初中英語單詞記憶的教學方法之我見

鄭樹枝

（河北省滄州市黃驊市第二中學，河北 滄州 061100）

在新一輪的課程改革后，初中英語教材的單詞量得到了不同程度的豐富，以此同時，單詞量記憶的要求也正在進一步提升，新教材內(nèi)容中生詞率亦在增加，單詞重復率顯著降低，對處于英語入門階段的初中生來說存在一定的困難。本文針對現(xiàn)代初中英語單詞教學中的實際，根據(jù)作者自己的教學實踐和經(jīng)驗，就單詞記憶教學方法進行了探索。

一、初中英語單詞教學的重要性和必要性

單詞之于英語教學，好比地基之于建筑，地基是保障建筑穩(wěn)定的關(guān)鍵，同樣單詞也是學習英語知識的基礎(chǔ)，是英語學習聽、說、讀、寫四環(huán)節(jié)的一個前提。20 世紀90 年代以來，我國外語教學逐漸從傳統(tǒng)的語法翻譯法轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生交際能力為主的語言教學法。在交際能力的培養(yǎng)中，掌握大量的單詞是先決條件，否則語言交際活動就難以進行。近年來，我國外語教學界關(guān)注的焦點大多集中在語用、語篇、交際和學習策略研究等方面，而語言構(gòu)成的三大要素——語音、語法、詞匯的地位日漸衰落。教學大綱規(guī)定，一名普通的初中畢業(yè)生應該掌握2000 個左右的英語詞匯。因此，如何根據(jù)學生的實際運用一些教學策略和方法讓學生輕松愉快地掌握一定量的單詞，是中學英語教學一項十分重要的任務。

二、初中英語單詞記憶教學的方式方法

（一）情景教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法可以幫助學生提高學習單詞的興趣，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的直觀、有趣、生動的教學情境中學習單詞。

在具體教學中，像文具、食物、日常生活用品等單詞都是可以用實物來呈現(xiàn)和操練的，例如：ruler、apple、water、box 等。就連動物，也可以將相關(guān)毛絨玩具帶入課堂。若遇到不便帶進課堂的物體，可采用圖片進行教學，例如：plane、train、bookcase、cup-board、rabbit等。如果一時找不到圖片，也可以運用簡單易行的簡筆畫，邊畫邊教學。隨著信息教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學（CAI）越來越多地走進了英語課堂。CAI 畫面優(yōu)美，音樂動聽，能填補實物、圖片的不足。例如：park、supermarket、bedroom、library、sitting-room 等，這些單詞用多媒體就比圖片具有更多的信息量，更容易使學生加深印象和激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

（二）歸類對比教學法。歸類法就是把具體個別的事物，分別加以綜合，從而獲得一般結(jié)論的教學方法；對比法則是通過對不同事物的比較，尋求其同中之異或者異中之同的教學方法。歸納對比法綜合運用，可以把零散的、不成系統(tǒng)的知識理論化、系統(tǒng)化。同時通過對比，可以找出事物之間的相同點和不同點，不管是對學生的記憶還是理解都有很大的幫助。

在具體教學中，可以將單詞的同義詞、近義詞、反義詞結(jié)合起來一起教學。例如：學到cost 后，把有關(guān)"花費"的spend、take、spend、pay 等幾個單詞進行對比記憶?；蛘邔卧~的反義詞進行歸納分類教學，例如：long-short，good -bad，white-black，big-small 等。也可以利用同音詞記憶單詞，例如：see-sea；buy-by；sun-son；meetmeat；write-right 等，通過歸納對比的教學方法，使學生將這些容易混淆的單詞進行分類記憶，更加牢固了單詞記憶的基礎(chǔ)。

（三）游戲教學法。游戲教學法就是以游戲的形式進行教學，將枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學生樂于接受的游戲，通過游戲比賽，不僅可以活躍課堂氣氛，而且會激發(fā)學生的參與意識，使學生在玩中學、賽中記。把游戲引入課堂，使教學形式多樣化，有利于培養(yǎng)中學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的效率。心理學家也研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。

在具體的教學中，游戲教學法包括猜單詞比賽、單詞接龍、編故事、組詞等等。例如：將26 個字母分別寫在卡片上，每個字母寫兩張卡片共52 張，同時將學生分成4 組，每組選出代表。讓學生任意抽出5 張卡片，并用這5 個字母來組成單詞，單詞包含的字母越多越好，組成單詞最多、最快的組可得到小獎品。例如：AEMFST 5 張卡片可組成me、tea、fast、team、meat、east 等單詞。

總之，教學是一個動態(tài)的過程，所以教師必須根據(jù)學生的實際情況，認真分析學生在英語單詞記憶中存在的問題，根據(jù)不同的情況，采用不同的單詞教學方法，才能使學生對英語學習感興趣，才能有法可循，有樣可學，積極學習，從而達到提高英語學習的教學效果。