“課程思政”理念下中職計算機(jī)專業(yè)課程育人機(jī)制的創(chuàng)新

李夢雅

（滄州工貿(mào)學(xué)校，河北 滄州 061000）

思想政治教育對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國際地位的提升具有直接影響。中職院校作為我國專業(yè)人才培養(yǎng)主要基地之一，中職院校的教育工作一直都是社會與國家關(guān)注的重點(diǎn)。在以往教學(xué)中，中職院校在進(jìn)行思政教育時，主要以思想政治課程講解為主，這不僅與現(xiàn)代教育改革要求出現(xiàn)許多不符之處，也限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。如果中職院校教師可以在計算機(jī)課程中加入思政教育，不僅可以讓思政教育變得更加全面，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有重要意義[1]。本文主要分析"課程思政"理念指導(dǎo)下中職院校計算機(jī)專業(yè)課程育人機(jī)制的創(chuàng)新方法。

一、“課程思政”的內(nèi)涵與特征分析

（一）“課程思政”與協(xié)同育人

“課程思政”實(shí)際上指的是教師在育人過程中將思想政治融入課堂教學(xué)中國，以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”為最終教學(xué)目標(biāo)?！罢n程思政”作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要方式，一方面，思想政治課程教師對學(xué)生思想進(jìn)行直接影響，可以讓學(xué)生樹立正確的價值觀念、道德觀念以及社會觀念等。另一方面，其他科目教師對學(xué)生進(jìn)行見解教育，可以進(jìn)一步對學(xué)生的政治思想進(jìn)行影響，保證思政教育具有全面性特點(diǎn)的同時，也可以讓學(xué)生更好地符合社會發(fā)展需要。

（二）“課程思政”與“思政課程”

思想政治課程作為各個階段學(xué)生必修科目之一，屬于直接教育，這一教學(xué)主要是通過思想政治課程中理論知識對學(xué)生的思想與行為進(jìn)行影響，引導(dǎo)學(xué)生順著正確的方向發(fā)展。課程思政屬于一種無形教育，是在各個科目中對學(xué)生的思想進(jìn)行影響，讓學(xué)生在無聲影響下身心健康發(fā)展。

（三）“課程思政”的獨(dú)有品質(zhì)

“課程思政”與其他科目最為明顯的區(qū)別就在于其屬于隱性教育，是在無形中對學(xué)生的思想與行為進(jìn)行影響，通過滲透的方式提升學(xué)生的道德品質(zhì)。隱性教育指的是不直接對學(xué)生的思想進(jìn)行影響，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)各個科目知識時，將思想教育滲透其中，是一種無聲教育[2]。滲透性指的是將思政教育與其他科目教育相結(jié)合，將思政教育滲透在專業(yè)課程中，從而對學(xué)生思想進(jìn)行有利影響。

二、中職計算機(jī)專業(yè)“課程思政”的必要性

（一）“課程思政”是貫徹全國思政工作會議的需要

隨著教育改革事業(yè)的發(fā)展，思政教育的重要性也越發(fā)明顯。中職院校如果在進(jìn)行思政教育過程中，過分依賴思想政治課堂教育，可能會讓思政教育失去全面性。因此，在中職院校開展思政育人活動時，不能把全部精力都放在思政教育課程上，要能夠“立德樹人”作為基本出發(fā)點(diǎn)，最大限度地將其融入其他科目教學(xué)中，充分發(fā)揮德育教育的功能，對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（二）推進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中解決大部分問題的主要途徑與手段，并且中職院校計算機(jī)教育在創(chuàng)設(shè)后，也得到了飛速發(fā)展。但是，在計算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，仍舊存在一些陳舊問題需要解決，因此，想要中職院校計算機(jī)教育變得更加全面與完善，就需要將計算機(jī)課程與“思政課程”進(jìn)行結(jié)合，讓思政課程貫穿到整個教學(xué)活動中，讓教學(xué)價值發(fā)揮最大，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提升思想政治教育實(shí)效性的客觀需要

“課程思政”是提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效方式之一，提高思政教學(xué)有效性也需要“課程思政”課程的建設(shè)。當(dāng)下，中職學(xué)校的課程存在一個普遍問題就是課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程時，都停留在表面學(xué)習(xí)層面上，思想政治課程并沒有對學(xué)生的思想教育起到較大作用。此外，教師對思政課程重視程度不夠，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際思想情況設(shè)計教學(xué)活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]?！罢n程思政”理念的提出，可以進(jìn)一步促進(jìn)思想政治課程教學(xué)質(zhì)量的提升，可以將思政課程進(jìn)行全面發(fā)展，這樣教學(xué)理念可以成為思政課程的傳達(dá)器，將傳統(tǒng)式思想政治課程的限制逐一擊破，其中，中職計算機(jī)課程就是其中一個傳導(dǎo)器。學(xué)生對計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的同時，可以學(xué)習(xí)思政課程，提升自身對知識認(rèn)知的水平，也可以提升自身的綜合素質(zhì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素養(yǎng)。

三、中職計算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)的原則要求

（一）著力點(diǎn)：協(xié)同育人原則

當(dāng)前，中職院校在計算機(jī)專業(yè)中開展“課程思政”教學(xué)，就需要秉持“合力育人、協(xié)同一致”的教學(xué)原則。想要課程思政在計算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮最大價值，就需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式、理念與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合在一起，從而使課程思政在計算機(jī)中發(fā)揮出更大價值，也更具全面性特點(diǎn)。例如，在計算機(jī)專業(yè)課程講解中，中職學(xué)校的教師要能夠?qū)⑽覈嬎銠C(jī)發(fā)展史講給學(xué)生聽，讓學(xué)生主動將國家發(fā)展與個人發(fā)展聯(lián)系到一起，將前人創(chuàng)新與發(fā)展的精神作為自己學(xué)習(xí)與奮斗目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。只有這樣，教師才可以在顯性教育中發(fā)揮隱形思政教學(xué)的價值，才可以讓育人活動具有相互作用的效果。

（二）根本點(diǎn)：政治方向原則

中職院校的主要職責(zé)就是教書育人，其想要將育人事業(yè)做得更好，更符合社會發(fā)展需要，就需要明確教學(xué)過程中的政治方向，要能夠?qū)⑸鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展，國家發(fā)展等作為主要教學(xué)目標(biāo)，要將黨的政策與方針落實(shí)在各項(xiàng)教學(xué)活動中，只有這樣，才可以讓計算機(jī)課程體現(xiàn)出課程思政的特點(diǎn)。中職學(xué)校在原有計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)上加上思政教學(xué)目標(biāo)，并將這兩個目標(biāo)同時進(jìn)行，還需要將馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及當(dāng)下社會發(fā)展中的各項(xiàng)政策進(jìn)行解說，讓學(xué)生看到思政的重要性，從而主動學(xué)習(xí)思政課程[4]。例如，在教師為學(xué)生講解計算機(jī)與人們生活相關(guān)知識時，中職教師可以將當(dāng)下人們生活實(shí)際狀態(tài)與過去人們生活情況想比較，讓學(xué)生對這一變化過程產(chǎn)生好奇心，這時，教師在通過自身的引導(dǎo)，讓學(xué)生對不同階段的指導(dǎo)思想進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，不僅可以讓計算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)思政教學(xué)特點(diǎn)，也可以在無形中讓學(xué)生獲得更多思想政治知識，從而對其思想產(chǎn)生影響。

四、"課程思政"理念下中職計算機(jī)專業(yè)課程育人機(jī)制創(chuàng)新方式

（一）教育主體：加強(qiáng)教師德育意識與能力

中職學(xué)校計算機(jī)教師作為教學(xué)活動中主要參與者之一，中職院校計算機(jī)教師首先要主動自身德育觀念的培養(yǎng)，德育意識的提升。首先，教師要能夠主動加強(qiáng)自身思政學(xué)習(xí)，要能夠?qū)ξ覈伟l(fā)展史、馬克思主義、鄧小平思想等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究，在不斷提升自身政治認(rèn)同感的同時，明確政治發(fā)展對社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、社會穩(wěn)定和諧等重要性。其次，教師要注重自身人文素養(yǎng)的提升，要能夠讓自身教學(xué)與時代發(fā)展想?yún)f(xié)調(diào)，要能夠不斷學(xué)習(xí)新的知識與技能，在提升自身人文素質(zhì)的同時，使學(xué)生的眼界得到開闊，讓學(xué)生認(rèn)知到思政不僅體現(xiàn)在我們生活當(dāng)中，其也會對學(xué)生未來生活與發(fā)展產(chǎn)生許多影響。

（二）教育內(nèi)容：優(yōu)化課程體系及教學(xué)教材

在中職院校教師利用計算機(jī)教學(xué)對學(xué)生思想進(jìn)行影響時，教師需要對課程進(jìn)行合理設(shè)計與安排，對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，在不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系的過程中，讓學(xué)生受到全面教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.融入“雙創(chuàng)理念”?！半p創(chuàng)理念”是新課不斷發(fā)展的背景下被提出的，這一理念與當(dāng)下教育、社會發(fā)展等多個方面相符合，在中職教師進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，也可以將這一理念作為基本教學(xué)理念，以此來促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。中職院校的學(xué)生主要以青少年為主，這個階段的學(xué)生雖然對于許多事情都有自己的看法，但是，學(xué)生的思想還沒有完全成熟，對于許多事情的考量都不具備全面性特點(diǎn)，這時，教師如果可以從思政角度對其進(jìn)行教育，不僅可以對其思想與行為進(jìn)行影響，對其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有重要作用。中職教師將課程體系進(jìn)行優(yōu)化，將創(chuàng)新與國家發(fā)展融入課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)內(nèi)容變得更有深度與廣度，通過實(shí)踐教學(xué)方式讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)社會生活，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對其思想正確發(fā)展也很重要。

2.構(gòu)建立體體系。中職計算機(jī)教師想要將“思想政治課程”變成“課程思政”，讓其呈現(xiàn)出立體化特點(diǎn)，就要改變自身的教學(xué)思想，不能把思政教育中心放在思想政治課程教學(xué)中，要能將“思政課程”變成“課程思政”，這樣才可以讓教育發(fā)展呈現(xiàn)出新景象。首先，教師要找到思想政治課程與計算機(jī)課程之間的共通之處，這樣才可以將思政育人理念發(fā)揮出來。其次，教師要將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，要能夠讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與動手、解決問題等能力得到提升，也可以對學(xué)生的思想進(jìn)行影響[5]。

3.教學(xué)評價：創(chuàng)新考核評價機(jī)制。教學(xué)評價是教師與學(xué)生檢驗(yàn)自身成果的一個主要仿實(shí)木，因此，中職計算機(jī)教師在進(jìn)行課程思政教育后，教師要建立完整的課程評價體系。首先，課程評價要具全面性特點(diǎn)，要能夠符合學(xué)生個性與共性，要能夠符合教師自我評價要求，這樣評價出來的效果才具有全面性與針對性特點(diǎn)。其次，教師要將計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為評價標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)之后的表現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，這樣既有利于教師發(fā)現(xiàn)與完善課程，也可以提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，中職院校在“課程思政”理念下進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，不僅要注重知識的傳授，還需要懂得利用知識傳授對學(xué)生進(jìn)行思政教育，對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生順著正確的方向發(fā)展。此外，中職計算機(jī)教師要重視自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，要能夠?qū)⑺枷胝闻c課程思政相互統(tǒng)一，要在不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效率的同時，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。