小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

陸勝群

（廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，廣東 廣州 510000）

一、影響小學(xué)德育教育教學(xué)質(zhì)量的因素

觀察目前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)教育仍存在重知識傳授，而輕德育培養(yǎng)的現(xiàn)象。可素質(zhì)教育已經(jīng)在我國小學(xué)教育教學(xué)中實施良久，這種教學(xué)思想早就應(yīng)該被摒棄了，究其原因，導(dǎo)致這種教學(xué)問題出現(xiàn)的原因，具體可分為三個因素。

（一）學(xué)校因素

我國的小學(xué)學(xué)校可分為公立小學(xué)和私立小學(xué)兩種學(xué)校類型，經(jīng)過整體的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在公立小學(xué)中，這種教學(xué)問題雖然少量存在，但在本質(zhì)上還是更偏向于素質(zhì)教育，但在私立小學(xué)中，這種教學(xué)問題就更加明顯和嚴(yán)重，主要原因是大多數(shù)的私立小學(xué)為了吸引生源，而將學(xué)生的成績作為招生噱頭，這便會導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)置上更加傾向于文化教育，而缺失了德育教育。

（二）教師因素

絕大多數(shù)的小學(xué)教師仍會受到應(yīng)試教育理念的影響，將學(xué)生的書面成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就會導(dǎo)致教師在實際的教學(xué)過程中會過分重視知識的傳授，即便是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在評價學(xué)生時，也會摻雜著一定程度的主觀因素，使得教學(xué)缺乏公正性。除此之外，在選擇和應(yīng)用德育教學(xué)方法時，也缺乏創(chuàng)新性和靈活性，小學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使得小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量下滑。

（三）家長因素

由于受到我國政策的影響，現(xiàn)階段大部分的小學(xué)生都是獨生子女，這就會導(dǎo)致大部分的學(xué)生家長會將孩子作為家庭的唯一未來和家庭活動的中心，常常會對孩子抱有“望子成龍，望女成風(fēng)”的期望，會為了提高孩子的成績和能力，在校外為孩子報取各種各樣的輔導(dǎo)班和興趣班，這樣不僅忽視了對孩子的德育教育，還會嚴(yán)重加劇小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，從而阻礙了小學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展。

總之，無論是學(xué)校、教師還是家長都忽視了對學(xué)生的德育教育，這就會導(dǎo)致小學(xué)生在成長的過程中缺乏一定的德育教育環(huán)境，而小學(xué)班主任是促進(jìn)學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)工作者，就必須承擔(dān)起對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的責(zé)任，合理的運用激勵教學(xué)策略幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德意識，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、在小學(xué)德育教育中應(yīng)用激勵教學(xué)策略的有效方法

（一）關(guān)注學(xué)生的心理變化

小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，必須要將關(guān)注學(xué)生心理變化，掌握學(xué)生實際情況作為教學(xué)活動的主要前提和關(guān)鍵內(nèi)容。因為，小學(xué)生的年齡普遍為6～12 歲，可以將小學(xué)生理解是一群心智發(fā)展和認(rèn)知能力尚不成熟的兒童，他們在學(xué)習(xí)新知識和接受新事物時，常常會帶有個人主觀因素，展開來說，就是小學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成取決于學(xué)生的心理健康情況。因此，小學(xué)班主任在開展德育教學(xué)課程前，要留意學(xué)生的情況，細(xì)心觀察學(xué)生的心理變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的德育教學(xué)環(huán)境，避免學(xué)生因為主觀因素而對學(xué)校和德育教學(xué)產(chǎn)生抵觸與抗拒的消極情緒，除此之外，小學(xué)班主任要積極發(fā)揮教師的職責(zé)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動和交流，及時地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問題和煩惱，并引導(dǎo)學(xué)生找出解決方法，促使學(xué)生能夠更好地投入到德育學(xué)習(xí)中。

（二）聯(lián)系生活實際

比起單純的知識講授，小學(xué)生更容易也更樂于在實際的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)事物的客觀規(guī)律，因此，小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，不妨利用聯(lián)系生活的情境教學(xué)法，強(qiáng)化德育知識內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)校以外的活動地點也能夠形成一定的道德素養(yǎng)，從而在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中約束自己的行為，成為一名高素質(zhì)的小學(xué)生。

如，在教授小學(xué)生“孝”時，教師首先可用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，并讓學(xué)生從故事中認(rèn)識“孝”的含義，例如，為學(xué)生講“親嘗湯藥、臥冰求鯉、百里負(fù)米”等；然后，讓學(xué)生講一講自己在生活中遇到的與“孝”有關(guān)的例子，強(qiáng)化學(xué)生對“孝”的理解；最后，為學(xué)生布置“為父母洗腳”“我來做飯”“我是‘媽媽/爸爸’”的課后活動，并在下次課程開展前，讓學(xué)生講一講自己在課后活動中獲得的感悟和心得。這樣一來，學(xué)生通過實際的行動便會更加深入的理解中華民族傳統(tǒng)美德之首，孝道。在實際的生活中也會逐漸養(yǎng)成敬愛父母，尊敬師長的良好品德。

總結(jié)

綜上，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育是一個需要學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生共同努力才能夠真正貫徹與落實的教學(xué)任務(wù)，而在這其中小學(xué)班主任的作用是極其重要且無可替代的。因此，作為一名合格的人民教師，必須重視起對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性，密切觀察學(xué)生的心理變化和實際情況，利用激勵教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣，促使小學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀。