淺談中職舞蹈教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與興趣的有效策略

張桂鑫

（貴州省遵義市鳳岡縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 564200）

中職階段的學(xué)生主要是沒有考上高中的一部分學(xué)生，這部分學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力低、上課注意力不集中等的問題?，F(xiàn)階段，隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)校的教育教學(xué)更加注重的是以學(xué)生為中心的教育，注重學(xué)生全面、綜合的發(fā)展，為社會培養(yǎng)需要的人才，教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全員教育、全方面教育、全程教育的“三全育人”，樹立立德樹人的根本任務(wù)。教師在教學(xué)的時(shí)候要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用微課技術(shù)、多維度評價(jià)方法從教學(xué)方法上激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)中的興趣。

一、中職舞蹈課程現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式

中職舞蹈課程的中常用的教學(xué)方式是“言傳身教”，主要是由老師進(jìn)行講解舞蹈動作，教師在課程中既要講解動作、分解動作、講解要領(lǐng)，對學(xué)生滲透思想教育，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的了解和掌握舞蹈動作。教師還要在課堂上準(zhǔn)確地為學(xué)生展現(xiàn)出舞蹈的基本動作和小技巧，通過自身的舞蹈經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授舞蹈知識。這樣的傳統(tǒng)模式，學(xué)生雖然能夠進(jìn)行舞蹈課程，但是課程進(jìn)行得相對緩慢，課堂效率低。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

中職的學(xué)生大部分是來自于中學(xué)，學(xué)生的來源參差不齊，很多學(xué)生都沒有受到過專業(yè)的舞蹈的訓(xùn)練。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)生的柔軟度、開度、協(xié)調(diào)能力都很差，沒有得到開發(fā)。還有很大的一部分學(xué)生缺少舞蹈實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，舞蹈的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，但是大部分對學(xué)生都缺乏舞蹈的表現(xiàn)能力。舞蹈實(shí)踐是中職學(xué)生學(xué)前教育舞蹈能力的重要手段。舞蹈的學(xué)習(xí)一定要與實(shí)踐結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是，在很多的中職學(xué)校里，學(xué)校師資力量薄弱以來，學(xué)生可利用的資源也非常有限，學(xué)生缺乏有效的藝術(shù)實(shí)踐平臺。

二、利用微課加深學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣

信息教學(xué)的融入課堂，豐富課堂內(nèi)容，通過對聲音、視頻、圖片等的微課利用，來吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生上課存在的注意力不集中、不積極的問題，促進(jìn)學(xué)生主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的努力付出，提高學(xué)生的自信心。

教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候要了解學(xué)生實(shí)際情況，針對不同的學(xué)生進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。舞蹈的教學(xué)最重要的是學(xué)生對舞蹈動作和節(jié)奏的把握，因此教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候要進(jìn)行調(diào)研分析，針對學(xué)生的需求進(jìn)行分析；設(shè)計(jì)總體框架，主要是包括基本的舞蹈動作的劃分；編寫腳本；收集素材，對需要的腳步內(nèi)容進(jìn)行收集；錄制編輯；運(yùn)用、修改，對微課細(xì)節(jié)進(jìn)行修改；最后是發(fā)布到課堂中。微課在中職舞蹈教學(xué)課堂中的運(yùn)用，主要包括課前的運(yùn)用，課堂中的運(yùn)用、課后的鞏固練習(xí)的運(yùn)用，通過對課堂中方方面面的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng)新的作用。

三、利用評價(jià)主體的多維性促進(jìn)學(xué)生相信課堂

評價(jià)的主體一直以來指的都是教師，但是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，不僅僅是表演給教師和同學(xué)看的，更加重要的是為了以后在教導(dǎo)幼兒時(shí)表演給學(xué)生看的。教師并不是唯一的評級主體，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不應(yīng)該只有教師的評語還應(yīng)該有其他評級主體的存在。比如，學(xué)校組織的舞蹈比賽中，設(shè)置由老師組成評委機(jī)構(gòu)，或者邀請學(xué)生家長到校參觀，同樣是評價(jià)的主體。教師一個(gè)人的評價(jià)和看法并無法對學(xué)生的舞蹈成果給予綜合全面的評價(jià)，因此要設(shè)置不同的評級主體，了解每個(gè)學(xué)生在舞蹈上的表現(xiàn)和問題，尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化的發(fā)展。

四、課堂教學(xué)與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合激發(fā)學(xué)生參與課堂

舞蹈課程本身是一門具有強(qiáng)實(shí)踐性的課程，因此教師在教學(xué)的時(shí)候要注意其實(shí)踐性的運(yùn)用，拉近與舞臺的距離，重視學(xué)生對于舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容的理解。

舞蹈課程課堂教學(xué)是為了實(shí)踐打下基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要注意教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容一致。教師一定要通過所學(xué)的動作，來編排劇目，這樣才能將所學(xué)的知識得到鞏固，加深理解，激發(fā)學(xué)生參與到舞蹈課堂中。教師還可以從劇目總體風(fēng)格要求、人物形象的塑造、舞臺空間方位、情感釋放的把握等許多方面進(jìn)行訓(xùn)練，使他們了解并跳好劇目。將課堂與實(shí)踐相結(jié)合，不僅能把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動力，還可以在實(shí)踐中提升學(xué)生的整體藝術(shù)表現(xiàn)力。

結(jié)語

舞蹈的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)技能型的學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過不斷地練習(xí)，鞏固才能更好地熟練舞蹈動作。利用微課的特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生化解知識難點(diǎn)，同時(shí)提高課堂的效率。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生這樣的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定綜合的考量評價(jià)體系，對于評級的標(biāo)準(zhǔn)，教師要從多個(gè)維度進(jìn)行考量，這樣才能提高學(xué)生的舞蹈水平和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)要將實(shí)踐結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生加入到教學(xué)中的意愿。