基于多元文化視角的高校英語教育教學分析

周秋鳳

（廣東白云學院，廣東 廣州 510545）

以多元文化為教學工作的切入點，確保高校英語教育工作方法的多樣性。不僅可以使不同文化環(huán)境下的學生，找到適宜自身發(fā)展的學習模式。而且，可以提高英語語言學習環(huán)境的豐富性。并且，英語學習區(qū)別于其他專業(yè)科目的學習，對語言表述能力、語言邏輯能力都具有較高標準的需求。基于此，通過多元文化環(huán)境有利于啟發(fā)學生的整體學習思維，提高學生的人際交往水平。本篇文章，對基于多元文化視角的高校英語教育教學進行全方位的分析，保證學生英語文化學習的多樣性。

一、多元文化概述

相關人員應當對多元文化的具體概念形成清晰的認識，多元文化是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、物聯(lián)網(wǎng)技術等現(xiàn)代化技術逐步發(fā)展的背景下，從而形成的一類新型文化環(huán)境。在實踐發(fā)展的過程中，多元文化的體系內容還在不斷壯大。并且，呈現(xiàn)出復雜性的特點，具有較強的社會適應性。通過多元文化，可以建立文化包容、信息共享、教學互通的高校英語教育模式。并且，在人類命運共同體理念的引導下，基于多元文化視角的英語教育工作符合國家未來發(fā)展理念。與此同時，多元文化已經與社會環(huán)境充分融合，將其發(fā)展優(yōu)勢進行充分利用，有利于推動高校教育教學工作的轉型升級。

二、基于多元文化視角的高校英語教育教學現(xiàn)狀

在經濟全球化影響下，我國的綜合國際實力在不斷強化，與此同時，英語作為全球通用語言，其教育教學工作的重要性不言而喻。與此同時，在高校教學改革工作貫徹落實的背景下，傳統(tǒng)的教育教學模式已經無法同學生的英語學習思路相協(xié)調。因此，基于多元文化視角的高校英語教育教學創(chuàng)新工作迫在眉睫。但是現(xiàn)階段，我國的多元文化與高校教育工作的融合力度不足。無法發(fā)揮多元文化在教育教學方面的工作效果，阻礙其與英語學科的融合發(fā)展。導致高校內部學生對多元文化的理論知識學習較為匱乏，對兩者的深度結合產生消極影響。高校內部的英語教師，對多元文化環(huán)境的重視程度不足。

部分高校教師偏重于傳統(tǒng)英語教學模式，英語多元文化的創(chuàng)新力度不足。主要的弊端就是：一方面，學生在英語課堂開展的過程中，獨立思考時間具有較強的限制性。學生的英語知識框架梳理的不夠清晰，對學生的英語知識后續(xù)整合工作產生不良影響。教師偏重于理論、語法的講解，并且部分高校專業(yè)缺乏系統(tǒng)專項的口語表達糾正課程。學生缺乏對英語實踐應用的認知，導致學生無法利用所學的英語知識流暢的進行對話。教師在講解的過程中，忽略英語教材內容中相關文化背景的講述。導致學生對學習內容具體目標認識缺乏全面性，由此可見，高校英語教育教學工作尚未脫離應試教育模式。

三、基于多元視角的高校英語教育教學策略

（一）明確英語文化教育價值觀

首先，高校教師在課程開展的過程中，必須明確英語文化價值觀。在實踐的過程中，確立以學生為課堂主體、教師為課堂客體的英語與文化相互交融的教學方法。一方面，教師在英語課堂開展的過程中，必須保證多元化的教學活動。避免單一的英語知識講解，對學生的學習情緒產生消極影響。并且，教師必須保證學生在課堂中理解英語語言的發(fā)展特點、發(fā)展概況。保證學生確立正確的英語學習的觀念，在教師潛移默化的文化思想的影響下，可以充分利用英語學習相關的專業(yè)文化知識。例如：教師在課堂開展的過程中，通過選擇學生喜愛的英語影視劇片段作為課堂配音的教學素材。使學生充分體驗英語文化學習的魅力。并且，定期組織英語演講，避免學生的英語語言表達方式過于生硬。使學生結合英語文化的語境、背景，可以富有情感能力的進行英語語言的表述。另一方面，避免學生的英語學習目的過于應試化。教師在英語課堂中營造良好的英語語言文化環(huán)境，為學生綜合學習能力的提升奠定基礎。教師可以充分利用英語教材，與多元文化相結合。在教育教學工作開展前，結合教材具體內容，為學生敘述相關的英語背景文化知識，調動學生的英語學習好奇心。其次，創(chuàng)新文化的傳輸方式。依靠英語語言為載體，積極傳播多元的文化內容。一方面，高校教師應當利用網(wǎng)絡資源，拓寬自身的英語教學資源。不再以單一的英語教材為主，而是積極搭配與學生今后學習生活、工作生活相協(xié)調的英語文化知識。例如：教師在課堂開展的過程中，可以向學生推薦與自身英語詞匯量、語言學習能力相協(xié)調的英語文化期刊、報紙、書籍等。使學生了解外國的各類文化知識，并將其與中國傳統(tǒng)文化知識進行融合學習。保證學生形成多元化的學習思路，充分體驗母語與英語之間的表達差異、文化差異。另一方面，高校內部可以積極引進優(yōu)秀的英語外教工作者。輔助英語教師完成針對學生英語文化的授課，在實踐的過程中拉近外教與學生之間的教學距離。提高雙方的課堂溝通頻率，學生可以充分表達自身對英語文化學習的困惑。并且，可以提倡全英文的課堂授課形式，鍛煉學生的英語口語語調。避免學生因語言的差異性，導致英語語調、語序的母語化發(fā)展。

最后，指導學生正確思考英語文化的具體內涵。在多元文化融入的過程中，避免學生產生抵觸的學習心理。培養(yǎng)學生對不同優(yōu)秀文化的認同感，避免學生產生固步自封的文化學習心態(tài)。在實踐的過程中，既可以保持本民族文化的自信心，又可以包容、學習其他民族文化知識?；诖?，需要教師在英語課程前期，培養(yǎng)學生形成正確的英語文化價值觀。與此同時，學生可以形成正確的文化辨別能力。避免受多元文化環(huán)境中消極信息的干擾，不利于自身今后的英語學習。

（二）貫徹落實多元化的教學方法

多元化的教學方法是開展多元文化英語教育教學工作的基礎。首先，教師在課程開展的過程中，必須對多元文化的英語教學模式進行創(chuàng)新。一方面，建立健全英語文化教學體系。依據(jù)學生所學專業(yè)的未來職業(yè)發(fā)展目標，適當?shù)恼{整教學模式。并且，定期做好英語文化學習的考核工作。打破傳統(tǒng)單一的試卷考察形式，利用線上網(wǎng)絡環(huán)境對學生的語法知識、語調水平、發(fā)音標準進行綜合考驗。避免學生英語學習的單調性，形成全方位、立體化的教學檢測環(huán)境。另一方面，對學生的英語文化拓展知識進行考察。提高學生的英語實踐應用能力。教師還應當在課程中，加入英語中蘊含的典故、民俗。將各類文化信息以英語的形式進行表達，既拉近英語與實際日常生活之間的聯(lián)系。又保證英語文化表達方式的通俗易懂。

其次，教師利用現(xiàn)代化的教學設備。一方面，通過多媒體設備的應用，播放與英語教材相關的學習視頻、音頻。對學生的英語語言發(fā)展有著積極的影響。并且，教師充分利用計算機設備鍛煉學生的英語聽力。在依據(jù)學生實際學習情況，適當添加聽力課程。教師將教材內容轉化為PPT 的教學形式，保證學生以直觀的角度進行知識的學習。將抽象西方語言文化知識具體化，便于學生記憶、理解。教師更新自身的英語教育理念。充分利用現(xiàn)代社會合作學習、核心素養(yǎng)等教學思想，豐富自身的工作方式。

最后，優(yōu)化整體的英語課程結構。教師在工作的過程中，應當依托不同的載體體現(xiàn)課程內容。將英語作為課堂教學的主體，衍生英美文學、英美影視鑒賞等分支教育結構。教師積極鼓勵學生創(chuàng)建與上述分支結構相關的學習社團。以學習社團為切入點，擴大多元文化對學生英語學習的影響力。并且，保證英語教育教學工作突破時間、空間的限制。以學生作為學習主體，在各類社團中依據(jù)自身的個人需求進行不同的選擇。避免單一的教學課程，限制學生的個人英語文化發(fā)展。與此同時，教師應當鍛煉學生形成系統(tǒng)的文化知識體系。針對不同文化的學習，構建不同的思考邏輯模式。鍛煉學生英語學習的靈活性，校內可以定期開展與英語文化相關的知識講座。積極鼓勵學生報名參加，營造良好的師生交流環(huán)境。

（三）建立健全規(guī)范化的評價體系

首先，培養(yǎng)學生客觀看待多元文化學習的態(tài)度。保證學生以尊重的態(tài)度，看待不同的信息。與此同時，保證學生具有較強的文學素養(yǎng)。提高學生的共情能力，在多元環(huán)境中樹立正確的思辨觀。學生有較好的自我認識，能夠對自身的英語學習缺陷形成全面的了解。避免學生產生自負的文化學習心理，對學生今后的長期、持續(xù)發(fā)展造成阻礙。

其次，在實踐的過程中，做好英語教育教學評價機制。利用學校官網(wǎng)中的外網(wǎng)系統(tǒng)，定期舉行教學評價。校園內部的教師團隊可以充分感知學生的需求，及時調整多元文化的英語學習方向。優(yōu)化教師的英語授課路徑，避免多元文化的輔助教學現(xiàn)象不明顯。教師應當定期做好學生的學習評價工作，對學生的各項行為、思想、文化底蘊有清楚的認識?？梢砸虻刂埔说闹贫▽W生的英語學習計劃，保證學生充分發(fā)揮自身的學習能力。通過發(fā)表調查問卷的形式，考察學生對多元文化學習的看法，具有針對性的進行英語多元文化宣傳工作。

四、結語

綜上所述，基于多元文化視角的高校英語教育教學工作的深入推進，一方面，優(yōu)化高校校園內部的教育工作結構。另一方面，便于發(fā)揮學生的自主文化學習的創(chuàng)造力。上述文章從教學評價體系、教學方法、文化價值觀這三方面，對高校英語與多元文化的融合工作提出建議。保證多元文化充分發(fā)揮自身在英語教學工作中的作用，全面提高高校學生的英語學習素養(yǎng)。