯教學(xué)過程，文化知識(shí)教育的重要性?？梢砸龑?dǎo)高校學(xué)生不斷提升我國跨地域文化人的交際工作能力，促進(jìn)高校學(xué)生英語翻譯工作能力的不斷提升。

四、結(jié)語

隨著翻譯時(shí)代快速發(fā)展，跨文化翻譯教育在高校英語教育中已經(jīng)占據(jù)著越來越重要的主導(dǎo)作用。在高校英語翻譯課程教學(xué)中積極開展跨文化教育工作是不斷提升學(xué)生英語翻譯能力的必然內(nèi)在要求，是不斷提高高校英語專業(yè)人才翻譯專業(yè)綜合素質(zhì)的重要教育手段。因此英語翻譯課程教學(xué)中的師生們都要充分注意不斷提高自己對(duì)翻譯課程的重視程度，通過研究采取科學(xué)有效的翻譯教學(xué)管理措施，促進(jìn)跨文化教育的有序科學(xué)開展。