抓好課程思政建設(shè)，推進(jìn)課程思政實(shí)施
——以遼東學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)課程為例

王雪

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118001）

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程、實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备咝Ｈ空n程都要發(fā)揮思想政治教育作用的“課程思政”教育教學(xué)改革應(yīng)時(shí)而生。但是，就目前我校朝鮮語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，要想把思想政治教育以潛移默化的形式融入到各門課程中的這一任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，僅僅是向?qū)W生們直接灌輸馬列主義、毛澤東思想等內(nèi)容，學(xué)生們都普遍認(rèn)為思政課程缺乏趣味性。這就需要老師們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)真正的教書(shū)育人。

一、在專業(yè)課教學(xué)中滲透思政教育

我院在“課程思政”的建設(shè)中應(yīng)該充分通過(guò)專業(yè)課教學(xué)滲透德育教育，將思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一，從而形成真正的“課程思政”。這就要求專業(yè)課教師在教學(xué)活動(dòng)中，除了專業(yè)知識(shí)的講授，更要樹(shù)立教書(shū)育人理念，拓展專業(yè)思政教育空間。具體而言，專業(yè)課教師需要克服教與育兩張皮現(xiàn)象，改變單純灌輸專業(yè)知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)添加一些與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)且與社會(huì)緊密聯(lián)系的價(jià)值觀內(nèi)容，做到授業(yè)并傳道。這樣既達(dá)到價(jià)值滲透目的，又豐富專業(yè)課的教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以達(dá)到思政教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的目的。

二、深入挖掘朝鮮語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

明確專業(yè)課程中思政元素的切入點(diǎn)，根據(jù)朝鮮語(yǔ)專業(yè)課程特點(diǎn)植入思想政治教育內(nèi)容，將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。從專業(yè)角度出發(fā)，挖掘朝鮮語(yǔ)專業(yè)課程的思政元素，努力做到傳授專業(yè)知識(shí)和提高素質(zhì)教育并重，構(gòu)建專業(yè)能力、人文精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)模式。

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，有助于開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育

以《基礎(chǔ)朝鮮語(yǔ)》課程為例，《韓國(guó)語(yǔ)2》教材中第一課是春節(jié)。春節(jié)是韓國(guó)很具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，教材中介紹了韓國(guó)春節(jié)一些有趣的風(fēng)俗習(xí)性和傳統(tǒng)習(xí)慣。以傳統(tǒng)節(jié)日作為切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)韓國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的語(yǔ)言知識(shí)和文化基礎(chǔ)上，可以插入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)文化的學(xué)習(xí)。針對(duì)兩國(guó)相同節(jié)日的傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，可以延伸兩國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的文化學(xué)習(xí)，比如，韓國(guó)的中秋節(jié)，光復(fù)節(jié)，韓文節(jié)；中國(guó)的中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等?？梢岳枚嗝襟w方式讓學(xué)生們直觀了解南北方百姓的風(fēng)俗差異；提及端午節(jié)，可以向?qū)W生們介紹端午節(jié)的由來(lái)、歷史故事或者是端午節(jié)各個(gè)地方的民間風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用朝鮮語(yǔ)來(lái)介紹中國(guó)節(jié)日文化風(fēng)俗。同樣，教師可以和學(xué)生們進(jìn)行雙方互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多方互動(dòng)，讓學(xué)生們暢所欲言，談?wù)勛约喝绾味冗^(guò)這些佳節(jié)，分享內(nèi)心的感受。這樣不僅可以增添課堂的互動(dòng)性、生動(dòng)性、趣味性，也能夠加強(qiáng)學(xué)生們的凝聚力關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的神話故事和詩(shī)句也可以相對(duì)擴(kuò)展一些，比如說(shuō)，“舉頭邀明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”等都是被民間廣為流傳的經(jīng)典詩(shī)句。通過(guò)這樣的中韓傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也使學(xué)生更為深入地理解和領(lǐng)悟中國(guó)文化精髓，并對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化保持一種敬意和自信。

（二）以時(shí)事熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，有助于開(kāi)展國(guó)情教育

課堂上，教師可以從學(xué)生最感興趣的話題開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意，打破沉悶的氛圍，讓學(xué)生不再“抵觸”上枯燥的專業(yè)課，但對(duì)話題的選擇，教師也要考慮到國(guó)家環(huán)境、時(shí)代背景等因素，以便全面的開(kāi)展國(guó)情教育，從而讓學(xué)生樹(shù)立民族自豪感，學(xué)會(huì)理性思考、辯證批判。比如說(shuō)，兩會(huì)會(huì)談，在朝鮮語(yǔ)課堂上就可以和同學(xué)們探討總理在報(bào)告中的重要字句用朝鮮語(yǔ)應(yīng)該怎么表達(dá)；韓國(guó)總統(tǒng)文在寅在就職演說(shuō)中一些重點(diǎn)的關(guān)乎政治、經(jīng)濟(jì)、文化的表述用中文該如何翻譯；中朝建交同時(shí)，在日常教學(xué)班級(jí)交流群里推送相關(guān)的中韓朝文學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生慢慢積累相關(guān)時(shí)事詞匯且積極地了解國(guó)家時(shí)事內(nèi)容。這樣的教學(xué)讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握專業(yè)翻譯必備能力，更關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注中韓朝關(guān)系乃至中國(guó)與世界的交往交流。

三、積極開(kāi)拓校內(nèi)、校外實(shí)踐課堂

通過(guò)積極開(kāi)展校內(nèi)、校外實(shí)踐課，讓學(xué)生能夠走出課堂，參與實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有意義。要將學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與地方黨委政府的重點(diǎn)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師和學(xué)生應(yīng)該積極走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)基層，讓師生在社會(huì)實(shí)踐中接受思想政治教育。建立志愿服務(wù)意識(shí)，廣泛開(kāi)展社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會(huì)活動(dòng)，親身體驗(yàn)了解社會(huì)。因?yàn)閱渭兊恼n堂教學(xué)并不能讓學(xué)生深刻理解教學(xué)實(shí)踐的意義，只有經(jīng)歷過(guò)，體驗(yàn)過(guò)，才能有深刻體會(huì)和鍛煉。應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中提高個(gè)人道德素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力。相比之下，我院學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)不足，努力爭(zhēng)取實(shí)踐平臺(tái)，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)支持學(xué)生參與志愿服務(wù)，讓學(xué)生踴躍投身其中，接觸認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)情、時(shí)事，從而培養(yǎng)學(xué)生自我教育和社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力、探索性、自主性、愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)家的精神，樹(shù)立尊重他人、為他人服務(wù)、與他人合作的協(xié)作態(tài)度。

總而言之，通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，專業(yè)特點(diǎn)、科研方向深入挖掘朝鮮語(yǔ)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素、所承載的育人功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入理論和實(shí)踐教學(xué)之中。結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的文化、熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在點(diǎn)滴事例滲透中潛移默化地感染學(xué)生，推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)育人本質(zhì)。專業(yè)課教師可針對(duì)不同年級(jí)、不同朝鮮語(yǔ)專業(yè)課程在充分挖掘?qū)Ｕn程中的思想政治教育資源的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的把思想政治教育融入到專業(yè)課教學(xué)中，這樣能極大地提高思想政治教育的時(shí)效性和感染力，從而達(dá)到“立德樹(shù)人”的目的。從這個(gè)意義上講，推進(jìn)課程思政、專業(yè)思政任重而道遠(yuǎn)。