曾丹
(云陽縣洞鹿鄉(xiāng)洞鹿小學(xué),重慶 404511)
創(chuàng)客教育與小學(xué)語文課堂教學(xué)之間的有機融合,實際上就是一種創(chuàng)新實踐。而這個實踐需要磨合,才能夠最大限度地發(fā)揮其作用。在具體實施中,許多教師都不能準確地找到創(chuàng)客與語文之間的契合點,將其運用到教學(xué)過程中更是談不上。對此,要想充分運用創(chuàng)客教育促進小學(xué)生的自主學(xué)習(xí),首要任務(wù)就是把握創(chuàng)客教育的內(nèi)涵。這樣才能夠進一步深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高語文教學(xué)實效。
在小學(xué)語文課堂上采用創(chuàng)客教學(xué)模式,通過對應(yīng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生在課堂上展開自主學(xué)習(xí),以交流、互動的方式對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),促使學(xué)生將注意力集中在課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,形成以興趣為驅(qū)動力的語文學(xué)習(xí)方法。在實際教學(xué)中,教師要明確和尊重學(xué)生的主體地位,并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,有針對性地開展語文教學(xué)活動,結(jié)合學(xué)生的實際情況進行知識的傳授,給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)、探討的時間,以此充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:在教學(xué)《慈母情深》這一課的時候,教師就可以通過這樣的方式開展教學(xué)活動。首先,教師在正式教學(xué)前給學(xué)生布置任務(wù),即熟讀文章內(nèi)容,把握文章的大致事件。當學(xué)生熟讀文章后,教師再讓學(xué)生展開自主交流、探究,使學(xué)生把握本篇課文的行文方式和敘事結(jié)構(gòu)。當這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,再引導(dǎo)學(xué)生分析課文的主旨,并根據(jù)文章內(nèi)容進行自主發(fā)言,談?wù)勛约旱恼鎸嵪敕?。最后,當學(xué)生探討完畢后,教師結(jié)合學(xué)生的實際情況予以相對的指導(dǎo)和總結(jié),帶領(lǐng)學(xué)生分析本篇課文的中心思想,即文章通過描寫母親支持兒子學(xué)習(xí)的事,歌頌了無私且偉大的母愛,表達母子之間情深似海。通過教學(xué)主體的確立,引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究,在循序漸進中逐步把握文章主旨,在提高學(xué)生閱讀水平的同時,進一步優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師要想進一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不但需要學(xué)生具備良好的自學(xué)意識,還離不開學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)過程中,如果學(xué)生沒有采用正確的方式方法,那么自主學(xué)習(xí)也是盲目的,所取得的學(xué)習(xí)效果自然不理想,那么學(xué)生的自主性和積極性也必定會受到影響。對此,小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時,有必要將創(chuàng)客教育理念作為指導(dǎo)實施教學(xué)。具體來說,教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動,在這個過程中,學(xué)生能夠切實的感受到不同人物的特點和形象之間的差異,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動也會更加頻繁,從而使原本沉悶的語文課堂變得更加活躍,使學(xué)生更愿意參與到語文學(xué)習(xí)當中,深入理解文章大意、把握文本主旨。例如:在教學(xué)《將相和》這一課的時候,教師就可以通過這種方式開展教學(xué)活動。首先,教師指導(dǎo)學(xué)生解決本節(jié)課的生字詞,讓學(xué)生能夠更加順暢地朗讀課文。接著,讓學(xué)生分角色朗讀課文,使學(xué)生自主感受不同人物的特點,初步把握不同人物對故事情節(jié)產(chǎn)生的推動作用。最后,教師再組織學(xué)生開展角色扮演的活動:設(shè)置旁白銜接故事的發(fā)展,并邀請學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗、秦王以及趙王,通過學(xué)生分角色扮演,使學(xué)生更好地理解各個人物的形象特點,如藺相如機智勇敢、不畏強暴,廉頗知錯能改等,使學(xué)生意識到不同人物所具有的人格魅力,懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。通過親身體驗教學(xué)活動的開展,提高語文教學(xué)的趣味性和有效性,使學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)語文知識,感悟更多的社會道理,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到重要作用。
就創(chuàng)客教育來說,它尊重學(xué)生的自我知識建構(gòu),注重學(xué)生的個性化思考和感悟。學(xué)生都是獨立的個體,存在著一定的個性化差異,每位學(xué)生的思維方式和角度都是不一樣的,也具有表達個人價值的意愿。而語文這門課程具有較強的人文性,其中含括了豐富的人文價值觀念、情感態(tài)度等,在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞文本時,教師要尊重學(xué)生的想法,給學(xué)生基本的自主思考和發(fā)表意見的權(quán)利,以此促進學(xué)生自主思維的發(fā)展。同時,教師還應(yīng)當對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和鼓勵,讓學(xué)生學(xué)會從各個角度分析問題,以此鍛煉學(xué)生思維的變通性,讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力得到進一步的提升,為今后的學(xué)習(xí)語文提供有力保障。例如:在教學(xué)《四季之美》這一課的時候,教師就可以通過這種方式開展教學(xué)活動。首先,教師結(jié)合學(xué)生的綜合情況,將學(xué)生進行合理的劃分,讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)、探究。隨后,教師為各個小組設(shè)置這樣的探討話題,如“我眼中的四季之美”,讓各個小組自由表達,最后將本組的探討成果進行歸納和總結(jié)。在這個過程中,對于學(xué)生的觀點,但凡是有理有據(jù)的,教師都應(yīng)當予以認可和鼓勵。值得說明的是,當學(xué)生在表達想法時,要談?wù)勛约旱睦碛桑纭罢J為春天美是因為它代表著萬物生長等”。通過這樣的方式點燃學(xué)生自主思考、表達想法的欲望,從而促使學(xué)生更加自主地投入到語文學(xué)習(xí)當中,而這也正是學(xué)生創(chuàng)新思維、自主意識發(fā)展的過程。在這一環(huán)節(jié)中,教師要適當予以指導(dǎo),讓學(xué)生朝著正確的方向前進,為學(xué)生思辨精神的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。
總而言之,運用創(chuàng)客教育促進小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí),可以全面激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性,這與新時期教學(xué)理念是相對吻合的,對此,教師要在把握創(chuàng)客教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,采取有效的措施將其運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)當中。