現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索

庫莉博 趙志華 左偉文 戚月明

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000）

現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育改革中出現(xiàn)的全新育人形式，其落實(shí)的基礎(chǔ)是校企雙方深層次的合作，實(shí)施的方式是將學(xué)徒訓(xùn)練與專業(yè)教學(xué)融合，使育人雙方形成合力，發(fā)揮更大的育人效果?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代師徒制度已經(jīng)進(jìn)入到全民推進(jìn)的階段，如何解決職業(yè)院校教育主體存在的育人不足之處，更好的發(fā)揮企業(yè)育人的作用，完成現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是本文研究研究重點(diǎn)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制及其特征

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)未來服務(wù)于義齒加工、口腔修復(fù)、口腔機(jī)械崗位人才的重要渠道，在全新的發(fā)展階段，各類口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)和材料的研發(fā)，使行業(yè)朝著數(shù)字化方向發(fā)展，對(duì)崗位人才的能力要求也不斷的提升。傳統(tǒng)職業(yè)院校以課堂理論內(nèi)容講解，以實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)為輔的育人模式，所培養(yǎng)出的人才，還難以滿足崗位日益增長(zhǎng)的需求。為進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)人才的專業(yè)技能，各大院校紛紛開展與企業(yè)的合作，促使企業(yè)技術(shù)型人才、技術(shù)、理論進(jìn)入到教育領(lǐng)域中，并結(jié)合學(xué)徒訓(xùn)練的方式和教學(xué)內(nèi)容，使現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生。這種全新的職業(yè)教育制度，包含以下幾大特征：一是人才培養(yǎng)的全面性，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需求主要為有著熟練操作經(jīng)驗(yàn)的人員，而現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和方式的出現(xiàn)，對(duì)人才的需求更加具體化。傳統(tǒng)課堂教育難以多角度的展示口腔技術(shù)的應(yīng)用方式，而將企業(yè)具有經(jīng)驗(yàn)的人員引入到學(xué)校中，與學(xué)生結(jié)成師徒的關(guān)系，可針對(duì)具體從事工作為學(xué)生展開指導(dǎo)和講解，有效鍛煉學(xué)生思考和實(shí)踐操作技能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的全方位發(fā)展。二是穩(wěn)固的師徒關(guān)系。只有企業(yè)與學(xué)校展開深入的合作，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間、多角度的引導(dǎo)，才能有效提升學(xué)生的專業(yè)水平，為學(xué)生的發(fā)展提供有力的支撐與幫助。

二、高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

（一）校企合作不深入，學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)時(shí)間較少

現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)化和補(bǔ)充，這種全新的育人制度要求校企合作更加深入，造成雙方利益機(jī)制更加復(fù)雜。職業(yè)院校的目的為培養(yǎng)技術(shù)型人才，企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)則是獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，二者都有著清晰的目標(biāo)導(dǎo)向，并根據(jù)發(fā)展目標(biāo)開展內(nèi)部的循環(huán)。這種運(yùn)行模式使二者在合作的過程中，容易出現(xiàn)雙方利益難以平衡，合作難以深入的問題。主要表現(xiàn)在企業(yè)針對(duì)全新的發(fā)展機(jī)遇，在合作育人上表現(xiàn)出的積極性不足，合作關(guān)系中仍以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)位于被動(dòng)接受的位置上，還沒有針對(duì)具體的育人現(xiàn)狀，構(gòu)建起現(xiàn)代師徒制度和辦學(xué)機(jī)制。學(xué)生在企業(yè)的參與的實(shí)踐，也主要以完成理論學(xué)習(xí)后，畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)為主。企業(yè)作為被邀請(qǐng)的一方，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需要的分析，簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)久的專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握較為完善的專業(yè)技能，對(duì)于部分實(shí)踐操作只安排崗位的員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在這種工作環(huán)境下，學(xué)生沒有配備“師傅”教導(dǎo)，學(xué)生也不是獲得技能的“徒弟”。甚至企業(yè)將學(xué)生作為廉價(jià)的勞動(dòng)力，將學(xué)生安排在簡(jiǎn)單的生產(chǎn)崗位，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉。這種校企雙方淺層次的合作，所產(chǎn)生的育人效果不佳，學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)過少，難以滿足職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）缺少雙師型教師，技能型人才培養(yǎng)力度不足

現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的師資配備，以專業(yè)教師和少量特聘和兼職教師為主，教師多為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，長(zhǎng)久從事教育工作，缺少對(duì)行業(yè)新工藝、新技術(shù)、新材料的使用經(jīng)驗(yàn)。對(duì)義齒加工企業(yè)崗位的工作要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解不深入，使教學(xué)工作以專業(yè)方向有著較大的偏差。雖然學(xué)校與企業(yè)展開合作，但是隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的不斷加大，企業(yè)不能將核心技術(shù)人員派到學(xué)校中，為學(xué)生帶來專業(yè)指導(dǎo)。而院校教師雖然具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，但是缺少企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使其實(shí)踐教學(xué)和引導(dǎo)產(chǎn)生的效果有限。而企業(yè)師傅有著較強(qiáng)的義齒制作經(jīng)驗(yàn)，但是在指導(dǎo)學(xué)生和教學(xué)上卻缺少方法，使得職業(yè)院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的發(fā)展，難以達(dá)到企業(yè)所設(shè)置的崗位標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代師徒制度的落實(shí)，還存在教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備上的不足之處。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索

（一）構(gòu)建以學(xué)生為中心的職業(yè)情境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力

現(xiàn)代學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)模式，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心，按照教學(xué)大綱、教學(xué)思路與教學(xué)目標(biāo)，自顧自的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)模式。注重引進(jìn)“以生為本，因材施教”素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生課堂話語權(quán)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究、實(shí)踐、研究等真正了解、掌握并吸收所學(xué)知識(shí)，形成極其牢固的知識(shí)儲(chǔ)備與技能。這樣一來，才可確保培育出來的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，具有良好的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，符合社會(huì)用人需求。在具體實(shí)際中，專業(yè)教師應(yīng)注重利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，引進(jìn)微視頻、混合教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目化教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)模式，將工作情景導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中。利用信息技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置微視頻，利用多媒體課件在課堂中播放，引導(dǎo)學(xué)生觀看并討論。在鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目展開自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，來不斷增強(qiáng)其對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)、技術(shù)問題的能力，使之形成良好的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力。

（二）建立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理制度，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生管理制度體系改革

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的順利實(shí)施，必須要建立在擁有完善其科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理制度基礎(chǔ)上，才能保證該人才培養(yǎng)模式實(shí)施的規(guī)范性、科學(xué)性與合理性。因此，相關(guān)高職院校首先應(yīng)設(shè)立產(chǎn)學(xué)研用指導(dǎo)委員會(huì)，每年對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)展開分析，回訪學(xué)校往屆畢業(yè)生及用人單位，定期邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家來校與專業(yè)教師研討目前的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、用人需要、辦學(xué)方向及社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的要求等。以此來明確口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方案與標(biāo)準(zhǔn)，并將此作為重要依據(jù)定期修訂專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)，保證口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理制度的修訂，與社會(huì)、企業(yè)需求對(duì)接。其次，高職院校也應(yīng)將企業(yè)導(dǎo)師的授課內(nèi)容，納入教學(xué)綜合管理制度框架之中，利用完善的教學(xué)管理制度，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全程監(jiān)督與管控，保障人才培養(yǎng)在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)與控制的范圍內(nèi)，能夠按照學(xué)?，F(xiàn)有規(guī)章制度執(zhí)行。除此之外，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生管理制度體系的改革與完善，同樣也是落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的一大手段。在具體實(shí)踐過程中，高職院校應(yīng)制定完善的招工與招生計(jì)劃，做好招工與招生宣傳工作，明確先招生在招工現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)順序。由學(xué)校負(fù)責(zé)制定學(xué)生自愿分流同意書與家長(zhǎng)告知同意書，由企業(yè)簽訂學(xué)員協(xié)議，設(shè)置學(xué)徒企業(yè)頂崗期間的實(shí)際工資。在通過以執(zhí)行學(xué)校管理為主、企業(yè)管理為輔的人才培養(yǎng)模式，由學(xué)校方面設(shè)立學(xué)生工作處、班級(jí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)帶教老師等團(tuán)隊(duì)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案與現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施計(jì)劃，確定人才培養(yǎng)總框架，對(duì)學(xué)生展開崗前培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃、技能培養(yǎng)等計(jì)劃，以保證對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的有效管理。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)與再教育力度，重點(diǎn)打造“雙導(dǎo)師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師作為保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，落實(shí)一切教育教學(xué)政策、要求、標(biāo)準(zhǔn)等重要踐行者、實(shí)施者與組織者，是教育教學(xué)工作的開展與專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程中，不可或缺的重要組成部分。而教師自身所具備的教學(xué)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)理念等，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率，決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，為了在現(xiàn)代學(xué)徒制下，提升高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，相關(guān)高職院校除了要改變自身人才培養(yǎng)模式與辦學(xué)模式，形成現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理制度體系，還需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與再教育力度。通過積極開展教師培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平與力量，為現(xiàn)代學(xué)徒制下的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，提供專業(yè)的師資力量保障。在具體實(shí)踐過程中，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)、通常是由兩個(gè)主體來承擔(dān)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，即職業(yè)院校的教師與企業(yè)導(dǎo)師。為保證現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的有效性，一般學(xué)校與企業(yè)都會(huì)共同簽訂《產(chǎn)學(xué)研校企合作協(xié)議》，共建現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍。

在這一背景下，高職院?？山璐藱C(jī)會(huì)，鼓勵(lì)校內(nèi)專業(yè)教師有系統(tǒng)、有計(jì)劃的定期到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行技術(shù)更新與學(xué)習(xí)，與企業(yè)導(dǎo)師深度合作，豐富自身實(shí)踐技能與知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升自身社會(huì)服務(wù)能力與實(shí)踐教學(xué)能力。校外企業(yè)導(dǎo)師則可定期到學(xué)校內(nèi)開展專題講座、學(xué)術(shù)座談會(huì)、專題辯論會(huì)，來借此機(jī)會(huì)深入了解校內(nèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展需求，掌握口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際情況。并根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，以此來不斷提高企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)教學(xué)水平、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施的能力，實(shí)施職業(yè)能力與學(xué)校人才培養(yǎng)需求相對(duì)接。另外，高職院校還應(yīng)協(xié)同合作企業(yè)多途徑組織開展雙導(dǎo)師培訓(xùn)活動(dòng)，由企業(yè)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師入駐公司為技術(shù)顧問，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班實(shí)習(xí)人員有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，保證為學(xué)校提供工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校則應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)教師定期到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀院校、企業(yè)等參觀調(diào)研，了解他校教育教學(xué)模式、手段，不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，從而為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供人力保障。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣和應(yīng)用，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新指明方向。全新的育人模式使教育主體出現(xiàn)變化，除課堂專業(yè)教學(xué)外，企業(yè)派遣有著豐富義齒制作和口腔修復(fù)經(jīng)驗(yàn)的師傅，進(jìn)入到專業(yè)中為學(xué)生帶來指導(dǎo)，也增加學(xué)生實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。然而，在校企雙方展開育人合作的過程中，由于企業(yè)和學(xué)校有著不同利益訴求，二者的合作還存在有待改進(jìn)的地方。為發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制育人的效果，職業(yè)院校需要在與企業(yè)合作中，構(gòu)建完善的辦學(xué)機(jī)制，并在師資培訓(xùn)、專業(yè)課程建設(shè)、實(shí)踐體系構(gòu)建上，充話考慮專業(yè)的特征，以及崗位的需求，落實(shí)更加完善的育人模式，促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)能力的顯著發(fā)展。