基于“1+X”證書制度的高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)策略

藍美珍

（浙江省麗水職業(yè)技術學院，浙江 麗水 323000）

高職院校在加大社會技能型人才培養(yǎng)中，可以將國家積極響應和號召的人才培養(yǎng)工作落實，同時，通過1+X 證書制度的實施，也有助于讓高職院校人才培養(yǎng)工作與社會實際發(fā)展需求結合，提升人才培養(yǎng)效果。在宏觀角度下，基于1+X 證書制度的人才培養(yǎng)有利于緩解結構性就業(yè)矛盾問題，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作持續(xù)開展。而且1+X 證書制度的應用符合時代發(fā)展趨勢，讓高職在教學改革和發(fā)展中提升育人成效。

一、基于“1+X”證書制度的高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在1+X 證書制度應用中，其學校逐漸結合制度優(yōu)勢，明確職業(yè)教育改革發(fā)展方向，并根據(jù)BIM 型人才培養(yǎng)需求，構建完善的人才培養(yǎng)體系。國家大量調(diào)研和分析得出社會供給不足的問題，而且人才需求在社會發(fā)展中逐漸增加1+X 證書制度的實施，可以改善傳統(tǒng)教育，在增強人才專項職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，推動高職建工專業(yè)優(yōu)化傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。而且在應用期間可以解決傳統(tǒng)校企合作不足等問題，達到政府指導、企業(yè)參與、學校實施的全方位育人目的。1+X 證書制度的實施，可以構建完善的學校職業(yè)教育制度體系，在將制度落實到高職建工專業(yè)教育教學實踐中，可以增強教師教學能力，豐富教師教學經(jīng)驗，還可以提升企業(yè)的參與度，運用合理的指標部分培養(yǎng)專業(yè)學生的1+X 技術能力，為推動職業(yè)院校發(fā)展提供重要依據(jù)。在1+X證書制度實施中，逐漸優(yōu)化傳統(tǒng)高職建工專業(yè)BIM人才培養(yǎng)內(nèi)容，運用教學與學生個人特長、專業(yè)需求結合等形式，進一步細致劃分培訓的實訓課程和教學方案，以職業(yè)需求為導向，發(fā)展高端技術技能性人才，為強化職業(yè)教育質(zhì)量奠定基礎。[1]從而優(yōu)化和拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，提升良好的就業(yè)能力和發(fā)展效果。在1+X 證書制度應用中，逐漸優(yōu)化傳統(tǒng)高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)內(nèi)容，運用教學與學生個人特長、專業(yè)需求結合等形式，進一步細致劃分培訓的實訓課程和教學方案，以職業(yè)需求為導向，發(fā)展高端技術技能性人才，為強化職業(yè)教育質(zhì)量奠定基礎。從而優(yōu)化和拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，提升良好的就業(yè)能力和發(fā)展效果。

二、基于“1+X”證書制度的高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)價值

目前基于1+X 證書制度的高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)價值主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）“1+X”證書制度是職業(yè)教育培養(yǎng)的有效方法

高職院校運用1+X 證書制度培養(yǎng)建工專業(yè)BIM 人才，是學歷教育和職業(yè)培訓相融合的基礎。高職院校通常在教育過程中體現(xiàn)學歷教育，為了推動學生全面發(fā)展，需要結合職業(yè)培訓模式，提升實踐教學工作的靈活性、針對性，使學生可以結合不同理論知識強化實踐能力，掌握更多知識和技能[1]。目前，高職建工專業(yè)在人才培養(yǎng)中，不僅要注重學生文化理論教育，還要結合社會職業(yè)崗位需求，以培養(yǎng)學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為導向，加強社會資源的利用，為學生的學習提供保障，促進職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展[2]。

（二）“1+X”證書制度能有效促進教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力

在全面實施和應用1+X 證書制度中，有利于增強學校教師隊伍教學能力。為了培養(yǎng)出更多高職建工專業(yè)BIM 人才，學?？梢越Y合1+X 證書制度，強化教師BIM 技術應用水平和實踐能力。還會根據(jù)其1+X 證書制度對人才培養(yǎng)的要求，當好學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的引路人，使學生可以在建工專業(yè)的學習中，了解更多實踐技能和發(fā)展知識，促進學生全面發(fā)展與進步。

（三）“1+X”證書制度的落實能有效提升學生實踐的能力

在推動1+X 證書制度的發(fā)展中，可以落實校企合作的育人工作，加強人力資源開發(fā)。同時，企業(yè)可以在建工專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮引導和組織作用，增強學生在職業(yè)技能證書獲得和發(fā)展等方面的實踐技能。加強校企合作，更有助于幫助學生了解自己需要考取的職業(yè)技能證書。在1+X 證書制度實施中，其校企可以圍繞學歷證書和實際崗位需求，提出關于建工專業(yè)學生培養(yǎng)的更加嚴格的要求，為促進學生持續(xù)發(fā)展指明方向，燃起學生學習潛力，強化職業(yè)院校人才輸出力度。在高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)中，加強1+X 證書制度的實施，也可以將素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作落實，為其社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

三、基于“1+X”證書制度的高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)困境

高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)中，1+X 證書制度作為職業(yè)教育資歷制度和人才評價制度的創(chuàng)新，有利于提升人才培養(yǎng)效果。然而，高職建工專業(yè)在實施這一制度中仍然面臨很多困境，其存在的問題給人才培養(yǎng)工作帶來不利影響。其中高職建工專業(yè)在結合1+X 證書制度培養(yǎng)BIM 人才中存在以下幾點問題。首先，建工專業(yè)人才培養(yǎng)方案未能與1+X 證書制度對接。而且高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)還是以傳統(tǒng)的觀念為主，未能采用多元主體參與的方式，提升其育人效果。企業(yè)、行業(yè)未能參與高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)中，最終導致高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)方式單一。建工專業(yè)在1+X 證書制度實施中缺乏力度，未能合理挖掘1+X 證書制度的價值和含義，其應用工作停留在表面，未能結合建工專業(yè)人才培養(yǎng)實際，讓其人才培養(yǎng)和社會發(fā)展實際情況結合。其次，未能有效提升1+X 證書的信度和效度。為增強學生對1+X 證書制度的認知，應該積極宣傳1+X 證書制度的優(yōu)勢和作用，并且強化1+X 證書在社會應用的信度和效度。目前部分地區(qū)在1+X 證書制度試點工作中存在不足，未能從市場發(fā)展角度提升1+X 證書制度的信度以及保證書效度。即使學生獲得1+X 證書，但是在參與工作和發(fā)展中依然面臨很多困境[3]。最后，忽略產(chǎn)教融合育人工作的開展。在1+X 證書制度實施中，不僅要運用校企合作培養(yǎng)模式，更要采用產(chǎn)教融合發(fā)展方案，提升學生學習效果。就目前情況而言，其建工專業(yè)人才培養(yǎng)未能發(fā)揮產(chǎn)教融合作用，給予學生參與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的機會較少，使學生的職業(yè)技能培養(yǎng)工作只能停留在校內(nèi)，難以從多方面增強學生BIM 技術使用和學習能力。

四、基于“1+X”證書制度的高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)策略

（一）采用多元主體參與方式

高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)中需要結合1+X 證書制度，通過人與職業(yè)相結合的教育過程，使學生學習能力更好面向市場、面向社會，提升就業(yè)發(fā)展能力。高職在優(yōu)化職業(yè)教育標準、人才培養(yǎng)方案中，需要以增強復合型高技術技能人才學習水平為出發(fā)點，合理落實BIM人才培養(yǎng)工作。一方面，采用多元主體參與方式落實1+X 證書制度。在人才培養(yǎng)方案制定中，需要合理落實國家有關人才培養(yǎng)的總體要求，在教學活動、任務的安排方面也要根據(jù)規(guī)范性文件，從而提升人才培養(yǎng)和教學質(zhì)量。在修訂建工專業(yè)人才培養(yǎng)標準、證書開發(fā)時，應該發(fā)揮多元主體參與的作用。比如政府部門專家、企業(yè)專家、職業(yè)教育教師共同參與其中，進而在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的基礎上，使其人才培養(yǎng)工作和國家發(fā)展戰(zhàn)略、市場需求之間對接，提升良好的銜接效果。在多元主體參與中，還要發(fā)揮多元主體參與人才培養(yǎng)的作用，通過相互監(jiān)督、協(xié)同發(fā)展等形式，落實建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)工作，進而為社會培養(yǎng)出更多建工專業(yè)創(chuàng)新型人才。另一方面，通過分工協(xié)作、協(xié)同育人模式，提升學生學習效果[4]。根據(jù)“1+X”證書考試要求，制定初級、中級、高級課程選修模塊，校企共同實施因才施教、分層分類教學。在建工專業(yè)人才培養(yǎng)中，除了需要發(fā)揮政府宏觀指導優(yōu)勢外，更應該要求政府為1+X 證書制度的實施提供政策保障。同時，企業(yè)行業(yè)可以結合行業(yè)標準，為建工專業(yè)人才培養(yǎng)提供相應的技能依據(jù)。學校在修訂人才培養(yǎng)方案中，可以根據(jù)政策導向、企業(yè)行業(yè)用人需求進行，或者按照學生實際情況、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，建設完善的人才培養(yǎng)方案。從而在分工協(xié)作的發(fā)展下，培養(yǎng)學生知識、素質(zhì)、能力，提升學校教育質(zhì)量。

（二）提升市場保證書的信度

1+X 證書制度在實施與發(fā)展中，需要提升市場保證書的信度，為高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)提供保障。一是提升職業(yè)適應性。1+X 證書所包含的知識技能的可靠性就是其文章提到的信度。同時，也表示人才市場的認可度，專業(yè)知識和技能的有效性是1+X 證書效度。并且證書所包含的職業(yè)技術含量越高，則效度也會越高[5]。從而幫助學生更好地得到企業(yè)和社會的認可，提升就業(yè)效果。1+X 證書制度的信度和效度在衡量過程中的尺度是其市場標準，為了滿足學生市場發(fā)展需要，需要有效地提升證書信度和效度，進而讓學生的學習能力全面符合市場標準，提升其良好的發(fā)展效果。另一方面，構建動態(tài)市場反饋機制。高職建工專業(yè)在人才培養(yǎng)中，可以結合動態(tài)開放開發(fā)資格證書的標準，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際情況，對1+X 證書制度的應用和建工專業(yè)人才培養(yǎng)及時做出調(diào)整。在1+X 證書制度實施中，可以構建動態(tài)市場反饋機制，通過該機制了解市場需求，然后具有針對性的調(diào)整資格證書標準和開發(fā)資格證書。在市場反饋機制中也可以開發(fā)教材、學習資源以及進行師資培訓和考核管理等，達到多元協(xié)同合作發(fā)展目的。

（三）加強產(chǎn)教融合育人工作

在產(chǎn)教融合發(fā)展工作中，人才培養(yǎng)運用該培養(yǎng)模式，有利于提升人才培養(yǎng)效果，也是目前加強學歷證書和資格證書有效結合的主要辦法。在人才培養(yǎng)和育人工作開展中，應該做好學科建設、學校發(fā)展等相關工作，從而真正落實1+X 證書制度培養(yǎng)工作，提升育人工作效果?，F(xiàn)階段高職需要增強1+X 證書的含金量，根據(jù)雙證融通的培養(yǎng)模式，滿足人才培養(yǎng)需求，增強學生綜合能力。學校應該做好課程目標、體系、教學訓練方式的創(chuàng)新工作，如：對接企業(yè)，打造BIM“教學-培訓-工作”三位一體實訓室建設。按照生產(chǎn)崗位要求，發(fā)展核心課程，或者通過企業(yè)合作等形式，如：成立BIM 雙師雙能名師工作室，打造“教—訓—培—考”一體化BIM 實訓基地，真正培養(yǎng)學生到職業(yè)知識和能力，幫助學生在學習中獲得相關證書。

五、結語

綜上所述，高職院校在加強建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)中，其1+X 證書制度的實施是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。其學校應該解決證書和人才培養(yǎng)方案對接不緊密的問題，結合二者融合發(fā)展的優(yōu)勢，采用多元主體參與方式、提升市場保證書信度，以及加強產(chǎn)教融合育人工作，進而落實建工專業(yè)人才培養(yǎng)工作目標，增強人才培養(yǎng)效果。