中職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析

牛素

（平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 平?jīng)?744000）

中職計算機教師教學(xué)時應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國家創(chuàng)新發(fā)展號召，通過更新教學(xué)形式等方式來提升學(xué)生的課堂參與熱情，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中提升自身綜合能力，最后實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的充分開發(fā)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、中職學(xué)生創(chuàng)新能力不足的原因

（一）教學(xué)模式相對固化

中職計算機教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生保持溝通，才能形成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的整體認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)生的特點，對課程內(nèi)容和教學(xué)方式等進行調(diào)整，最終推出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模式，這樣才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在當(dāng)前中職計算機教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多計算機教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在認(rèn)知盲區(qū)，日常教學(xué)過程中更多是沿用傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式，使用相對固化的教學(xué)指導(dǎo)來為學(xué)生講解計算機操作步驟，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題缺乏全面了解，很難為學(xué)生提供全面幫助，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力自然無從談起[1]。

（二）學(xué)生創(chuàng)新意識不足

在信息爆炸的時代背景下，學(xué)生想要獲得問題的答案，只需要使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索即可。面對教師提出的問題，學(xué)生大多直接搜索答案而不主動思考，長此以往，將會導(dǎo)致學(xué)生的思考能力逐漸下降。同時在對中職學(xué)生群體進行分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在九年義務(wù)制教育階段并沒有掌握規(guī)范的學(xué)習(xí)方法，其思維邏輯體系也沒有搭建起來，在學(xué)習(xí)過程中，更多是通過教師的講解以及自身固化的學(xué)習(xí)公式模板來解決問題，對于教師提出的創(chuàng)新性問題缺乏自己的思考，同時也不愿意主動學(xué)習(xí)新技能了解新的解題思路。而中職計算機教學(xué)的教學(xué)路徑是通過向?qū)W生傳輸必要的基礎(chǔ)知識和計算機操作技能來鼓勵學(xué)生自主探索計算機操作步驟和方法，這樣才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生一味停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，其計算機操作能力很難實現(xiàn)新的提升。

二、中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的

（一）幫助學(xué)生鞏固計算機理論

計算機領(lǐng)域的創(chuàng)新與傳統(tǒng)的創(chuàng)新之間仍然有所差異，其發(fā)展實際上是在已有理論和方法的基礎(chǔ)上，通過對計算機運行的本源方法等進行深入推演分析，再以此為基礎(chǔ)進化出新的計算機操作方法，最終實現(xiàn)新的進步發(fā)展。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)之后，應(yīng)當(dāng)加強對自身操作基本功的重視，通過扎實基本功來了解相應(yīng)算法的組織形式和運算邏輯，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法，在后期遇到個人問題時，可以根據(jù)所學(xué)知識進行靈活的知識套用創(chuàng)新，這樣才能保障其計算機應(yīng)用質(zhì)量。而當(dāng)前部分中職學(xué)生并沒有真正將所學(xué)的計算機知識和自身計算機操作結(jié)合起來，在沒有公式套路的情況下，很難寫出完整的計算機運行數(shù)據(jù)，對外的表現(xiàn)為自身動手能力較弱，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的長期發(fā)展。教師通過在中職計算機教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以增強學(xué)生的成就感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我驅(qū)動意識，繼而主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升其創(chuàng)新能力。

（二）增強學(xué)生競爭實力

創(chuàng)新在未來社會中將會占據(jù)越來越大的比例，是社會大眾關(guān)注的重點。而學(xué)生的創(chuàng)新能力在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前社會上考察人才所選用的必要路徑之一，而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，需要及時幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)技能，提升學(xué)生的專業(yè)知識厚度，這樣才能為學(xué)生后期創(chuàng)新提供充足的后備支持，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。計算機教學(xué)也是如此，中職計算機教學(xué)過程中，通過幫助學(xué)生練習(xí)計算機操作技能和基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)計算機操作技能的基礎(chǔ)上，探究同一技能的不同應(yīng)用方向以及不同技能的新組合方法，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，探究所學(xué)知識的更多應(yīng)用形式，這是學(xué)生后期在計算機領(lǐng)域脫穎而出的必要準(zhǔn)備。

（三）提升中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校培養(yǎng)出來的計算機領(lǐng)域人才在面向社會時，很難得到社會的認(rèn)可，其主要原因就是因為學(xué)生缺乏充分的理論知識，其實踐創(chuàng)新能力等也與用人單位的預(yù)期存在差異，導(dǎo)致中職學(xué)生在畢業(yè)之后出現(xiàn)就業(yè)難等問題。而通過在計算機教學(xué)過程中加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊所占的比例，可以引導(dǎo)學(xué)生充分練習(xí)所學(xué)的計算機知識并提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，可以推動學(xué)生實現(xiàn)更加全面的發(fā)展，這樣一來，學(xué)生與其他學(xué)校培養(yǎng)出來的計算機人才之間的差距將明顯縮小，不僅能夠使學(xué)生獲得社會的認(rèn)可，也可以在一定程度上提升中職計算機系的教學(xué)地位，為計算機專業(yè)發(fā)展?fàn)幦「嗟馁Y源。

三、中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）多重引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣

每個學(xué)生都具備獨特的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知觀念，但體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上可能存在偏差，這也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，在開展計算機操作過程中會遇到不同的問題。如果教師按照統(tǒng)一的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，最終的教學(xué)效果與預(yù)期之間肯定會存在差異，不僅影響了教師后期教學(xué)順利開展，也影響了學(xué)生計算機學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師必須尋找新的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在興趣驅(qū)動下學(xué)習(xí)，可以有效減輕學(xué)習(xí)差異對學(xué)生造成的影響。一方面，教師要加強對計算機教材的重視，通過對教材進行重新的細(xì)致梳理，在此基礎(chǔ)上將教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行整合，并與學(xué)生在課堂上進行互動交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)重點，可有效提升學(xué)生的參與積極性。例如在引導(dǎo)學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)功能時，教師除了可以向?qū)W生講述課本上的基礎(chǔ)知識之外，也可以根據(jù)學(xué)生實際生活中的互聯(lián)網(wǎng)接觸情況，來為學(xué)生引入趣味化內(nèi)容，例如當(dāng)前較為流行的短視頻發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)購物平臺和逐漸覆蓋的5G 網(wǎng)絡(luò)等，引導(dǎo)學(xué)生主動思考類似的互聯(lián)網(wǎng)功能，給其學(xué)習(xí)和生活帶來的改變，可以進一步增強學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)功能的興趣，學(xué)生會主動將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，其對課本知識的了解也會更加深入透徹。另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過給學(xué)生安排特色作業(yè)主題，引導(dǎo)學(xué)生主動在課后搜索相關(guān)的內(nèi)容并完成課前預(yù)習(xí)工作，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的知識儲備，與教師的互動也會更加頻繁，其知識面將明顯拓寬。

（二）引入差異化教學(xué)理念

中職計算機教學(xué)過程中，教師更多是幫助學(xué)生建立全面的理論學(xué)習(xí)框架并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣差異和學(xué)生的實際情況來為其選擇針對性的學(xué)習(xí)方向，這樣才能幫助學(xué)生打造個人特色，使學(xué)生真正擁有可以在社會上立足的一技之長。為此，教師可以定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣變化等進行調(diào)查，使用課堂小組討論以及問卷分析等模式，了解學(xué)生的心理變化以及學(xué)生想要學(xué)習(xí)計算機技能的原因，對學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好進行統(tǒng)計，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，為其進行針對性的指導(dǎo)。同時，教師科學(xué)為學(xué)生設(shè)計特色化的教學(xué)活動主題，使每個學(xué)生都可以在課堂上找到自己感興趣的模塊并進行深入的學(xué)習(xí)，可提前培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣，學(xué)生的計算機技能掌握水平也會明顯提升。

（三）營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

為推動計算機教學(xué)更加順利地開展，教師還應(yīng)當(dāng)及時在課堂上營造具備創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，必要時，可以借助特色化的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)word 的基礎(chǔ)操作時，教師如果只是向?qū)W生講述基礎(chǔ)的word 操作方法和關(guān)鍵步驟等，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，同時記憶大量的快捷鍵等也會浪費較多的時間，反而會影響計算機教學(xué)順利開展。為此，教師可以通過在課堂內(nèi)打造特色教學(xué)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如將場景設(shè)計為辦公室，有同事不會進行word 操作而無法設(shè)計個人名片，急得滿頭大汗，然后教師據(jù)此讓學(xué)生自主思考如何利用word 來設(shè)計個人的精美名片，并鼓勵學(xué)生主動實踐模擬，待學(xué)生討論5～10 分鐘左右，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析各類操作工具的實用性并以此與學(xué)生共同探討word 名片制作過程中可以使用的工具以及各類工具的使用位置。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生展示利用word 可以編輯的名片類型，并引導(dǎo)學(xué)生自主操作來制作具備個人特色的名片，既可以幫助學(xué)生更好地展示自己，也可以了解學(xué)生的知識掌握情況，課堂教學(xué)氛圍較以往更加活躍，也在一定程度上實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（四）引入技能比賽等教學(xué)方法

中職計算機教學(xué)過程中，除了要幫助學(xué)生掌握計算機操作技能外，也應(yīng)當(dāng)從多角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)散思維多向思考，逐漸改變應(yīng)試教育的消極心態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，這樣才能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師可以通過引入技能比賽等新型教學(xué)方法來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能以學(xué)生為主體，在設(shè)計必要的比賽主題之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和自己的了解來制作相應(yīng)的比賽作品，例如在引導(dǎo)學(xué)生制作flash動畫時，教師可以對學(xué)生進行基礎(chǔ)的flash動畫講解，并引導(dǎo)學(xué)生主動提問，向?qū)W生講述更多與flash 操作相關(guān)的技巧。在此基礎(chǔ)上，教師可以以學(xué)計算機為主題，安排學(xué)生通過分組競賽的方式制作對應(yīng)的flash 動畫，學(xué)生為了在比賽過程中取得好成績，會更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)flash 動畫操作，并在其中添加自己的特色化思考內(nèi)容，其計算機操作水平自然得以提升。

（五）利用翻轉(zhuǎn)課堂組織學(xué)生實踐

受到技能比賽時長等方面的限制，技能比賽大多應(yīng)用于比較基礎(chǔ)的課程授課中，同時也會用作對學(xué)生的學(xué)期總結(jié)指導(dǎo)。教師也可以引入翻轉(zhuǎn)課堂等突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。例如在向?qū)W生講述與powerpoint 相關(guān)的內(nèi)容之后，教師可以安排學(xué)生自由組隊，并以當(dāng)?shù)氐奶厣膭?chuàng)產(chǎn)品為主題制作演示文稿，并在課堂上向其他同學(xué)展示自己的ppt 制作形式和整體構(gòu)成[3]。該方法既鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力和邏輯梳理能力，也幫助學(xué)生更好地了解演示文稿的制作過程和不同類型的構(gòu)建形式，最后的展示環(huán)節(jié)還可以提升學(xué)生的演講能力和個人表達(dá)能力，同時還會讓學(xué)生在演講過程中收獲成就感，有效提升了學(xué)生對計算機課程的興趣，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極作用。

（六）應(yīng)用多元評價機制

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算機操作習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動創(chuàng)新，教師還應(yīng)當(dāng)加強對教學(xué)評價的重視，將計算機評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的各個階段。教師要重視學(xué)生在創(chuàng)作過程中的新觀點和新想法，并對學(xué)生進行積極指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；同時教師也要加強對結(jié)果評價的重視，注重結(jié)果評價多元化，除了要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況對學(xué)生進行評價之外，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的作品呈現(xiàn)情況來挖掘?qū)W生的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，避免因為單一結(jié)果評價而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，這樣才能逐步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

結(jié)語

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強對創(chuàng)新的重視，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新性的理論和觀點之外，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生扎實自身計算機操作技能，鼓勵學(xué)生積極向教師展示自己的觀點，并通過實踐成果展示的方式來向教師展示自己的學(xué)習(xí)情況，可進一步加深師生之間的了解，教師后續(xù)制作教學(xué)方案和教學(xué)規(guī)劃等也會更具針對性。