深度學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建策略

王磊

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心初級中學(xué)，江蘇 揚州 225811）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度并不低，該階段不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維進行鞏固，而且應(yīng)根據(jù)自身的特長和天賦，保持個性化學(xué)習(xí)，不要人云亦云，單純模仿學(xué)優(yōu)生，并不能得到最好的成果。深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建，需結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，按照科學(xué)的思路、方法進行優(yōu)化，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的思路，對學(xué)生容易出錯的地方進行總結(jié)，按照匹配的方法應(yīng)對，減少教學(xué)的矛盾，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求逐步增加，灌輸式教學(xué)的模式下，并不能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，產(chǎn)生的問題是比較多的。因此，深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建，旨在讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)、思考的過程中擁有更好的感悟、體驗，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，減少對數(shù)學(xué)的排斥，在長期的學(xué)習(xí)過程中得到更好的體驗、更好的成績。深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建，能更好地豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，各類知識的教育理念、方法站在學(xué)生的角度思考，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的粗放問題，對于學(xué)生的特長有效利用，真正意義上實現(xiàn)了因勢利導(dǎo)的教育。因此，深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建，逐步成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，在構(gòu)建的過程中要加強理念的滲透，分析學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些的問題，針對不同的問題，按照科學(xué)的方法解決，最終對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標快速實現(xiàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

（一）課堂教學(xué)趣味性不高

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到了教育界的高度關(guān)注，很多教師針對課堂的塑造并沒有從趣味的角度出發(fā)，而是落實題海戰(zhàn)術(shù)，大量的刷題模式下，對學(xué)生造成了很大的壓力，而且各類練習(xí)題帶來的壓力會隨著時間的積累不斷增加，導(dǎo)致同學(xué)們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛也比較緊張，不利于學(xué)生快速的思考、進步，這對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量造成嚴重的破壞。所以，課堂趣味性不高，是比較常見的問題，針對課堂的塑造方式、方法，應(yīng)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點，教師和學(xué)生的想法存在很大的差異性，一味按照教師的觀點教學(xué)，并不能拉近師生距離，還會導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向出現(xiàn)較大的偏差，應(yīng)適當聽取學(xué)生的看法。

（二）教學(xué)體系不健全

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的很多問題是長期積累的結(jié)果，想要在未來的教育工作中得到更好的成績，必須把握好教學(xué)體系的設(shè)計、實施。有些教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的體系設(shè)計方面，沒有站在長遠的角度思考，完全著眼于短期的考試成績提高，認為學(xué)生只要在考試中取得較好的成績，個人的能力也得到提高。但實際上，學(xué)生的成績浮動非常大，并且在日常的教育溝通、教育交流方面比較少，教師并不能得到學(xué)生的高度認可，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)的機制并不完善，后續(xù)教育環(huán)節(jié)的銜接同樣無法得到卓越的成果。所以，教學(xué)體系不健全的問題，應(yīng)站在長遠的角度探究，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路、方法進一步的完善，革新教學(xué)的方案，給予學(xué)生更大的進步空間。

（三）數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)不足

隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題增加，發(fā)現(xiàn)很多教師在日常的教育工作中沒有良好的創(chuàng)新，尤其是在數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)方面缺少科學(xué)的方式、方法，對學(xué)生的未來進步造成了不小的壓力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)目的，是讓同學(xué)們站在正確的角度思考，可以選擇多元化的思維，但是不能出現(xiàn)胡思亂想的問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)模式，缺少問題的科學(xué)選擇，教師針對數(shù)學(xué)問題的設(shè)計、應(yīng)用，更多的是按照課內(nèi)知識點進行選用，沒有考慮到課外的知識點，同時在數(shù)學(xué)問題的闡述、分析方面，沒有把握好問題與生活的聯(lián)系，與學(xué)生產(chǎn)生的共鳴并不多。此種情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率、質(zhì)量并不高，同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力提高也遇到了較多的問題，應(yīng)堅持在未來的教育工作中科學(xué)的變革。

（四）學(xué)習(xí)目標不明確

近幾年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討不斷增加，教師在日常的教育工作中沒有考慮到學(xué)習(xí)目標的重要性，大部分的學(xué)習(xí)目標設(shè)計、實施表現(xiàn)出較高的籠統(tǒng)性，長期教育的發(fā)展無法得到卓越的成果，產(chǎn)生的教育問題是非常多的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標設(shè)計，基本上是強制性設(shè)計目標，教師想要達到的目標，和學(xué)生想要達到的目標是完全不一樣的，相互之間存在很大的差異，而且?guī)熒懿粩嗉又兀瑹o法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性。學(xué)習(xí)目標不明確的問題，應(yīng)站在長遠的角度思考、解決，根據(jù)不同的學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法，選擇差異性的目標設(shè)計，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。初中學(xué)生有自己的想法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個人選擇，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、深度學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建原則

現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷的革新，深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用是不錯的方法，但是在構(gòu)建的時候應(yīng)貫徹落實生本理念，逐步減少教學(xué)的問題、隱患，增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的可靠性、可行性。深度學(xué)習(xí)的滲透，要把握好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思維變化，部分學(xué)生的觀點雖然新奇，但是也有一定的可行性，此時教師要輔助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方案，不要打擊學(xué)生的積極性，讓同學(xué)們在逐步成長、進步中得到更好的成果。深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建模式，還要把握好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路變化，在日常的教育工作中進行創(chuàng)新，減少教學(xué)的漏洞，對課堂的塑造按照學(xué)生的喜好和狀態(tài)進行靈活的調(diào)整，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標快速實現(xiàn)。

四、深度學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建策略

（一）注重問題情境效應(yīng)，構(gòu)建趣味課堂

隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的體系不斷完善，深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建可嘗試通過情境效應(yīng)的方法完成，由此能夠構(gòu)建趣味性的課堂，增加學(xué)生的體驗，幫助同學(xué)們在思考的過程中得到更好的成果，降低學(xué)生的壓力。

例如教師帶領(lǐng)學(xué)生做這道題：圖中有一個半圓，請同學(xué)們求出此半圓的周長。

學(xué)生：2r+πr。

教師：觀察上面這個式子，它有什么特征？學(xué)生：兩個式子相加。

教師：那它是單項式還是多項式？

學(xué)生：多項式。

這樣的情境課堂構(gòu)建，提高了學(xué)生的吸引力，并且對于多項式的解讀方式更加直觀，相比進行繁雜的理論講解，更加容易得到學(xué)生的歡迎、認可，同學(xué)們在學(xué)習(xí)、思考的時候也會更加努力。所以，構(gòu)建趣味課堂，是深度學(xué)習(xí)的重要手段，要提高課堂的可靠性。

（二）完善數(shù)學(xué)教育體系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度并不低，初中階段的知識點不僅要求靈活的掌握基礎(chǔ)知識，還要在拓展部分發(fā)揮自身的長處。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要進一步的完善教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生朝著更高的層面思考。幾何知識的教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生動手制作，通過平面分析、立體分析，對題目中描述的內(nèi)容結(jié)合實際物體，讓同學(xué)們對自己的平面思維能力、空間想象能力不斷提高，在長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣，鞏固學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，還要加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，針對不同的知識點，結(jié)合生活中的具體應(yīng)用進行表現(xiàn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的所有內(nèi)容合理的優(yōu)化，給學(xué)生留下深刻的印象，逐步提高教育的質(zhì)量。

（三）以數(shù)學(xué)問題為引導(dǎo)，構(gòu)建開放的課堂

深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可靠性，但是在數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)思路上要不斷增加，減少學(xué)習(xí)的問題，要讓課堂的開放性得到更好地加強。全等三角形的教學(xué)，對學(xué)生是一個不小的難點，全等三角形的證明條件，要引導(dǎo)學(xué)生自己去挖掘?！叭绾巫C明兩個三角形是全等的？”通過這樣的問題引導(dǎo)，同學(xué)們會說出很多的證明條件，但是深度學(xué)習(xí)的要求下，應(yīng)按照最簡潔、最有效的證明方法完成，接下來繼續(xù)提出問題，“如何通過最少的條件證明？”，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上，對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容進行簡化，實現(xiàn)由繁到簡的過程，讓同學(xué)們在深度思考的過程中得到屬于自己的知識，不僅提高了課堂的開放性，同時讓同學(xué)們在問題的解答過程中得到更好的體驗。

（四）分解學(xué)習(xí)目標

現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，告別了單一的理念、粗放的方法，長期教育工作得到了不錯的進步空間。學(xué)習(xí)目標是不可或缺的組成部分，未來的教育工作開展，應(yīng)加強學(xué)習(xí)目標的有效分析，逐步改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在進行一元一次方程的教學(xué)時，就是采用了這樣的策略。組織學(xué)生進行小組活動，學(xué)生交流并匯報成果后，教師展示。教師總結(jié)：將解一元一次方程分解成了幾個“小賽段目標”：去括號—移項—合并同類項—系數(shù)化為1。通過逐級學(xué)習(xí)目標的設(shè)立，讓學(xué)生一步一步地往學(xué)習(xí)的縱深處深入，在這些階梯式目標的達成過程中，學(xué)生從中獲得了學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，也輕松地完成了既定的教學(xué)目標。

（五）將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度學(xué)習(xí)構(gòu)建，還要從生活教育的層面思考，既往雖然投入了很多的方法，但是缺少生活內(nèi)容的時候，初中數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)出理論的問題，難以給學(xué)生帶來更好的體驗。生活內(nèi)容的密切聯(lián)系，讓同學(xué)們看到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用，可以對生活提供較多的幫助，有助于改善生活條件，對各類科研事業(yè)也有很大的推動作用。由此，能夠減少數(shù)學(xué)應(yīng)對考試的思維，對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)方向合理的糾正。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，針對生活內(nèi)容的選擇，應(yīng)按照學(xué)生的生活內(nèi)容進行應(yīng)用，讓同學(xué)們挖掘生活中的數(shù)學(xué)，由此給予學(xué)生更多的共鳴，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標快速實現(xiàn)，減少了教學(xué)的矛盾，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中得到更多的感悟。

總結(jié)

深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率、質(zhì)量，長期教育工作的開展符合國家要求，對學(xué)生的能力開發(fā)比較顯著，各項教育目標的實現(xiàn)得到了較多的保障。但是，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度依然比較高，深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建方法，要從學(xué)生中得到較多的反饋，觀察學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、思考中出現(xiàn)了哪些變化，根據(jù)學(xué)生的具體變化情況，對深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建方案進行靈活的調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生的成長。另外，深度學(xué)習(xí)的構(gòu)建對教師提出了新的要求，教師應(yīng)努力的參加培訓(xùn)、進修，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生做出充分的表率。