微課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究

馬文昭

（甘肅省定西市岷縣茶埠鎮(zhèn)耳陽(yáng)小學(xué)，甘肅 定西 748400）

小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯作為基礎(chǔ)、關(guān)鍵的階段，對(duì)于學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)都非常重要。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科中最能豐富和提升學(xué)生能力的學(xué)科，其教學(xué)辦法也是小學(xué)教師和學(xué)生需要共同探索的重要方向。但是在小學(xué)生中間還普遍存在的一種現(xiàn)象便是學(xué)生在小學(xué)階段還基本不具有清晰的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以，在這樣的情況下教師更要嘗試多種新型的教學(xué)辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。本文將就微課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)討論。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師作為課堂教學(xué)的中心

近年來(lái)，隨著新課程改革措施的持續(xù)推行，各個(gè)地區(qū)都在積極響應(yīng)這一要求，課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生了很大的變化。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂方面，雖然一些地區(qū)已經(jīng)推行了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的全面改革，但是還是沒(méi)有改變以教師為主體課堂教學(xué)現(xiàn)狀。另外，中華民族千百年以來(lái)都一直推崇尊師重道的教學(xué)美德。所以，人們往往提到教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，都對(duì)其懷有崇高的敬意，因此在人們的潛意識(shí)當(dāng)中都會(huì)認(rèn)為在課堂當(dāng)中理應(yīng)以教師為主體，教師這一角色在課堂當(dāng)中理應(yīng)占據(jù)主要地位。但實(shí)際在具體的教學(xué)中，這樣的理念并沒(méi)有得到很好的教育成效。

（二）課程安排不靈活

眾所周知，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法非常不一樣，即并不是只要學(xué)生理解了做題方法，掌握了課本的理論知識(shí)內(nèi)容就會(huì)取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。另外，我國(guó)自古以來(lái)就一直推崇知識(shí)的有效記憶，這種教育模式也一直持續(xù)到如今的教學(xué)課堂當(dāng)中，尤其是主要應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要求學(xué)生不斷地進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、做題、復(fù)習(xí)這樣的循環(huán)。當(dāng)然，這樣的教學(xué)模式可能適用于一些數(shù)學(xué)成績(jī)比較好，有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生；但是這并不適用于一些中等水平的學(xué)生，或者少數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)僅僅只靠理解題目就能大致推斷出這道題想要考察的學(xué)習(xí)方法。所以如果教師想要在更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就不能把數(shù)學(xué)課程安排得太不靈活，缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，而是需要時(shí)常設(shè)計(jì)一些更有包容性、娛樂(lè)性的課堂數(shù)學(xué)小活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師也很少依賴多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué)，但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤氍F(xiàn)代信息技術(shù)可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于注意力不集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。因?yàn)樾W(xué)生一般都喜歡用圖畫(huà)或者是視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果教師在課堂上抓住學(xué)生的這一特性，應(yīng)用多媒體技術(shù)完成課堂教學(xué)，那么學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率一定會(huì)提高很多。

二、微課堂融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

（一）利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

當(dāng)前教育形勢(shì)要求教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的提高，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到把握數(shù)學(xué)技巧對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握程度，同時(shí)要利用微課堂使學(xué)生也了解課外知識(shí)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維并且擴(kuò)充原有的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，微課堂注重對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，它所體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)課堂中的精華以及重點(diǎn)，從而使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，從而在接納和自我消化時(shí)效率更高。其次，教師在課前通過(guò)微課堂對(duì)本節(jié)所要教授的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)并且系統(tǒng)化地進(jìn)行整理，改可以完善自身的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生更加有效的講解課本知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的拓展

教師備課階段需要做許多準(zhǔn)備并且花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，那么教師通過(guò)借助微課堂來(lái)輔助自己備課就會(huì)大大縮短備課時(shí)間，從而使得教師將時(shí)間側(cè)重于為學(xué)生拓展知識(shí)這一部分上。在當(dāng)前新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容會(huì)有所改變，那么教師也要對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改變以適應(yīng)新課改的要求。微課堂中含有大量的教學(xué)輔助資料這樣也有助于教師擴(kuò)充自己的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富自己的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。微課堂為學(xué)生和教師提供了學(xué)習(xí)的橋梁。另外教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)微課堂將課本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，這樣即使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)也使自身綜合能力得到了發(fā)展。

三、微課堂背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析

（一）引用微課形式，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的課前準(zhǔn)備

小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性，應(yīng)用性和連續(xù)性都較強(qiáng)，開(kāi)展教學(xué)的準(zhǔn)備工作一定要做好，因?yàn)橐坏╁e(cuò)過(guò)一次知識(shí)的講解，接下來(lái)的內(nèi)容可能就更加難以理解了。而小學(xué)階段的學(xué)生往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中容易走神、開(kāi)小差和嬉鬧，為了高效課堂的有效構(gòu)建，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用微課形式將學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生集中注意力，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免遺漏重要知識(shí)點(diǎn)。再者，用微課堂形式開(kāi)展課前準(zhǔn)備活動(dòng)，吸引學(xué)生投入到課堂教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生大多意識(shí)和自我約束能力都比較弱，也沒(méi)有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不糾正對(duì)其往后一生的學(xué)習(xí)之路都有一定不良影響，所以微課形式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作很重要。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，觀察的目的是發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容本身就很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，所以教師在開(kāi)展教學(xué)之前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作一個(gè)短視頻，在課前進(jìn)行播放展示，讓學(xué)生投入到短視頻當(dāng)中，觀察短視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容，然后教師再將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)課堂中，在課本教學(xué)內(nèi)容中觀察和發(fā)現(xiàn)。以此發(fā)展下去，有助于教師教授接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，保障了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)質(zhì)量。再者，通過(guò)微課程的開(kāi)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效開(kāi)展發(fā)揮了不可替代的作用，對(duì)于小學(xué)階段發(fā)展數(shù)學(xué)教育也具有重要意義，只有小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)好，才能對(duì)往后階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)其一生都是受益的。

（二）利用微課有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于緊密和繁瑣，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，很難完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。要使得數(shù)學(xué)知識(shí)更好的在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展，必須找到一個(gè)有利于學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)的教學(xué)形式，微課堂正是促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流的重要方式。對(duì)于幫助教師找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難以解決的問(wèn)題，就可以利用微課教學(xué)方式讓學(xué)生通過(guò)交流學(xué)習(xí)，找到共同存在的問(wèn)題，有助于教師開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的有效傳播提供了一條重要的途徑。只有幫助學(xué)生解決了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，就能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，這是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂最主要的因素。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的《空間與圖形》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，空間是極其抽象的說(shuō)法，需要學(xué)生具有較好的想象力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以用微課教學(xué)形式對(duì)該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用一些多媒體播放軟件，找到一些有關(guān)三維空間的圖形，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)想象力，但是對(duì)于圖形的變換，是沒(méi)有一個(gè)固定認(rèn)識(shí)的，所以可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同合作針對(duì)性地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，共同參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高了課堂教學(xué)的效率。再者就是在微課教學(xué)形式下通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的想法和見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效的分享和交流，增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）利用微課簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在小學(xué)階段難以開(kāi)展的原因之一是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)較多，對(duì)于小學(xué)生而言，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)很難完成。再者，教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)形式較為枯燥乏味，過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣只會(huì)給學(xué)生施壓，對(duì)于知識(shí)的傳播并無(wú)意義。微課堂的運(yùn)用，可以有效個(gè)改善教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的此類問(wèn)題，結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生集中注意力到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)是很有幫助的。還有就是，微課堂的開(kāi)展，給數(shù)學(xué)教學(xué)方式增添了生動(dòng)和趣味的性質(zhì)特點(diǎn)，是促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生身心健康發(fā)展的重要教學(xué)方式。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圖形的面積》的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，圖形有立體的又有不立體的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和學(xué)習(xí)面積還滯留在非立體圖形面積，而且僅僅是這些面積就足以讓學(xué)生絞盡腦汁，為了讓學(xué)生更好地理解面積的定義，教師可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，找尋一些有趣的圖形，通過(guò)對(duì)圖形表面的認(rèn)識(shí)講解什么是圖形的面積，然后讓學(xué)生對(duì)不同圖形的面積進(jìn)行大小比較，通過(guò)這種微課形式將難以理解的面積定義傳授給學(xué)生，這樣并不會(huì)讓學(xué)生學(xué)的面積的認(rèn)識(shí)有多難，對(duì)于掌握?qǐng)D形的面積也更加容易。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)微課堂的開(kāi)展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的傳播形式更具趣味性和生動(dòng)性，簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度增加，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂具有促進(jìn)作用。

（四）利用微課將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，也是應(yīng)用到生活中去的。將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活元素，教學(xué)課堂也會(huì)呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能更好地融入教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)增添了一份力量。以微課形式呈現(xiàn)生活，讓小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)也能直觀地貼近生活，融入生活，有效集中注意力到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)也更加方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升了，數(shù)學(xué)高效課堂也得到了有效地實(shí)施。微課堂的呈現(xiàn)形式多樣化，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分布來(lái)安排相應(yīng)的微課堂，重在讓學(xué)生快速有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也是很有成效的。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《生活中的大數(shù)》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)生活這個(gè)大標(biāo)題，利用微課程形式把生活中的元素引用進(jìn)來(lái)。教師可以將生活中接觸到的物體運(yùn)用多媒體課件以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，物體一定是具有趣味性，又在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察、讀寫(xiě)和數(shù)一數(shù)這些生活中常見(jiàn)的物體。這種趣味性的生活物體以多媒體圖片的展現(xiàn)將學(xué)生帶到生活的場(chǎng)景中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，更容易引起學(xué)生的反響。這種微課形式將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的目的得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：微課堂教學(xué)是當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)為社會(huì)提供人才的重要手段，學(xué)校的教育需要與時(shí)俱進(jìn)不斷改進(jìn)原有的教學(xué)方法從而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)微課堂可以為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)具有特殊化的教學(xué)內(nèi)容，從而最大化照顧到學(xué)生不斷彌補(bǔ)學(xué)生的不足，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心并且激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)使用微課堂可以使家長(zhǎng)很方便地與老師進(jìn)行溝通交流，從而也可以使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，這樣也有利于孩子成績(jī)的提高。