高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展隱形思政教育之我見(jiàn)

劉連錫

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)用人才的重要基地，是廣大高職大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和專(zhuān)業(yè)技能提升的重要場(chǎng)所。黨的十九大明確對(duì)高等院校教育提出了新的要求，要求高職院校輔導(dǎo)員充分認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)角色和教育定位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治方面的指導(dǎo)教育。因此，在高職院校的學(xué)生的綜合素質(zhì)、價(jià)值觀(guān)念的形成等方面更加需要輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想教育工作時(shí)，提升專(zhuān)業(yè)化教育的水平，更加實(shí)際化、有效地向?qū)W生輸出正確思想價(jià)值觀(guān)念，以推動(dòng)各項(xiàng)工作的有效開(kāi)展。

一、高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展課程思政教育工作的現(xiàn)狀分析

2020年5月，教育部印發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知.明確指出“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！备黝?lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”。目前高職院校的課程思政正如火如荼地開(kāi)展，但輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中如何去拓展課程思政的外延，即將思政中的隱性教育充分在學(xué)生的課堂之外延伸，在學(xué)生的日常生活去施加影響，幫助學(xué)生的身心健康發(fā)展、樹(shù)立正確思想價(jià)值觀(guān)念等方面還略顯不足。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（一）高職院校輔導(dǎo)員的思政方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)支撐不夠，教育資源時(shí)間空間等方面受限

在目前的教育階段，高職院校開(kāi)展課程思政的教育改革正處于十分艱難的時(shí)期，從其中的問(wèn)題來(lái)分析，也是由于在輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教學(xué)時(shí)，其中的教學(xué)內(nèi)容受到一定的限制，沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展，做出相應(yīng)的內(nèi)容創(chuàng)新，還停留在過(guò)去教材內(nèi)容上較為淺層面的思想教育方面，也就很容易在思政教育上，對(duì)學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生偏離，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教學(xué)元素的充分挖掘，形成了教育資源的浪費(fèi)。同時(shí)，在輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，受到了時(shí)間空間等方面的限制。由于高職院校的學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，還是以自身的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)為主，也就很容易忽視對(duì)思政方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生花費(fèi)在思政知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)效果也就不強(qiáng)，輔導(dǎo)員的思政教育質(zhì)量，無(wú)法得到進(jìn)一步提升。另外，由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的思政課程知識(shí)理念了解不夠深刻，也就無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的重視心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，課程知識(shí)學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)較差，帶來(lái)了極大的思政教育弊端。

（二）高職院校輔導(dǎo)員的心理學(xué)方面的知識(shí)有限，思政教育缺少針對(duì)性

在高職院校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政課程教學(xué)時(shí)，教師所面對(duì)的學(xué)生群體是身為高職院校的大學(xué)生。而許多輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，很容易偏離軌道。輔導(dǎo)員沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生充分的學(xué)習(xí)認(rèn)同感，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的處境和心理，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，更加切合實(shí)際化，有針對(duì)性的思政教育，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生產(chǎn)生了一定的距離感。而在這一問(wèn)題產(chǎn)生的背后，也就是由于輔導(dǎo)員缺乏教學(xué)思想方面的創(chuàng)新，在思政教育方面，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)更加專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)步。教師更加需要在對(duì)學(xué)生施展思政教育中，更好地提升專(zhuān)業(yè)化教育水平與工作能力，促進(jìn)課程思政的教育改革的發(fā)展。

（三）高職院校輔導(dǎo)員的年齡閱歷是硬傷

2020 年12 月，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院全體輔導(dǎo)員開(kāi)展了一次無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的性別、年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)存在硬傷。本次調(diào)查共收到66份有效答卷，其中男性約占25%，女性約占75%；30 歲以下約占72%，31 歲以上約占28%；工作經(jīng)驗(yàn)3 年以上者只有24%，76%的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)不足3 年；初、中級(jí)職稱(chēng)的輔導(dǎo)員約占40%，近六成輔導(dǎo)員沒(méi)有職稱(chēng)，沒(méi)有副高以上職稱(chēng)的輔導(dǎo)員?？梢哉J(rèn)為，目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)均存在硬傷。具體來(lái)說(shuō)，就是男性輔導(dǎo)員偏少，沒(méi)有職稱(chēng)、工作經(jīng)驗(yàn)不足的新手偏多。

二、高職院校輔導(dǎo)員工作與課程思政深度融合的必要性分析

輔導(dǎo)員在綜合的思考過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)將對(duì)學(xué)生的課程知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，兩者融為一體，從而更好地提升對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政教育的進(jìn)步。教育更多的將十九大報(bào)告中對(duì)輔導(dǎo)員教育提出的要求落到實(shí)處，促進(jìn)會(huì)議的精神更加充分的融合進(jìn)高職院校的校園之中。

（一）是促進(jìn)目前高校課程思政改革創(chuàng)新的綜合需要

在國(guó)務(wù)院最新印發(fā)的關(guān)于現(xiàn)階段的高校思政教育的創(chuàng)新要求標(biāo)準(zhǔn)中，明確對(duì)目前的高校思政教育創(chuàng)新提出了新的要求，要求在眾多的高校中，不斷推進(jìn)思政教育，推動(dòng)更多條件優(yōu)秀的、專(zhuān)業(yè)水平高的輔導(dǎo)員，參與進(jìn)對(duì)學(xué)生的思政課程知識(shí)教學(xué)之中。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育管理工作，要始終以對(duì)學(xué)生的思想理論知識(shí)的教育以及價(jià)值引領(lǐng)等方面為工作為首位。在日常管理之中，促進(jìn)輔導(dǎo)員與課程思政的教育，實(shí)現(xiàn)更加深入的融合。因此，目前高職院校到輔導(dǎo)員工作與課程思政實(shí)現(xiàn)深度融合與發(fā)展的探索與實(shí)踐，也是更加適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家教育對(duì)高校的施政教育改革創(chuàng)新所提出的新的要求的新舉措。

（二）為思政課程教師的隊(duì)伍提供更多優(yōu)秀人才

在目前許多的高職以及高校在校專(zhuān)業(yè)的馬克思主義理論學(xué)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生群體較少，研究生數(shù)量則是表現(xiàn)出了嚴(yán)重的稀缺，這也就為高校的思政課程教學(xué)教師群體隊(duì)伍，帶來(lái)了極大的數(shù)量隱患。而在高職院校更加重視輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生開(kāi)展的課程思政教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將專(zhuān)業(yè)的思政課程知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)，從而深入了解馬克思主義理論的學(xué)科背景，經(jīng)歷過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)教育鍛煉，也就能夠?qū)⒁恍┯袧摿陀刑熨x的學(xué)生進(jìn)行教育發(fā)展與培訓(xùn)，為目前高校的思政教師隊(duì)伍，增添強(qiáng)勁的人才動(dòng)力。因此，高職院校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生開(kāi)展課程思政教育工作，是非常具有必要性的。

三、高職院校輔導(dǎo)員工作與課程思政深度融合的策略分析

（一）輔導(dǎo)員增強(qiáng)課程思政教育意識(shí)

在不斷地促進(jìn)課程思政的教育改革與建設(shè)的過(guò)程中，高職院校的輔導(dǎo)員需要充分的提升自身的思想政治教育的意識(shí)和素質(zhì)水平。只有輔導(dǎo)員從內(nèi)心上認(rèn)同課程思政教育的重要意義和作用，才能夠充分的發(fā)揮自身能夠?qū)W(xué)生起到的思政教育的積極影響。從一方面分析，輔導(dǎo)員需要跟隨思想政治的教育的綜合情況與要求，加大對(duì)學(xué)生的馬克思主義專(zhuān)業(yè)方面的理論知識(shí)教育，幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，奠定科學(xué)專(zhuān)業(yè)的思想基礎(chǔ)。從另外一方面分析，輔導(dǎo)員從專(zhuān)業(yè)教學(xué)的視角來(lái)思考，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育理論知識(shí)，尋找對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育方面的契合點(diǎn)和相關(guān)存在的共同規(guī)律，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在的心理問(wèn)題和現(xiàn)狀，從而幫助學(xué)生在更加充分的接受思政知識(shí)教育的過(guò)程中，將知識(shí)落實(shí)到學(xué)生群體內(nèi)部。另外，輔導(dǎo)員還需要再不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作力度之中，尋找更加科學(xué)化、多元化的教育方式，利用對(duì)學(xué)生的教育考察，以及開(kāi)展座談會(huì)等等多樣的教育方式，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的交流與管理，在更強(qiáng)的工作力度施展之中，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)綜合性?xún)?yōu)秀的人才。

（二）輔導(dǎo)員將日常管理工作與課程思政相結(jié)合

在輔導(dǎo)員與相關(guān)的班級(jí)學(xué)生代表進(jìn)行深入的交流、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等方面做出總結(jié)和問(wèn)題分析時(shí)，輔導(dǎo)員就可以深入了解學(xué)生，總結(jié)出學(xué)生所感興趣和接受的思政教育的相關(guān)方法。并且從對(duì)學(xué)生的了解中，可以獲得相關(guān)的教學(xué)信息，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師開(kāi)展多方面的溝通，從而可以不斷地推動(dòng)思政的教育與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)綜合的貫穿。另外，在輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生開(kāi)展日常生活的管理過(guò)程中，輔導(dǎo)員還可以采用多種形式的調(diào)查，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)以及電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)等等的方式，充分了解學(xué)生在思想方面的狀態(tài)，及時(shí)地獲取學(xué)生對(duì)教師的教育評(píng)價(jià)等等方面的信息，使得輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的課程思政實(shí)現(xiàn)更高水平的提升。在日常管理工作中，就能夠推動(dòng)課程思政教育，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化的融合與發(fā)展。

（三）輔導(dǎo)員利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思政教育

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景之下，輔導(dǎo)員不斷地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生做好更加充分的思想價(jià)值引領(lǐng)教育工作，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極性影響，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生傳播更多有效的教育信息，促進(jìn)輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)思政教育在互聯(lián)網(wǎng)的幫助之下，實(shí)現(xiàn)更加深入的融合發(fā)展。輔導(dǎo)員可以在更加全面地健全思政課程教育體系的基礎(chǔ)上，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)的思政教育模式。并且，在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)新高職院校的校園網(wǎng)絡(luò)文化。同時(shí)，也為自身的課程思政教育，提供了更大的可實(shí)現(xiàn)性。突破了在傳統(tǒng)線(xiàn)下教育中受到時(shí)間空間的限制，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的思政教育更加富有感染力，使得輔導(dǎo)員的思政課程教育工作意義得以凸顯。而在輔導(dǎo)員運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展思政教育時(shí)，其工作也與課程思政實(shí)現(xiàn)了更強(qiáng)深度的融合。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的輔導(dǎo)員工作與課程思政深度融合，是非常的具有必要性和產(chǎn)生了極大的現(xiàn)實(shí)性意義的。只有輔導(dǎo)員在不斷地創(chuàng)新課程思政的教育中，對(duì)學(xué)生施展更加充分和全面的思想政治教育，才能夠使得高職院校的發(fā)展建設(shè)走向全新的階段。輔導(dǎo)員的教育工作才能得到有效地開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育，也會(huì)更加的有質(zhì)量和有水平，從而為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)人才。