淺析提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

謝玲

（河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣豐州學(xué)區(qū)時(shí)村聯(lián)小，河北 邢臺(tái) 054500）

隨著素質(zhì)教育的普及和推廣，如何提升學(xué)生的綜合技能和綜合素養(yǎng)受到越來(lái)越多的關(guān)注，因此，也就逐漸凸顯了小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效和質(zhì)量的提升，也導(dǎo)致了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要重視小學(xué)生語(yǔ)文閱讀技能的培育和提升，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極意義

在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于提升學(xué)生的技能和還是提升他們的綜合素質(zhì)，作用都是很重要的。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)終身受益。由于小學(xué)階段是學(xué)生受教育的起始階段，因此，更要重視學(xué)生閱讀技能的培育和提升。

（一）良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生受益終身

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極重要的作用。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟是有限的，只靠課堂上的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且課堂上還要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而課外閱讀是學(xué)生自己可以隨時(shí)進(jìn)行，伴隨學(xué)生的一生。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有較高的閱讀技能，才會(huì)從閱讀中吸收大量的“營(yíng)養(yǎng)”，提升個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促使自己全方面的健康成長(zhǎng)。

（二）提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量閱讀是他們獲取知識(shí)、了解社會(huì)的重要方法，學(xué)生在閱讀各種書(shū)籍、報(bào)刊中，可以增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，陶冶情操，還可以提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促使學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

（三）有效促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展

閱讀的過(guò)程就是小學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受到的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)大腦的理解、分析和記憶，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)逐步提升。通過(guò)感受文章中不同人物的遭遇，學(xué)生在感悟和情感方面也會(huì)得到發(fā)展，這一切又會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的提高，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效用以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，繼而幫助學(xué)生理解能力逐步再上一個(gè)臺(tái)階，理解和學(xué)習(xí)難度更高一層的內(nèi)容，得到更好的發(fā)展。

（四）提升學(xué)生的語(yǔ)文能力水平

漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，是學(xué)生平時(shí)交流和溝通的語(yǔ)言工具，正確掌握和使用這個(gè)工具，學(xué)生才能獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，學(xué)生的綜合技能以及綜合素養(yǎng)才能得到順利的培養(yǎng)和提升。而閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要構(gòu)成部分，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，學(xué)生才能更加了解和掌握漢語(yǔ)的使用方式，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文能力水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）目標(biāo)不夠明確

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅是促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為了學(xué)生以后的更好的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠清楚，也就造成教師引導(dǎo)的閱讀教學(xué)缺乏目標(biāo)和針對(duì)性，學(xué)生也不能在課上及時(shí)完成階段性的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行閱讀教師的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平和理解能力科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以確保閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

（二）教學(xué)體系不新，教學(xué)方式陳舊

多年以來(lái)，我國(guó)就在普及與推廣素質(zhì)教育，但是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不是單靠考試分?jǐn)?shù)提高就能完成的，而是學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能提高了，學(xué)生的閱讀教學(xué)的效率自然就提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就好了。目前，多數(shù)家長(zhǎng)由于“讓孩子贏在起跑線上”的理念所影響，非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為學(xué)校也為了促進(jìn)招生或者其他原因，往往也會(huì)把考試成績(jī)作為考核教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。受此影響，教師就會(huì)把提高分?jǐn)?shù)作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)，這種做法也同樣影響了學(xué)生閱讀的積極性和閱讀興趣，繼而影響了教學(xué)的閱讀效率。

（三）課外書(shū)籍嚴(yán)重不足

要想提升學(xué)生的閱讀技能，不能只靠閱讀教材，需要為學(xué)生提供大量的課外閱讀書(shū)籍，這些書(shū)籍包含的內(nèi)容應(yīng)該是非常廣泛的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)語(yǔ)文教師還是過(guò)于看重學(xué)生平時(shí)考試的分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)不到大量閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，也就缺乏對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和對(duì)書(shū)籍的推薦，加上小學(xué)生天生貪玩，還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)靜下心來(lái)閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，再加上學(xué)校的條件有限，不能為學(xué)生提供大量的書(shū)籍，雖然大部分學(xué)校有圖書(shū)館，也只是一個(gè)擺設(shè)，沒(méi)能充分發(fā)揮作用，沒(méi)有安排供學(xué)生去圖書(shū)館閱讀的時(shí)間或者借閱閱讀的機(jī)會(huì)，也就導(dǎo)致了學(xué)生自然就不知道閱讀的重要性，也就放棄閱讀課外書(shū)籍，整天只是圍繞著課本閱讀，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀技能得不到很好的提升。

（四）教師為趕進(jìn)度忽視提問(wèn)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，引起學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教師多數(shù)都是滿堂灌，很少提問(wèn)。他們認(rèn)為教師多講、學(xué)生多背就能提高語(yǔ)文成績(jī)。結(jié)果，學(xué)生學(xué)到的都是死板的知識(shí)，學(xué)生除了背就是一遍一遍重復(fù)寫(xiě)生字生詞，有時(shí)候?qū)W生會(huì)感到語(yǔ)文比數(shù)學(xué)還要枯燥乏味的多，學(xué)習(xí)起來(lái)很麻煩，而且背了半天，到考試的時(shí)候還是不能得高分，成績(jī)也很難提高。有時(shí)候，即使教師提問(wèn)，也會(huì)將重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)上，或是向同學(xué)們提出一些簡(jiǎn)單的、沒(méi)有深度的問(wèn)題，無(wú)法引起學(xué)生進(jìn)行深度思考。這樣的提問(wèn)固然對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)有一定的成效，但是由于學(xué)生缺乏思考的機(jī)會(huì)，缺乏與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生閱讀技能和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。因此，語(yǔ)文教師一定要認(rèn)識(shí)到合理設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考的重要性，認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生與他們的同學(xué)溝通和交流的重要作用，進(jìn)而拉近教師與同學(xué)們之間的距離，繼而有利于增強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀技能以及綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備

由于小學(xué)生在生理和心理方面都不夠成熟，如果沒(méi)有外界壓力，沒(méi)有人引導(dǎo)，他們往往會(huì)根據(jù)自己的興趣和喜惡去做事情，對(duì)于有興趣的事情，就會(huì)積極去做，如果感覺(jué)沒(méi)意思，就不愿意去做。因此，為了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。開(kāi)始的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生推薦一些書(shū)目，再讓學(xué)生自由選擇一些自己喜歡的書(shū)籍，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們通過(guò)課外書(shū)籍的閱讀來(lái)提升自身的閱讀技能。通過(guò)大量閱讀，不僅能讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量增加，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓思維更加靈活，深化學(xué)生思考的深度和廣度。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生閱讀、理解和鑒賞的技能就會(huì)得到逐步的提升，

（二）樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

隨著新課程改革的逐步深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都有了巨大變化，這就對(duì)教師提出了全新的要求，一方面小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，另一方面，教師在教學(xué)方式和教學(xué)手段上都要有所創(chuàng)新，圍繞著培育和提升同學(xué)們綜合技能以及綜合素質(zhì)，教師要合理、有效的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接受知識(shí)并非完全是處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性往往會(huì)受到一定的影響，當(dāng)老師開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生并不能很好地積極配合。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，積極想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，和學(xué)生之間多交流多溝通，積極互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，逐步提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課的時(shí)候，教師可以先在閱讀之前教會(huì)學(xué)生本課難認(rèn)的生字生詞，掃清字詞的障礙，再讓學(xué)生閱讀全文，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)順利進(jìn)行，進(jìn)而體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，還可以提升學(xué)生的閱讀速度。再提出不同要求和目標(biāo)，反復(fù)閱讀，加深印象，加深理解和感悟。

（三）明確閱讀的目的，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀，就一定要想辦法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生帶著興趣去讀書(shū)，就會(huì)收到事半功倍的效果。而不是在教師或者家長(zhǎng)的高壓狀態(tài)下，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行閱讀。不同的學(xué)生在性格、愛(ài)好、習(xí)慣等方面存在較大的差異，有的學(xué)生喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎，有的學(xué)生喜歡笑話書(shū)或者漫畫(huà)書(shū)，

小學(xué)生往往對(duì)文學(xué)性的書(shū)興趣不高。小學(xué)生對(duì)某些事物感興趣有時(shí)候是為了追流行、湊熱鬧，而并沒(méi)有明確的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白閱讀的目的是為了獲得知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展視野，進(jìn)而進(jìn)行持續(xù)的引導(dǎo)和督查，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些朗讀比賽或者競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能體驗(yàn)到更多的成功的樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)更加專心致志地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣和閱讀的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生培育和提升自身的閱讀技能。在學(xué)生不斷地進(jìn)行越來(lái)越多的閱讀體驗(yàn)之后，學(xué)生的閱讀速度和效率也會(huì)逐漸提升，進(jìn)而逐漸提升語(yǔ)文閱讀技能。在平時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件多鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生感受圖書(shū)館的閱讀氛圍，教師可以布置一些閱讀的要求，讓學(xué)生在圖書(shū)館自由選擇圖書(shū)，繼而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著教育改革的逐步推進(jìn)，閱讀教學(xué)越來(lái)越受到重視。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，值得小學(xué)語(yǔ)文教師高度重視。教師要在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，采用多種辦法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的閱讀效率，培育和增強(qiáng)閱讀技能，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。