探究小學(xué)語(yǔ)文“智慧課堂”的構(gòu)建策略

白紅艷

（河北省承德市灤平縣巴克什營(yíng)中心校，河北 承德 068250）

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出更加嶄新的局面，各種新型的教學(xué)理念及教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，這一背景下，創(chuàng)建語(yǔ)文智慧課堂，也成為了很多語(yǔ)文教師所探究的一個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)策略。所謂智慧課堂，一般是指結(jié)合信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)功能，所打造得更為多元化的課堂教學(xué)模式，這其中，教師的教學(xué)智慧是智慧課堂打造的靈魂所在。打造智慧課堂，我們應(yīng)當(dāng)從“智慧”兩個(gè)字著眼，關(guān)注學(xué)生基于課堂教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，以及在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的預(yù)設(shè)與實(shí)際的生成之間的關(guān)系。而教師需要做的，是從備課以及上課環(huán)節(jié)入手，采用更具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相融合，結(jié)合學(xué)生的課堂反饋，利用課后的有效教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而體現(xiàn)智慧課堂的優(yōu)勢(shì)。基于以上論述，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、創(chuàng)建智慧課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的年齡階段決定了課堂教學(xué)的方式方法，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)建智慧課堂的過(guò)程中，學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)的相關(guān)功能，實(shí)現(xiàn)充滿趣味的智慧課堂建設(shè)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容往往更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)功能的有效應(yīng)用，恰恰可以達(dá)成這一效果。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，動(dòng)畫(huà)等，借此豐富我們的課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，教師還可以利用白板功能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，在課上開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。最后，教師還可以結(jié)合微課教學(xué)，不斷拓展教學(xué)空間，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。比如在進(jìn)行《青蛙寫(xiě)詩(shī)》的課堂教學(xué)中，一課中，教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課技術(shù)形象的播放，關(guān)于池塘優(yōu)美的景色，此時(shí)要呈現(xiàn)青蛙的跳躍情景，此時(shí)不僅能夠很好的吸引學(xué)生的目光，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的自主閱讀和賞析，并感受到雨天的美景，親身進(jìn)行挖掘體會(huì)到小青蛙對(duì)春天景色的贊美之情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效發(fā)展，真正創(chuàng)建出智慧課堂，抒發(fā)學(xué)生積極的情感，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生鉆研，引導(dǎo)學(xué)生深度的思考

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，就是要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。尤其是在當(dāng)前階段，在“大語(yǔ)文”的時(shí)代背景下，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵與外延都在不斷拓展，如果語(yǔ)文教學(xué)依然依照傳統(tǒng)教學(xué)的方式，在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的灌輸，不注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師教學(xué)方法單一，只是引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，卻不能從學(xué)生的思維發(fā)展角度下功夫，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)科探究與思考，就會(huì)使得學(xué)生喪失思考問(wèn)題的能力，這種情況下，當(dāng)學(xué)生遇到一些主觀性較強(qiáng)，需要自己分析解決的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。因此，在智慧課堂的構(gòu)建過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，帶領(lǐng)學(xué)生感受自主解決問(wèn)題的樂(lè)趣，是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。在這方面，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更多思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。比如在進(jìn)行《有趣的發(fā)現(xiàn)》的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在閱讀中有什么樣的趣味，發(fā)現(xiàn)你對(duì)這篇文章的題目，是怎樣理解的？這些問(wèn)題提出之后，學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)行鉆研并努力進(jìn)行思考，深度的探索出文章的核心思想，并引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的高度關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)生的心中播撒下熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的種子。

三、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)

智慧課堂的內(nèi)涵豐富，既包括現(xiàn)代化的信息技術(shù)功能的應(yīng)用，也包括數(shù)字化課堂的建設(shè)，更包括教師在課堂教學(xué)中對(duì)于先進(jìn)教學(xué)理念的貫徹。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以結(jié)合數(shù)字化課堂的相關(guān)功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)的收集和反饋。一方面了解學(xué)生給予當(dāng)前學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)資源有哪些，另外一方面，通過(guò)數(shù)字化的設(shè)備，了解學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握情況。結(jié)合以上情況，教師可以更加有的放矢的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，進(jìn)行單個(gè)或者說(shuō)是集體的問(wèn)詢(xún)，或者是采用問(wèn)卷調(diào)查，才能有效反饋信息，而在智慧課堂教學(xué)模式下，搜集信息和處理信息的方式更為簡(jiǎn)單，也更為快捷。比如在進(jìn)行《父愛(ài)之舟》的課堂教學(xué)中，為了密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我先利用平臺(tái)開(kāi)展各種預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的體驗(yàn)并集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生切實(shí)感受到文章的中心思想，也借助數(shù)字化的平臺(tái)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，加深學(xué)生對(duì)文章的了解，特別是詞語(yǔ)的運(yùn)用，更能讓學(xué)生進(jìn)行全面的感悟，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的深度學(xué)習(xí)。

四、打造智慧課堂，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為一條重要的教學(xué)途徑。小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的建設(shè)，同樣應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更具成效的自主學(xué)習(xí)。在這方面，教師首先要依照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分析他們的心理，并據(jù)此采用相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制。小學(xué)生心理純潔，老師對(duì)他們的關(guān)注，鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)都會(huì)成為他們積極向上的有效動(dòng)力，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以告訴學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，而這種能力的提升，會(huì)使他們變得更為優(yōu)秀，老師相信他們，能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更為積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間，并對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)開(kāi)展進(jìn)行有效指導(dǎo)。以《大作家的小老師》為例，課文講述的是著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，那么，在自主學(xué)習(xí)中，對(duì)蕭伯那的了解不可少，對(duì)課文的內(nèi)容感知不可少，對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)不可少，自主學(xué)習(xí)中解決了這些基本問(wèn)題，課堂中再以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，方可讓學(xué)生更好在事件中感受肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。

五、注重課堂提問(wèn)，加強(qiáng)互動(dòng)交流

雖然智慧課堂的建設(shè)，依托于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性，以及啟發(fā)和引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的靈魂。所以，智慧課堂建設(shè)的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)在于教師的教學(xué)智慧體現(xiàn)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提出有效問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間，以及生生之間的有效交流，恰恰是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的一個(gè)重要方式。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，我們雖然提倡在語(yǔ)文課當(dāng)中教師多進(jìn)行提問(wèn)，但也要注意，提問(wèn)的頻率，部分教師為了能夠激發(fā)學(xué)生的思索，語(yǔ)文課堂都用來(lái)提問(wèn)學(xué)生，過(guò)于頻繁的提問(wèn)，反而使學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，最終變成老師的自問(wèn)自答，從而造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要注意對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面要提問(wèn)一些具有代表性的問(wèn)題，另外一方面要注重問(wèn)題的難易程度，結(jié)合一些有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更為深入的思索。比如在進(jìn)行“楓橋夜泊”的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生自主閱讀完這首古詩(shī)之后，可以讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)描寫(xiě)的景色，并進(jìn)行深度的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，然后讓學(xué)生全面了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感和態(tài)度，在這樣的情況下，不僅能夠讓學(xué)生順利地完成古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的語(yǔ)文思維，主動(dòng)地挖掘豐富而又優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，打造出學(xué)生喜歡的智慧課堂。通過(guò)提問(wèn)的方式，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，形成良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)合智慧課堂，加深學(xué)生理解

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文本的理解，很多時(shí)候都依賴(lài)于教師的引導(dǎo)，這和他們的年齡，以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都有重要聯(lián)系。在這種情況下，教師要注重采用一些有效的教學(xué)模式，并結(jié)合適合小學(xué)生探究的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。要做到這一點(diǎn)，教師首先要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展卓有成效的文本閱讀，并有效理解文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)對(duì)于相關(guān)語(yǔ)句的分析，有點(diǎn)到面的逐步理解全文；其次，加深學(xué)生對(duì)于文本的體會(huì)和感悟，學(xué)生可以結(jié)合智慧課堂的構(gòu)建，為學(xué)生搭建信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的感情與課文所要表達(dá)的思想感情相融合，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于文本的解讀會(huì)更為深入，也會(huì)更為貼切。比如在進(jìn)行《孔繁森》的課堂教學(xué)中，需要充分理解智慧課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生緊緊圍繞文章的內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握和分析，此時(shí)學(xué)生不僅很好地進(jìn)行閱讀同時(shí)學(xué)生也能積極地表達(dá)出對(duì)孔繁森的敬佩之情。通過(guò)這一系列的教學(xué)，不僅能夠很好的體現(xiàn)智慧課堂構(gòu)建的方法，同時(shí)也能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的效果，逐漸培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)的升華，以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解。

總之，智慧課堂的構(gòu)建，既要依靠信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)有效參與的重要體現(xiàn)，也要依靠教師教學(xué)智慧有效參與。通過(guò)打造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性會(huì)得以顯著的提升，對(duì)于學(xué)生而言，這將是更為新鮮，更為生動(dòng)的體驗(yàn)。在打造智慧課堂的過(guò)程中，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)，是充分發(fā)揮我們的教學(xué)智慧，不斷探索更為新穎更為富有實(shí)效的教學(xué)模式，將學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展，作為智慧課堂創(chuàng)建的根本目標(biāo)，對(duì)此付出不懈的努力。