基于《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程構(gòu)建移動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)模式研究

吳麗艷

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日本語(yǔ)言與文化研究中心，遼寧 大連 116052）

前言

《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》作為高校的基礎(chǔ)課，其目的就是讓學(xué)生們聽(tīng)懂日語(yǔ)并且說(shuō)好日語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)言最重要的就是要有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，而視聽(tīng)說(shuō)就給我們提供了這樣的環(huán)境。因?yàn)橐暵?tīng)說(shuō)的線下課程就是在多媒體教室進(jìn)行的，可以說(shuō)是一個(gè)良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)我們輔助利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以隨時(shí)隨地地讓學(xué)生們有這樣的一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。移動(dòng)學(xué)習(xí)所需要的東西少，只需要手機(jī)，電腦等小型的設(shè)備就能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，時(shí)間也較為靈活而且學(xué)生們可以有更多可以自由支配的時(shí)間，也能夠提高學(xué)習(xí)效率。

由于受到新冠疫情的影響，線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的主流，我們?cè)诰€上教學(xué)的過(guò)程中，可以和別的學(xué)校有更多的交流的機(jī)會(huì)。尤其是《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程就是要做到多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)上的授課平臺(tái)，達(dá)到資源共享。

一、移動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)和科技、教育信息化的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，不再有大把集中的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。因此，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”作為一種順應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)方式便逐漸成為人們學(xué)習(xí)的重要方式。這里的移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用手機(jī)、IPad 或電腦等電子設(shè)備，同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)科技在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使得人們不再需要集中大把時(shí)間學(xué)習(xí)，而是可以充分地利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，如人們?cè)谏习嗟穆飞?、地鐵上、公交上等都可以學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)

對(duì)于有大把時(shí)間學(xué)習(xí)的在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)一方面可以作為傳統(tǒng)課堂的輔助工具，另一方面也可以為教師和學(xué)生提供大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。何將移動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)更大范圍地應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活并符合大家的學(xué)習(xí)需求呢？可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

（一）選擇視聽(tīng)說(shuō)資源平臺(tái)

現(xiàn)在有很多的授課平臺(tái)，如知到、高校邦、學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC，這些授課平臺(tái)都是對(duì)各大高校開(kāi)放的，所以在資源上是可以共享的。共享可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多元化，學(xué)生們?cè)谑褂眠@些平臺(tái)的時(shí)候，不僅能夠聽(tīng)到自己老師的授課方式，同時(shí)也可以聽(tīng)聽(tīng)別的老師的講課方式，學(xué)習(xí)的時(shí)間也相對(duì)的自由對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的提升有一定的效果。當(dāng)然也會(huì)有學(xué)生說(shuō)線上的課程老師不能夠清楚地了解到學(xué)生的情況，其實(shí)在授課平臺(tái)中可以增設(shè)一些小測(cè)試，這樣就很直觀地看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析出每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且當(dāng)老師將課程發(fā)布到平臺(tái)的時(shí)候，學(xué)生們就不是像在課堂上一樣，聽(tīng)一遍就沒(méi)有，如果自己有沒(méi)有明白的地方，還可以再次播放那個(gè)教學(xué)的材料。這樣同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就沒(méi)有了緊張感，當(dāng)自己沒(méi)有聽(tīng)明白其中的問(wèn)題的時(shí)候，還能夠重新再聽(tīng)一遍，并做好記錄。

（二）充分利用微信公眾號(hào)

隨著微信在日常生活中的普及，很多人都有每天看公眾號(hào)的習(xí)慣，如果能夠?qū)ⅰ叭照Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”這門(mén)課程加入公眾號(hào)中，這樣就可以每天都有一個(gè)推送，每次打開(kāi)手機(jī)微信的時(shí)候，都能看到一個(gè)推送，就會(huì)下意識(shí)地點(diǎn)進(jìn)去，然后就可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這樣就可以利用碎片的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)早上起床的時(shí)候，就可以打開(kāi)微信公眾號(hào)，聽(tīng)一些日語(yǔ)的小句子，來(lái)磨自己的耳朵，作為中國(guó)的大學(xué)生，在能力考中比較薄弱的項(xiàng)目應(yīng)該就是聽(tīng)力了，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不能夠想象出一個(gè)語(yǔ)境，比如說(shuō)在學(xué)校，在職場(chǎng)等的對(duì)話，如果我們?cè)谖⑿殴娞?hào)中以一個(gè)短視頻的方式播放出一段對(duì)話，配上圖畫(huà)的話，更有助于學(xué)生們?cè)谀芰荚嚨穆?tīng)力中想象出場(chǎng)景。不會(huì)耽誤太多的時(shí)間，每天五分鐘既不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊還能學(xué)到知識(shí)。

（三）構(gòu)建游戲化學(xué)習(xí)平臺(tái)

將學(xué)習(xí)游戲化，游戲可以使人越玩越想玩。是因?yàn)橥P(guān)了以后，可以得到自己想要的東西，如果能夠在移動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，將視聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容改編為游戲，當(dāng)我們?cè)诼?tīng)一段對(duì)話的時(shí)候，可以在這段對(duì)話中拋出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，然后讓學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生們也能夠有闖關(guān)的快感。因?yàn)槿丝偸菚?huì)有勝負(fù)欲，如果能夠?qū)⑦@節(jié)課程變成一個(gè)類似闖關(guān)游戲的課程，在課程的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)置一些關(guān)卡，老師在布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以用解鎖的方式，不斷地加大難度，設(shè)置一張拼圖，學(xué)生們每答對(duì)一道題，就可以獲得拼圖中的一塊，如果全都答對(duì)了，就可以將整張拼圖填滿，這樣就會(huì)激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)生們的參與度和積極性。

（四）建立虛擬對(duì)話平臺(tái)

在當(dāng)今這個(gè)信息化不斷發(fā)展的社會(huì)，應(yīng)當(dāng)更多地利用好計(jì)算機(jī)的功能，如何提高自己的口語(yǔ)能力，就是多說(shuō)，可是在平時(shí)的生活中，我們生活在一個(gè)都說(shuō)普通話的環(huán)境中，只有在上日語(yǔ)課的時(shí)候能夠接觸到日語(yǔ)，所以在平時(shí)的閑暇時(shí)間里，我們就可以建立一個(gè)虛擬的對(duì)話平臺(tái)，可以將平臺(tái)中的模式設(shè)置為日語(yǔ)，然后導(dǎo)入一些日語(yǔ)的常用語(yǔ)，這樣學(xué)生們就可以鍛煉自己的口語(yǔ)能力，因?yàn)閷?dǎo)入的日語(yǔ)為日本人的口音，這樣學(xué)生們也可以通過(guò)這樣一個(gè)軟件來(lái)糾正自己的口音，這樣就是一舉兩得的事情，當(dāng)學(xué)生們和日本人交流的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)榫o張而忘了自己學(xué)的詞匯，一句話也說(shuō)不出來(lái)了。當(dāng)然對(duì)于這樣一個(gè)虛擬平臺(tái)的建立，也不是一件十分容易的事情，因?yàn)橹谱饕粋€(gè)平臺(tái)首先需要的是一支會(huì)計(jì)算機(jī)的團(tuán)隊(duì)，當(dāng)一個(gè)平臺(tái)投入到使用的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)大量的用戶，會(huì)造成系統(tǒng)的擁擠，所以就需要專業(yè)的團(tuán)隊(duì)來(lái)維護(hù)平臺(tái)的正常運(yùn)行，第二個(gè)比較難的點(diǎn)，就是日語(yǔ)部分，需要有很多的詞匯組成，也需要組成相應(yīng)的句子，這就對(duì)智能語(yǔ)音要求。

三、構(gòu)建混合式教學(xué)課堂

（一）打造趣味課堂

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的視聽(tīng)課堂上，都是以老師講為主，所以學(xué)生們的投入度可能就沒(méi)有那么高，就會(huì)很被動(dòng)地聽(tīng)課，那么怎樣能使學(xué)生們的被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)聽(tīng)課呢，那就是將學(xué)生們變?yōu)檫@個(gè)課堂的主講人，老師成為一個(gè)輔助和添加內(nèi)容的人，比如說(shuō)在每節(jié)課前通過(guò)移動(dòng)設(shè)備給學(xué)生們發(fā)布課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后讓學(xué)生們制作與這節(jié)課有關(guān)的PPT 的內(nèi)容，通過(guò)PPT 內(nèi)容的呈現(xiàn)，一方面可以看到學(xué)生們預(yù)習(xí)的程度，從另一個(gè)方面，也可以提高學(xué)生們參加課程的積極性，因?yàn)槿绻菍W(xué)生們發(fā)表的話，在課前學(xué)生們一定會(huì)將這節(jié)課程都看一遍。這樣也更利于課堂上老師的講解。同時(shí)因?yàn)橐暵?tīng)說(shuō)這節(jié)課，還是需要在基礎(chǔ)的知識(shí)和用法上有一個(gè)提升，這就需要時(shí)事性，可以讓學(xué)生們?cè)谧约喊l(fā)表的時(shí)候加上今天的時(shí)事新聞，然后讓別的同學(xué)來(lái)對(duì)這段新聞?dòng)脤?duì)話的形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就是自己對(duì)這段新聞的看法，這樣就能夠提升自己的會(huì)話能力，這也是科技和信息時(shí)代帶給我們的好處。

（二）提升課堂的裝備

傳統(tǒng)的視聽(tīng)說(shuō)課堂，就是在一間教室里，每個(gè)人都戴著自己的耳機(jī)，聽(tīng)老師在上面講課，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不能有一個(gè)很好的互動(dòng)性，就只是老師拋出一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)回答，如果提升了多媒體課堂的話，學(xué)生們的課桌椅也不用像在普通教室那樣排列整齊?？梢耘帕谐尚〗M的模樣，這樣的話，學(xué)生們就可以更加方便的交流，教室的背景可以不斷地變化，這樣就可以讓學(xué)生們身處于情境之中，根據(jù)這樣的語(yǔ)言環(huán)境，模仿對(duì)話，提高自己的口語(yǔ)能力。還有一點(diǎn)就是，學(xué)生們不需要戴著耳機(jī)，而是使整個(gè)教室出現(xiàn)一個(gè)立體環(huán)繞的聲音，這樣就更有利于使自己在情景之中，編出對(duì)話。

（三）課堂學(xué)習(xí)交流小氣泡

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要實(shí)時(shí)了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，就需要不斷地去問(wèn)學(xué)生們聽(tīng)懂了沒(méi)有，但是總會(huì)有一些學(xué)生，羞于表達(dá)自己，就會(huì)默不作聲，如果有這樣一個(gè)軟件的話，學(xué)生們可以通過(guò)匿名的方式來(lái)發(fā)表自己的看法，就像彈幕一樣出現(xiàn)在電腦屏幕上，每個(gè)人都可以發(fā)送，不管是對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)，還是對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)自己本身的看法，通過(guò)這樣的方式就可以是學(xué)生們學(xué)習(xí)一直處于一個(gè)主動(dòng)的狀態(tài)，因?yàn)樾枰l(fā)表自己的看法，所以只有自己認(rèn)真聽(tīng)講，才能夠?qū)懗鲎约旱囊?jiàn)解。而且也能夠讓上課的知識(shí)實(shí)現(xiàn)一個(gè)交流，因?yàn)槊總€(gè)人的想法都是不一樣的，所以對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一定也會(huì)有一個(gè)自己的見(jiàn)解，這就是這個(gè)交流小氣泡所存在的意義，也是移動(dòng)學(xué)習(xí)帶給我們的好處。

四、教學(xué)效果評(píng)估

移動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)是幫助并促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)移到能力培訓(xùn)的過(guò)渡形式，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都具有高度的自主權(quán)，可以自由地進(jìn)行預(yù)覽、思考、交談和協(xié)作。這不僅可以幫助我們通過(guò)日語(yǔ)能力水平測(cè)試，還可以提高大家的聽(tīng)力口語(yǔ)水平。我們還需要重新建立評(píng)估機(jī)制并重新進(jìn)行過(guò)程評(píng)估。評(píng)估是課程教學(xué)的重要組成部分，也是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)、技能盲點(diǎn)的必需工具，同時(shí)還能幫助教師衡量其平時(shí)的教育效果。利用移動(dòng)教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生們的成績(jī)進(jìn)行綜合的評(píng)估，傳統(tǒng)的評(píng)估模式都是通過(guò)期末考試的方式，但是這樣的方式會(huì)顯得有點(diǎn)單一，可以結(jié)合平時(shí)的測(cè)試或者是發(fā)布的一些小問(wèn)題來(lái)綜合評(píng)估，這樣的結(jié)果就會(huì)更加客觀。不僅充分發(fā)揮了教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，還有助于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并提高學(xué)生的聽(tīng)力口語(yǔ)技能，溝通協(xié)作能力，并在考試和教學(xué)等方面發(fā)揮其恰當(dāng)?shù)淖饔?，這也是移動(dòng)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

由于社會(huì)在不斷地進(jìn)步，科技在不斷的發(fā)展，所以科學(xué)技術(shù)在視聽(tīng)說(shuō)的課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)，當(dāng)我們能夠在傳統(tǒng)的視聽(tīng)說(shuō)的課堂上加上移動(dòng)學(xué)習(xí)的話，就能夠大大地提升課堂學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們成為課堂的主講人，激發(fā)上課的積極性。視聽(tīng)說(shuō)的課程就是一個(gè)需要沉浸式學(xué)習(xí)的課程，需要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，就更加體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。