小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)方法分析

向桂勇

（巫山縣龍井小學(xué)白水教學(xué)點，重慶 404700）

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項能力最為基礎(chǔ)的階段，計算能力又是小學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中最為關(guān)鍵的能力。因此教師在開展教學(xué)活動的時候，就需要有意識地尋找科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、注重培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的積極意義

計算能力是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須具備的基礎(chǔ)能力，在小學(xué)階段提升學(xué)生的計算能力對學(xué)生未來開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有著非常重要的意義：

首先，提升學(xué)生的計算能力能夠有效地幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)計算活動，讓學(xué)生更好地把握數(shù)字的奧秘，能夠有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，還能夠有效地運用于日常生活中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成就感，促使學(xué)生更加積極地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。最后，教師嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)過程中的問題，使得學(xué)生能夠順利地開展接下來的學(xué)習(xí)活動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略

（一）提升對于計算能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)知

教師在嘗試培養(yǎng)學(xué)生計算能力的時候，首先需要做的就是對計算能力的含義以及計算能力的培養(yǎng)重要性有一個較為系統(tǒng)地認(rèn)知。這也就是說，教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該對計算能力的相關(guān)概念以及其重要性進(jìn)行正確的評斷。教師只有秉承著正確的教育理念，才能夠有效地開展教學(xué)活動。其次，當(dāng)教師對計算能力的培養(yǎng)有一定的認(rèn)識之后，就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇最為合適的教學(xué)方法，制定更為科學(xué)的教學(xué)計劃，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的計算能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，會不可避免地選擇一些較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，而這不僅不能夠有效提升學(xué)生的計算能力，還可能會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大幅度降低。因此，教師在開展一系列教學(xué)活動的時候，可以嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

教師可以將情境教學(xué)法引入到對學(xué)生計算能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)過程當(dāng)中來，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情景來培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，通過嘗試改編典型例題，對學(xué)生的計算能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。如:教師可以嘗試將“游泳池的長是50 米，寬25 米。多少個這樣的游泳池面積約1 公頃？”的題目改編成為，“28 個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積約為100 平方米，多少個這樣的正方形面積約為1 公頃？同時需要多少小朋友來參加呢”這樣以來，題目就能夠與學(xué)生的實際生活進(jìn)行聯(lián)系，在幫助學(xué)生理解題目的同時，也能夠有效提升學(xué)生的計算能力。

（三）結(jié)合已有知識講解新的知識

教師在開展教學(xué)活動的時候，可以嘗試著通過溫故而知新的教學(xué)方式來讓學(xué)生掌握新的計算方法。也就是說，教師可以通過學(xué)生已經(jīng)掌握的知識對新的計算方法進(jìn)行推導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握新的計算方法的同時，也能夠?qū)σ褜W(xué)習(xí)的計算方法進(jìn)行一定的鞏固。除此之外，這種策略還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時提升學(xué)生自身的思維素養(yǎng)。在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計，在開展課堂教學(xué)活動之前，還應(yīng)該通過對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)從而來引出新的知識。

比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形面積”的計算這一部分內(nèi)容的時候，就可以嘗試著用三角形面積公式來引出學(xué)生對梯形面積計算方法的研究。這樣以來，教師就能夠有效提升學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地掌握梯形面積的計算方法。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法這一部分內(nèi)容的時候，就可以用整數(shù)的加減法作為導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會鞏固整數(shù)的加減法計算方式，然后再開展進(jìn)一步的教學(xué)活動。

（四）善于總結(jié)，提升學(xué)生的計算能力

教師在開展計算教學(xué)活動的時候，不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行計算的時候總會犯一定的錯誤，這個時候教師就需要分析學(xué)生計算錯誤的原因，是粗心大意還是知識要領(lǐng)沒掌握，學(xué)生處于學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，教師需要允許學(xué)生犯錯，幫其找到犯錯的真實原因。與此同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)自己的錯誤，吸取教訓(xùn)，保證自己下一次不再犯類似的錯誤。只有這樣，教師才能夠有效提升自身的教學(xué)成效，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的草稿紙分成不同的區(qū)域用來驗算不同的題目，然后當(dāng)自己某一道題目計算失誤的時候，就能找到特定的區(qū)域來進(jìn)行核對，審查是在哪一步驟出現(xiàn)了錯誤。通過這種方式，學(xué)生就能夠?qū)ψ约喝菀壮霈F(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行分析與改正，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生糾正錯誤，鼓勵學(xué)生進(jìn)行重新計算，提升學(xué)生計算的正確率。當(dāng)然，在這個過程中，教師還可以嘗試讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，專門記錄自己容易犯錯的題型和錯題的更正，在考試之前有針對性地復(fù)習(xí)查看，進(jìn)而提升學(xué)生的警惕心，一步一步提升學(xué)生的計算能力。

結(jié)語

綜上所述，計算能力是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。學(xué)生擁有扎實的計算能力，才能夠更好地開展接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的時候，需要有效提升學(xué)生的計算能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。