如何做好校園地質(zhì)實驗實訓(xùn)室的日常管理工作

楊麗莎

（云南水利水電職業(yè)學(xué)院,云南 昆明 650000）

高校實驗實訓(xùn)室作為學(xué)生實踐、探究的重點實訓(xùn)基地，也是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的關(guān)鍵之地。高校實驗室運行情況不僅影響著教師專業(yè)教學(xué)水平，而且對學(xué)生專業(yè)能力的提升有著舉足輕重作用。對此，在新的時代背景下，高校教師要秉承“以學(xué)生為本”工作思路，精細化管理制度，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，有效提高工程地質(zhì)實驗實訓(xùn)室的管理成效。同時，更好地適應(yīng)高校教育發(fā)展需要與社會實際需求。

一、完善管理制度，做好課前準備與課后整理工作

實驗實訓(xùn)室的管理制度不僅是高校教師管理工作本身所需，也是保障設(shè)備在教學(xué)、科研中發(fā)揮功能必不可少。對此，教師加強實驗實訓(xùn)室管理制度建設(shè)，規(guī)范運行機制，以保證管理工作成效。首先，教師要根據(jù)實驗實訓(xùn)室管理新規(guī)定、新要求草擬《實驗實訓(xùn)室管理制度》，并在日常教學(xué)、工作中將管理制度潛移默化地滲透到每位實驗教師或?qū)嶒灩ぷ髡吣X海中。其次，實驗教師或?qū)嶒灩ぷ髡咭毣芾碇贫?，對實驗各個環(huán)節(jié)進行設(shè)計不同的管理內(nèi)容，盡量把各方面制度細致化、量化，實現(xiàn)管理體系的全面性的同時，保證管理制度的可實施性。例如教師在進行課前準備工作時，要做好顯微鏡、羅盤、地質(zhì)構(gòu)造模型、地質(zhì)節(jié)理模型等儀器的檢查維護等工作，還要根據(jù)本節(jié)課實驗內(nèi)容對相關(guān)設(shè)備功能進行調(diào)試，并及時記錄各個設(shè)備零件使用磨損情況，發(fā)現(xiàn)問題及時檢修維護，確保實驗教學(xué)正常開展。在此過程中，教師還要對做好標本準備、試樣備制等工作，避免學(xué)生因配制失誤而對實驗環(huán)境造成污染。實驗結(jié)束后，教師要做好儀器設(shè)備的整理、檢查、放回原位等工作，在對實驗室的地面、標本、儀器設(shè)備進行清潔時，應(yīng)避免使用具有腐蝕性、損毀或毀壞性的保潔方式，以提高實驗教師及實驗工作者實驗實訓(xùn)室的管理工作效率。

（一）精細化管理，做好地質(zhì)實驗器材整理工作

要想全面提升實驗管理工作成效，高校實驗教師或?qū)嶒灩ぷ髡呔鸵鋵嵕毣芾砟Ｊ?，做好實驗室器材、樣本等方面整理工作，科學(xué)分類、有效管理，以保證日后實驗教學(xué)工作質(zhì)量。對此，實驗教師或?qū)嶒灩ぷ髡呤紫纫訌妰x器設(shè)備管理。對實驗儀器設(shè)備進行分類、編號和登記使用日期，并按照用途合理規(guī)范放置于實驗室。其次，教師在對實驗樣本進行分類整理時要根據(jù)其形態(tài)、性質(zhì)等方面進行考究，然后制定多種形式的管理制度，從而避免出現(xiàn)巖石標本發(fā)生人為性質(zhì)改變。比如：實驗教師或?qū)嶒灩ぷ髡呖梢詫r石標本按照地質(zhì)年代及工程地質(zhì)性質(zhì)等歸類，編號、編名稱，并附上其使用用途以及自身化學(xué)性質(zhì)。不僅如此，教師也可以按照巖石尺寸進行科學(xué)分類，如將屬于巖漿巖類的直徑為20 厘米左右的花崗巖、石英、斜長石直接在巖石標本上進行歸類、標號。對于小塊巖石標本，教師可以將其整理放置玻璃展示柜或玻璃展示箱中。比如，將屬于沉積巖的直徑為2 厘米左右的孔雀石、黑云母、白云母分別放置于30 厘米的小方形透明盒子或小格狀透明展示柜里，在小盒子上進行標號、標名等。

同時，實驗教師及實驗工作者還要對易燃易爆及有毒性的標本與樣品進行合理分類，做好防腐蝕、防變質(zhì)等工作，并對危險標本與樣品進行嚴格管理，進一步提高學(xué)生實驗安全性。如工程地質(zhì)展示中的標本汞（水銀）有劇毒且容易揮發(fā)，必須采用密封性好的玻璃瓶收裝展示，課前要給學(xué)生重點強調(diào)不能擰開瓶蓋，更不能用鼻子聞或手觸摸。同時，還應(yīng)將各個儀器、藥品使用說明進行整理、打印，并粘貼在實驗室墻上，指導(dǎo)督促學(xué)生掌握實驗注意事項，防止操作不當而造成實驗實訓(xùn)事故。指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器，實驗教學(xué)過程中，教師還要詳細記錄儀器設(shè)備運行時間、用途等信息，對后續(xù)設(shè)備養(yǎng)護提供一份參考的同時，使儀器設(shè)備更好地發(fā)揮其效益。

（二）落實實驗室實訓(xùn)安全管理，提高學(xué)生實驗實訓(xùn)安全系數(shù)

在水利工程地質(zhì)實驗實訓(xùn)中，存在許多安全隱患，如：粉塵、噪音、易燃易爆、劇毒性等標本或樣品，對學(xué)生實驗操作、安全健康有著重要影響。對此，實驗教師或?qū)嶒灩ぷ髡咴陂_展實驗管理工作前，要加強實驗實訓(xùn)安全教育工作，根據(jù)實驗儀器的不同開展多種形式的事故應(yīng)急處理教育，提高學(xué)生安全意識。同時，實驗教師或?qū)嶒灩ぷ髡哌€要貫徹“預(yù)防為主”的管理工作方針，對實驗中常見的化學(xué)污染進行集中處理，不用或過期的有毒樣品或化學(xué)藥品進行科學(xué)回收。除此之外，教師還要加強實驗室防腐蝕、防爆炸、防毒、防輻射、防傳染等管理力度，充分發(fā)揮師生合作的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生對安全事故的防控能力，為其日后學(xué)習發(fā)展增添一份保障。

二、結(jié)束語

由此可見，實驗室管理工作在學(xué)生實驗探究、教師日常課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。為此，高校教師要加強實驗室管理意識，完善傳統(tǒng)的管理體系，培養(yǎng)學(xué)生“安全實驗”意識的同時，使其參與到實驗室日常管理工作中。不僅如此，實驗教師或?qū)嶒灩ぷ髡哌€可以設(shè)計多種形式的管理方式以及建立安全機制等策略，進一步強化學(xué)生的安全認知與防范意識與能力，形成優(yōu)質(zhì)的實驗室管理工作體系，提升高校教育教學(xué)水平的同時，進而促進學(xué)生多元化發(fā)展。