品德教育在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的滲透

丘紅紅

（廣東省廣州市越秀區(qū)環(huán)市路小學(xué)，廣東 廣州 510060）

在新課程改革的最新要求下，小學(xué)階段的英語(yǔ)教育正在向全面教育的階段不斷進(jìn)步，我們縱觀當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)不夠積極，課下缺乏查漏補(bǔ)缺的指導(dǎo)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心，長(zhǎng)期的自我懷疑不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此我們要探索品德教育在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，幫助解決教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多問(wèn)題，完善學(xué)生的自我認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的好感度，從而成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

一、品德教育的重要性

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，提升綜合素質(zhì)

小學(xué)階段的教育占九年義務(wù)教育三分之二，其中包含的必修課程也會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，每個(gè)學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)都是一樣的，也都有同一個(gè)目標(biāo)，那就是促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透品德教育，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、懂得感恩，幫助學(xué)生完善自我認(rèn)知，形成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)上善于與同學(xué)互助協(xié)作，在生活上謙卑認(rèn)真，在各方面都能做到應(yīng)對(duì)自如。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將品德教育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合還有利于打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間互幫互助，分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和訣竅，在小組內(nèi)積極表現(xiàn)，在課上踴躍發(fā)言，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，激發(fā)和提高班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸擺脫學(xué)英語(yǔ)難、學(xué)英語(yǔ)無(wú)用的固式思維，敢于挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，勇于在課堂上展示自我，從根本上提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，擺正自我認(rèn)知。

（三）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品德學(xué)習(xí)，從根本上有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和人生態(tài)度，對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣有明確的優(yōu)劣判斷，知道自己怎么做才是好孩子應(yīng)該有的表現(xiàn)，在周圍環(huán)境的積極影響下，也會(huì)潛移默化地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在家和學(xué)校都能嚴(yán)格要求自己，努力成長(zhǎng)為一名懂得自我反省、擁有良好習(xí)慣的學(xué)習(xí)者，經(jīng)過(guò)優(yōu)秀習(xí)慣的良性循環(huán)效應(yīng)，最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

二、品德教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）缺乏德育和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合的創(chuàng)意性

如果單單要求教師把英語(yǔ)語(yǔ)言教好，這樣的要求比較實(shí)際，但是如果要求在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，滲透品德教育，那就相對(duì)增加了教學(xué)難度，教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，自己也沒(méi)有探索出品德教育與英語(yǔ)結(jié)合的契合點(diǎn)，找不到教學(xué)的切入口，即使有的教師將品德教育與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，也難免生硬單調(diào)，學(xué)生理解起來(lái)也很吃力，所以這樣下去就很難發(fā)揮品德教育的作用。

（二）課堂互動(dòng)性低，學(xué)生活躍度差

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，課堂的氣氛會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)際的課堂互動(dòng)性并不高，教師想盡可能多地為學(xué)生傳授理論上的英語(yǔ)知識(shí)，但是忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也是造成學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力欠缺的主要原因，師生之間的課堂互動(dòng)性性低也就等于學(xué)生的課堂參與度低，這樣的課堂氣氛會(huì)更加沉悶，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也更加不愿意接觸英語(yǔ)課堂上的品德教育，長(zhǎng)期下去會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和個(gè)人品德素養(yǎng)的提升。

三、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的品德教育具體路徑

（一）基于教材挖掘德育因素，進(jìn)行潛移默化的滲透式教育

教師需要提升品德教育與英語(yǔ)教學(xué)的貼合度，首先要從教材入手，學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教材里能夠?qū)W習(xí)到不同國(guó)家的文化，其中包括地理、政治、生活習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗等，也能由此感知到英語(yǔ)語(yǔ)言文化所蘊(yùn)含的思維習(xí)慣、道德態(tài)度和情感內(nèi)容，教師要基于這些重要的因素，有選擇的將其融入品德教育，不要長(zhǎng)篇全部引用，以免給學(xué)生造成理解負(fù)擔(dān)，將簡(jiǎn)單易懂的禮貌用語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相的交流中去，比如“I’m sorry.”“It’s good to see you.”“How are you?”“Thank you very much.”“It’s my pleasure.”“Good morning.”“Good afternoon.”等常用禮貌用語(yǔ)，學(xué)生理解和應(yīng)用起來(lái)沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，也會(huì)積極地在日常與人交流中使用。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的常用句型應(yīng)用到日常生活中去，比如像“I usually do… on…”的句型，幫助同學(xué)們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)習(xí)慣表達(dá)的同時(shí)，大方地與同學(xué)教師談?wù)撟约旱娜粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)，教師要注意學(xué)生的詞句表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生落落大方的品格。

（二）重視用語(yǔ)言表達(dá)情感，提升學(xué)生的情、意表達(dá)能力

英語(yǔ)語(yǔ)言本身就是一門藝術(shù)，它蘊(yùn)含著人類的無(wú)限的智慧和深厚的情感，教師要重視英語(yǔ)語(yǔ)言的傳情達(dá)意的功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)使用所學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠直接推動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到內(nèi)心期待的學(xué)習(xí)目的，作為一種有效的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我提升。首先，教師要了解小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)以及情感表達(dá)習(xí)慣，學(xué)習(xí)與小學(xué)生相關(guān)的心理知識(shí)，采取相應(yīng)的心理策略進(jìn)行教學(xué)，教師要了解兒童的心理需要，了解這個(gè)年齡段的孩子的興趣和審美需求，在進(jìn)行品德教育的時(shí)候重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)形式，全方位激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)動(dòng)力；此外，教師還要充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常以小組為單位組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)的溝通表達(dá)有利于提升個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、集體榮譽(yù)感，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)定位，懂得欣賞自己，也學(xué)會(huì)如何向他人學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)所學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)了良好的品德素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟品德教育的內(nèi)涵

習(xí)慣可以伴隨學(xué)生一生，好習(xí)慣可以對(duì)人的一生產(chǎn)生巨大的正面影響，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育的初級(jí)階段，也是打基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是身心完善的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意正向引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；此外，教師還要注意向?qū)W生滲透科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面都要重視，小學(xué)階段的教育尤其要重視發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，擺脫“啞巴英語(yǔ)”的桎梏，教給學(xué)生正確的提高英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的方法，多聽(tīng)多練，每天反復(fù)聽(tīng)聽(tīng)力材料，反復(fù)練習(xí)優(yōu)化口語(yǔ)，課余時(shí)間提高自己的英語(yǔ)書寫?zhàn)B成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，將英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)化成下意識(shí)的表達(dá)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就能有質(zhì)的提升，學(xué)生也會(huì)變得更加自信和自律。

（四）增加拓展課的比例，將英語(yǔ)品德教育生活化

英語(yǔ)教師要凸顯拓展課的特色，在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，避免教師的灌輸式長(zhǎng)篇教學(xué)法，充分發(fā)揮教師的組織特長(zhǎng)，增設(shè)課堂的交際活動(dòng)，增加拓展課的比例，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。第一，教師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行交流對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感，也可以表示對(duì)自己感興趣領(lǐng)域的熱愛(ài)，比如“What’s your favorite movie?”“I like watching…”,“Where is your hometown?”“My hometown is…”讓學(xué)生通過(guò)交流自己的家鄉(xiāng)和愛(ài)好增進(jìn)彼此之間的了解，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自我；此外，教師在拓展課上要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，增設(shè)更多與生活相關(guān)的主題，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意個(gè)人言行，比如學(xué)生在討論家鄉(xiāng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生討論自己做過(guò)的好事時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，并在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)大方地表達(dá)這種贊揚(yáng)之情，當(dāng)學(xué)生談到自己的父母時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立孝敬父母、尊老愛(ài)幼的良好品德，讓學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中獲得生活感悟，樹(shù)立良好的品德。

（五）開(kāi)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，多方位進(jìn)行品德教育

品德教育的主陣地在學(xué)校，主要載體就是課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)和最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，學(xué)生在與人交流的過(guò)程中端正品行、感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義，在各種語(yǔ)境中感受語(yǔ)言和交際文化的魅力。首先，教師可以在課上設(shè)置不同的交際情景，以這種形式進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，把握小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)活躍氣氛的心理特點(diǎn)，教師在模擬的交際情景中，可以開(kāi)設(shè)與生活貼近的內(nèi)容，比如同學(xué)來(lái)到家里做客的情景，逛超市時(shí)遇到自己老師的情景，與同學(xué)一起去商場(chǎng)購(gòu)物的情景等，這些場(chǎng)景多會(huì)涉及禮貌用語(yǔ)，教師要督促學(xué)生在這些情景中學(xué)會(huì)合作和互助、文明和友愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和探索欲望；此外，教師還可以通過(guò)講故事、游戲互動(dòng)的方法活躍氣氛，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行故事展示，講解一些蘊(yùn)含豐富哲理和教育價(jià)值的中外寓言故事，采用雙語(yǔ)版本幫助學(xué)生邊讀故事邊學(xué)英語(yǔ)，感受其中蘊(yùn)含的智慧，學(xué)生也會(huì)帶著好奇心讀完故事，認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解和教導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更容易接受這樣的教育方式，記憶也更加深刻，關(guān)于游戲的設(shè)置，教師可以用一些猜單詞、朗讀詩(shī)歌的互動(dòng)來(lái)活躍學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)間的互動(dòng)多了，關(guān)系也能變得更融洽。

（六）加強(qiáng)教師群體的道德建設(shè)，以德樹(shù)人保護(hù)學(xué)生的情感世界

教師是品德教育的第一實(shí)施者，平時(shí)也是教師與學(xué)生在校的直接接觸時(shí)間最長(zhǎng)，教師群體的世界觀、價(jià)值觀和處事方法態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生。教師要樹(shù)立嚴(yán)以律己的意識(shí)，在與學(xué)生日常交流的過(guò)程中要格外注意自己的言行，對(duì)有交際困難的學(xué)生給予關(guān)懷和鼓勵(lì)，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生給予個(gè)性化、有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在溫暖的師生情誼中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沐浴在教師和家長(zhǎng)的愛(ài)與關(guān)懷中，每一個(gè)孩子都能陽(yáng)光快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，在新時(shí)代新的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)品德教育也越來(lái)越重視，我們要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的調(diào)整，重視品德教育與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的融合，教師深入挖掘教材中的德育意義，重視語(yǔ)言表情達(dá)意的作用，開(kāi)設(shè)多種多樣的課堂活動(dòng)，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)拓展課程，并在日常教學(xué)和生活中對(duì)自己嚴(yán)格要求，學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍的品德建設(shè)，發(fā)揮教師群體的榜樣作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格、良好的品格、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，成為真正的素質(zhì)人才。