小學(xué)音樂教育中學(xué)生個性的培養(yǎng)策略分析

溫舒晴

（高州市長坡鎮(zhèn)長坡中心學(xué)校，廣東 高州 525200）

在音樂課上教授學(xué)生個性的過程更加獨特，因為音樂具有很強的表現(xiàn)力，學(xué)生可以通過音樂學(xué)習(xí)來表達個性。在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過聽音樂、唱歌、演奏器樂等多種學(xué)習(xí)形式表達對音樂和生活的渴望。音樂教育具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬音樂知識和視野的獨特優(yōu)勢，因此音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生品格的重要手段。

一、音樂教育的價值分析

音樂教育分為課內(nèi)訓(xùn)練和實踐訓(xùn)練，學(xué)生必須接受多種教育。由于每個學(xué)生對音樂的想象和理解不同，教師必須根據(jù)每個學(xué)生的特點對室內(nèi)和實踐課進行分類。在這個過程中，教師必須充分、靈活地采用有效的教學(xué)方法，與學(xué)生一起體驗、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和享受音樂，讓學(xué)生參與其中，并將所有的教育活動都致力于學(xué)生的個性化發(fā)展。充分激發(fā)學(xué)生的想象力，將抽象思維和有效地轉(zhuǎn)化為可視化，大大提高教育效率。

二、傳統(tǒng)音樂教育存在的問題分析

傳統(tǒng)音樂教育以教學(xué)大綱規(guī)定為基礎(chǔ)，教學(xué)生硬死板，學(xué)生被動，創(chuàng)造力有限。當(dāng)老師獨唱時，學(xué)生們對音樂失去了興趣。解決這個問題的關(guān)鍵是確立學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的個性，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法。師生關(guān)系將教師從僵化的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳穼嵺`的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂中來。

三、國外經(jīng)典音樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生個性的方法分析

（一）奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法的主要思想是讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生在參與的過程中使用操縱、演奏、演唱、器樂等多種音樂技巧。親身體驗音樂，幫助學(xué)生充分發(fā)揮音樂潛力。奧爾夫的教學(xué)方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，從模仿開始，從模仿到親身體驗，老師是學(xué)生的向?qū)?，最后?chuàng)造性地發(fā)展自己的能力。人與人之間的學(xué)習(xí)，例如合唱團和合唱團

（二）柯達伊教學(xué)方法

好的音樂可以凈化學(xué)生的心靈，音樂可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的人格。這就是這種教學(xué)方法的想法。人們相信音樂對于人類的發(fā)展是必不可少的。主要內(nèi)容是民族音樂?？梢蕴岣邔W(xué)生在合唱團和合奏中的聽力和聽力記憶，即興創(chuàng)作能力。

（三）鈴木教學(xué)法

鈴木教學(xué)方式不是通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生成為天才，而是開發(fā)音樂的潛能。通過音樂學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、模仿、重復(fù)、表演等方法，不斷發(fā)展自己的音樂專長，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性。

四、小學(xué)音樂教育中學(xué)生個性的培養(yǎng)策略

（一）在音樂的想象力中培養(yǎng)學(xué)生的個性

在音樂教育中，學(xué)生可能對音樂有不同的理解，當(dāng)學(xué)生和學(xué)生對音樂的理解不同時，老師不應(yīng)該直接講出音樂的類型或者音樂理論含義中，而是鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法。好的音樂是“金鑰匙”，它可以豐富我們的生活，打開孩子的心靈，讓他們的想象力盡情發(fā)揮，培養(yǎng)對音樂的熱愛。例如，在小學(xué)的音樂課程當(dāng)中，教師可以利用音樂來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容，選取不同的音樂風(fēng)格，在課程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放幾首不同的音樂，先不告訴學(xué)生音樂的名字、風(fēng)格、內(nèi)容和背景，讓學(xué)生閉上眼睛在音樂背景當(dāng)中去想象不同音樂的場景。當(dāng)學(xué)生聽到《二泉映月》時，有的學(xué)生說在音樂中看到了一位凄苦的老人拄著拐杖在門口賣唱，有的學(xué)生在音樂當(dāng)中看到了自己和親朋好友的悲傷離別，有的學(xué)生在音樂當(dāng)中看到了自己考試失敗的場景，每個學(xué)生都能夠通過音樂的進行想象力的練習(xí)，潛移默化的實現(xiàn)音樂的個性化發(fā)展。

（二）加強個性化聲樂訓(xùn)練

通過進行聲樂訓(xùn)練，尤其是要讓學(xué)生唱歌強調(diào)自己的個性，教師要搭建這個平臺，避免學(xué)生“隨大流”的心態(tài)。鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己對歌曲的個人理解。例如，在教授歌曲《小螺號》時，就采用了民族唱法，強調(diào)這首歌的民族特色。教學(xué)生發(fā)揮想象力，用不同的方式唱歌。男孩使用有節(jié)奏的說唱方法，女孩使用美聲唱法將音樂課堂帶入生活。

（三）提供個性化的音樂專業(yè)平臺

在音樂實踐教育過程中，輔導(dǎo)是最好的教學(xué)方式之一，其實用性和可玩性特別有利于學(xué)生的個性發(fā)展，更有利于學(xué)生想象力和獨立思考能力的提高。由于課程內(nèi)容簡單，學(xué)生發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)的空間很小，所以在教學(xué)實踐中應(yīng)該有足夠的空間讓學(xué)生充分展示自己的技能和特長，同時又是集體的學(xué)生。音樂的力量，協(xié)調(diào)與體驗想象與合作的精神。最后，在組織方面，我們根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)才能和愛好將學(xué)生分組，構(gòu)建個性化的教育內(nèi)容，進行不同風(fēng)格的培訓(xùn)，以實現(xiàn)持續(xù)改進和發(fā)展。比如樂器課、合唱課、舞蹈課等，讓學(xué)生了解基本功和技能，滿足自己的興趣愛好。此外，團體藝術(shù)教育結(jié)合每個學(xué)生的獨特才能，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的特點。通常讓學(xué)生參與各種表演、表演和合唱活動，并在活動結(jié)束后檢查學(xué)生的看法，我們進行艱難的計劃調(diào)整以了解他們的藝術(shù)性相對較強的方面，并最好地調(diào)整他們的教學(xué)方法。這使學(xué)生能夠表達自己的個性并反映持續(xù)改進。

（四）加強個人練習(xí)指導(dǎo)

音樂教育的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會唱歌和彈幾首歌曲，更要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進入迷人的藝術(shù)世界，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)他們豐富的想象力和表現(xiàn)力。音樂是一門藝術(shù)，應(yīng)該在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對學(xué)生施加過多的限制使他們難以形成個性。如果學(xué)生總是在老師的約束下學(xué)習(xí)，不提問，即使老師讀了誓言，學(xué)生也不會體會到藝術(shù)的美，也不會形成想象力和創(chuàng)造力。師生關(guān)系應(yīng)該是民主的。學(xué)生可以向老師提出問題，甚至可以與老師討論他們的絕妙想法，老師必須引導(dǎo)和吸收好的想法，最終形成個性。比如在學(xué)習(xí)《小手帕》的內(nèi)容時，我讓每個學(xué)生提前帶上一條或多條手帕，講講使用手帕的目的和方法，讓他們自己體驗。同學(xué)們都開始了積極的活動，有的折疊成各種形狀，有酒杯的形狀，有肚臍的形狀，還有頭上的領(lǐng)結(jié)。本次活動給了學(xué)生信心，發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)的本質(zhì)，并成功地完成了個性化任務(wù)。這種課堂實踐將更充分地促進學(xué)生的個性化思維，也更有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）在音樂表演當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生個性化

首先，音樂教師必須要培養(yǎng)對創(chuàng)新教學(xué)方法的信心。新型的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在培養(yǎng)品格的同時培養(yǎng)良好的自信心。音樂教師在課堂上為學(xué)生提供了一個大膽表達自己的自由空間，并提供了一個讓他們通過創(chuàng)作符合自己特點的表演來大膽發(fā)展和表達自己的空間。因為每個人從出生起就可以不做任何事情，一天天地發(fā)揮自己的才能，音樂教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機會來正確地理解自己，而不是認為音樂沒有進步。通過讓學(xué)生知道他們是“天生有用”的人，給了他們一個努力工作的方向，并在這個方向上做得更好。其次，要加強課外音樂課，有限的小學(xué)音樂課堂不能滿足學(xué)生音樂發(fā)展，教師應(yīng)充分利用課外時間，讓學(xué)生有更多時間加強音樂學(xué)習(xí)。學(xué)校音樂教育不是要培養(yǎng)音樂家，而是要灌輸所有學(xué)生對音樂的興趣，為小學(xué)音樂打好基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有音樂天賦的學(xué)生。因此，在新的背景下，音樂教育必須遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，更新教育理念，用新理念精心備課，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使得學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，并根據(jù)學(xué)生的能力指導(dǎo)他們，引導(dǎo)學(xué)生音樂的可持續(xù)發(fā)展。從藝術(shù)實踐的角度來看，課外班是最好的音樂教育形式，具有極好的藝術(shù)性和實用性，容易培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和想象力，發(fā)展個性。始終要以教育為目的，注重學(xué)生個性和職業(yè)資格的發(fā)展，但要保證學(xué)生有足夠的空間展示自己的能力、專業(yè)知識和個人才能，而不是簡單地重復(fù)擴充內(nèi)容。同時，小組合作讓參與者在藝術(shù)作品中充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)才能和愛好，組織學(xué)生分組，制定教育程序，確定教育內(nèi)容，定期培訓(xùn)促進發(fā)展。從組織的角度，我們根據(jù)舞蹈、合唱、銅管樂器等能力相近的能力將年級分組，讓學(xué)生掌握適合自己愛好的基本功和技能。最后，補習(xí)將個人補習(xí)與集體藝術(shù)實踐相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的天賦和后天社會因素的影響。為了最大限度地發(fā)揮個人的自我表達能力，讓學(xué)生經(jīng)常參加各種活動，例如唱歌、表演之類的相關(guān)比賽，就能夠更好地提升學(xué)生的自信心，更好地挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)自身的個性化音樂魅力。

（六）促進學(xué)生個性發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)法

小學(xué)生音樂心理發(fā)展具有諸多特點，主要受遺傳因素、家庭影響、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響。不僅注重面授音樂教育的方方面面，更注重因材施教，營造充滿活力、靈活多樣的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生提供發(fā)揮個性的空間。首先，通過歌唱練習(xí)，學(xué)生可以在歌唱的過程中發(fā)展個性，創(chuàng)作各種創(chuàng)造性的作品，極大地激發(fā)了他們的表現(xiàn)力，同時了解了這些音樂符號的作用和歌唱方法，提高了歌唱技巧。音樂知識和技能，并鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)音樂科目，使學(xué)生能夠充分從事音樂創(chuàng)作。在音樂課本中，根據(jù)新時代的發(fā)展，創(chuàng)新和改革了很多學(xué)習(xí)方式，做了很多聲樂的改變，讓每個班級的練習(xí)伙伴都不一樣。在講座中，學(xué)生可以實踐和發(fā)現(xiàn)有興趣、有特長的學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生不斷發(fā)展自己的特長。

（七）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作音樂節(jié)奏的個性化

節(jié)奏由幾個相同或不同的音符組成，這些音符是構(gòu)成旋律的元素之一。過去教學(xué)生提前讀曲子、唱樂譜，但現(xiàn)實中很多學(xué)生都是機械化模仿，達不到教學(xué)生的目的。它現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將歌曲的核心節(jié)奏帶給學(xué)生閱讀，并提供被動和大腦再生、整合和強化的機會。例如，在學(xué)習(xí)十六分音符的節(jié)奏時，學(xué)生可以通過展示不同類型的四小節(jié)節(jié)奏，包括前后帶有十六分音符的小節(jié)，來快速學(xué)習(xí)節(jié)奏。即刻重現(xiàn)顛倒順序，重新排列組合，重現(xiàn)多種節(jié)奏，并邀請他們在舞臺上演示和表演。這不僅讓學(xué)生完全掌握了自己的主動性，也讓這個領(lǐng)域薄弱的學(xué)生得到了一些啟示，激發(fā)了學(xué)生對于音樂興趣，發(fā)揮了自身的潛能，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。由此可見，通過音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，使得學(xué)生的思維不斷被激活，不僅解決了教學(xué)的重點和難點，而且在培養(yǎng)學(xué)生的個性和專業(yè)精神的同時還能夠達到學(xué)以致用的目的。

（八）培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂作品的個性

延遲評估可用于培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中的專業(yè)精神，所謂延遲評價是一種智力動機的原理，當(dāng)提出一個問題時，學(xué)生會想出很多答案和想法，通過提供自己的個人意見，以便學(xué)生能夠做到最好。在自由討論中，他們不同的想法有效地碰撞在一起。例如，在聽《跳圓舞曲的小貓》時，老師可以讓學(xué)生第一次聽音樂，然后談?wù)撘魳返男那楹拖敕ǎ型瑢W(xué)把狗叫聲形容為小貓的叫聲，為了查證，找到更合適的答案，請他們聽在欣賞課的教學(xué)方法中，尊重的態(tài)度也是學(xué)生人格健康發(fā)展的重要條件。評價學(xué)生尊重他人很重要，不僅可以教他們以尊重對方的態(tài)度評價同學(xué)，但您也可以鼓勵學(xué)生的健康個性發(fā)展。

（九）在配器和表演中培養(yǎng)學(xué)生的個性

在教學(xué)中，要注意加強對學(xué)生差異的分類和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的個性。對常見問題進行小組或小組指導(dǎo)，雙方關(guān)注個別問題，通過小組互動、互補、相互支持，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕忉尯褪痉?，確保學(xué)生做到最好，做到最好，使之成為可能。例如，教歌曲《草原就是我的家》。學(xué)生學(xué)會唱歌后，讓他們發(fā)揮自己的長處來表達歌曲的情節(jié)。有的同學(xué)設(shè)計了伴奏風(fēng)格，有的同學(xué)選擇了合適的打擊樂器來營造氣氛，讓管弦樂隊的選擇更能體現(xiàn)學(xué)生的個性和專業(yè)精神。擅長舞蹈的學(xué)生通過面部表情、手勢、即興表演，通過有節(jié)奏的表演展現(xiàn)歌曲的主題，表演優(yōu)雅動人。通過形式多樣的表演，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還增強了對音樂作品的敏感度，讓全班同學(xué)都能學(xué)到知識，同時每個學(xué)生都積極參與，在實踐中培養(yǎng)專業(yè)精神，培養(yǎng)個性成為能夠做到。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要重視每一位學(xué)生的表現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的個性化發(fā)展。這就需要教師把音樂教育放在小學(xué)音樂教育中的重要位置，找出一切可能的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，實施和引導(dǎo)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進學(xué)生健康的人格發(fā)展。另外，教師要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，切實實施優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的品格，在音樂上做出自己的特色，培養(yǎng)出一批具有音樂天賦的學(xué)生，不斷創(chuàng)新、不斷改革，不斷應(yīng)用新的教學(xué)方式方法，根據(jù)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂個性化。