高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的入學(xué)教育研究

孫培

（云南旅游職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650021）

大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)型期，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，面對與義務(wù)教育階段不同的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)要求以及截然不同的生活模式，如何幫助學(xué)生快速、平穩(wěn)的適應(yīng)大學(xué)生活，需要高職院校合理的關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，首先從入學(xué)教育開始，就要轉(zhuǎn)變觀念不斷學(xué)習(xí)，試圖貼近新生的特征進行活動設(shè)計，以引導(dǎo)新生學(xué)會自我關(guān)愛、自我調(diào)節(jié)，從多方面提升能力，傳授化解學(xué)習(xí)和生活壓力的使用技能，幫助新生擴展人脈和增強校園歸屬感，盡快調(diào)整開啟屬于自己的大學(xué)模式，并為即將謀生的職業(yè)做好充足的準備。

一、入學(xué)和就業(yè)問題

（一）入學(xué)問題

根據(jù)麥可思研究院的數(shù)據(jù)，95 后高職新生入學(xué)遇到適應(yīng)性問題的比例為70%，其中，學(xué)習(xí)問題的比例為45%，其次是生活問題（28%），人際關(guān)系問題（23%），經(jīng)濟問題（26%）。在學(xué)習(xí)方面，高職新生遇到的最主要的問題是對所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動力（64%）、缺乏自學(xué)方法（61%）、學(xué)習(xí)氛圍不濃（45%）、缺乏老師的督促和指導(dǎo)（25%）；人際關(guān)系方面問題表現(xiàn)在，與異性同學(xué)相處有困難（36%），與非室友的同學(xué)相處不融（39%），與室友相處不融洽（28%）。

高職學(xué)生入學(xué)的平均年齡19、20 歲，入學(xué)平均年齡為18 歲，目前“00后”大學(xué)生正在成為高校的主力軍，雖然這群出生在21 世紀成長在國家經(jīng)濟高速發(fā)展的時期的大學(xué)生，但是由于高職院校的招生區(qū)域優(yōu)勢，生源構(gòu)成中，很大一部分人也是家里的第一代大學(xué)生，與其他學(xué)生相比，他們無法從上一輩處了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點，院校應(yīng)該針對不同學(xué)生的問題，采取多種手段，在幫助指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，這樣對學(xué)生管理和就業(yè)工作也會有一定的協(xié)助作用。

（二）就業(yè)問題

在麥可思研究院的《中國2015～2019 屆大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價》的報告中提到，高職畢業(yè)生半年內(nèi)離職率的變化趨勢顯示，這說明高職畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性保持平穩(wěn)。從近五年的離職率來看，全國高職畢業(yè)生離職率從90 后的43%左右，95 后均保持在42%的水平。其中主動離職的最重要的因素有：“個人發(fā)展空間不夠”、“薪資福利偏低”、“想改變職業(yè)或行業(yè)”。而95 后主動離職的離職的群體中，45%的高職畢業(yè)生“個人發(fā)展空間不夠”，30%的高職畢業(yè)生“想改變職業(yè)或行業(yè)”，較90 后該比例分別下降了1 個和5 個百分點。

從目前高職院校就業(yè)相關(guān)工作者反饋的畢業(yè)生就業(yè)問題，大概可以歸納為以下幾個方面，學(xué)習(xí)了幾年的專業(yè)沒有興趣，不想從事本專業(yè)相關(guān)的工作，又無其他技能；本專業(yè)行業(yè)已經(jīng)不景氣，從事其他行業(yè)需要從頭做起；?？粕哪芰Ρ炔贿^那么多的本科生和研究生；我想要的工作不一定要我，這個單位我不想去等等問題，其中最難解決的是慢就業(yè)的問題。

反觀這些問題，并不是畢業(yè)的時候才出現(xiàn)的，學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)教育開始就把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為教育經(jīng)歷中至關(guān)重要的一部分，要對在校學(xué)生做出系列生涯引導(dǎo)，為畢業(yè)時的求職做準備，引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)后就開始做自己的職業(yè)規(guī)劃，想清楚自己到底希望從事什么工作，在校期間要參與那些實習(xí)實訓(xùn)，以確保畢業(yè)后進入職場時保持工作穩(wěn)定性，這不僅對大學(xué)生的就業(yè)起到一定的助力，更有助于大學(xué)生了解真正的職場。

二、當(dāng)前高職院校入學(xué)教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)入學(xué)教育機制缺乏創(chuàng)新，一般從校史校情、國防教育、專業(yè)認識、安全教育、入學(xué)適應(yīng)教育、主題班會等幾個方面開展，形式也多是開學(xué)典禮、專業(yè)報告、觀看視頻、心理問卷調(diào)查、迎新晚會等。且時間安排大多數(shù)在入學(xué)后的一個月以內(nèi)，時間緊迫，內(nèi)容沒有延續(xù)性，形式化強參與感弱，很難有代入感。

傳統(tǒng)的入學(xué)教育雖然基于00 后新生的心理特點和主要問題也在不斷創(chuàng)新，但是沒有系統(tǒng)性和持續(xù)性，缺乏對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，缺乏職業(yè)生涯意識的建立，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力的激發(fā)，缺少對自我認知的教育?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃理念下，需要對00 后入學(xué)教育進行創(chuàng)新改革和完善。

三、合理構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的新生入學(xué)教育

（一）熟悉環(huán)境樹立大學(xué)觀

創(chuàng)新入學(xué)教育方式，組織豐富多彩的校園活動，為學(xué)生社交提供更多機會。高職院校可設(shè)置生涯體驗周，針對00 后學(xué)生喜歡游戲的心理，借助游戲化打卡探索體驗校園生活等，將大學(xué)生活劃分為專業(yè)學(xué)習(xí)時間、興趣學(xué)習(xí)時間、社會活動時間、社交時間、娛樂時間和日常生活時間，通過在學(xué)生服務(wù)以及指導(dǎo)工作在中添加學(xué)生喜聞樂見的“游戲元素”，借鑒游戲中的角色分配、積分、徽章、闖關(guān)、團隊協(xié)作等精髓步驟，持續(xù)吸引學(xué)生以玩家的身份進行校園探索活動，并適時運用獎勵機制吸引學(xué)生堅持完成“打怪升級”主動獲取校園資源并獲得成效。當(dāng)然，這需要高校管理著持續(xù)關(guān)注并追蹤和督促學(xué)生努力付出取得進展。適時借助榜樣的力量，開展專業(yè)或行業(yè)優(yōu)秀人物分享經(jīng)驗，可以借助活動讓新生為下一屆學(xué)弟學(xué)妹留下寶貴的經(jīng)驗，成為校園文化不可或缺的精彩。

（二）心理健康助力重構(gòu)完美人設(shè)

以心理健康教育為基礎(chǔ)，將職業(yè)生涯規(guī)劃有效滲透到高職院校心理健康教育教學(xué)過程中，以促進學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，心理健康教育應(yīng)結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，思考如何在課程教學(xué)中通過進行個體心理輔導(dǎo)，職業(yè)咨詢，從而使得心理健康教育、意識形態(tài)和誠信道德教育、行為規(guī)范和人文素養(yǎng)教育等相關(guān)內(nèi)容進行結(jié)合，制定以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的心理健康教育教學(xué)配套體系活動，探索融入到心理教育教學(xué)及輔導(dǎo)咨詢中，有針對性地進行課程教學(xué)活動，為學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感的提高提供有效途徑，對學(xué)生的職業(yè)生涯有著極其重要的影響。

（三）思政與國防教育

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要“使各類課程與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃同高校國防教育和思想政治教育在塑造大學(xué)生人格魅力、提升政治覺悟等“三全”育人方面有著共同的落腳點和出發(fā)點。高職院校的國防教育是學(xué)生愛國主義教育以及思想政治教育工作的重要體現(xiàn)，是高校入學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，軍事訓(xùn)練是高校學(xué)生進校后的必修課，是大學(xué)生思想政治教育工作的具體實踐體現(xiàn)，事關(guān)弘揚愛國主義精神，增強民族凝聚力和國家競爭力；思政想政治教育要以馬克思主義和社會主義核心價值觀作為理論指導(dǎo)，積極踐行社會主義核心價值觀；以豐富多彩的活動和深入基層的社會實踐、志愿活動、主題交流等方式，激發(fā)學(xué)生變被動為主動，通過客觀認識自我，充分了解學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，認真解讀學(xué)生手冊，以法制教育、思想品德教育為抓手，提高法制觀念，為國家培養(yǎng)出更多的有著崇高人生境界的“大國工匠”，以愛國主義、理想信念教育為切入點，最終實現(xiàn)學(xué)生文化自信、道路自信，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)為中心，把大學(xué)生的全面發(fā)展作為工作重點，以一種長遠發(fā)展的眼光來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)教育，使學(xué)生能夠終身受益。更高品質(zhì)地打造學(xué)校德育特色品牌。

（四）自我認知及職業(yè)生涯規(guī)劃

1.當(dāng)代高職院校新生已經(jīng)是“00 后”的時代，他們對于自己的興趣愛好有著鮮明的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過認清自己的價值觀、興趣、才能意識到自己所偏愛的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生，獨立成長，完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從中學(xué)生到大學(xué)生的身份，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、心理生理以及高校管理方面的各種沖擊；學(xué)會從他學(xué)到自學(xué)，學(xué)會自我約束，不要依賴管束。

2.從生涯規(guī)劃的角度來看，自我了解是起點，通過專業(yè)測評工具例如：主觀評價法、職業(yè)心理測評法等測評來了解自己的性格、興趣、能力和價值觀，進而得到職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力，有針對性的加強從個人角度探索自我認識、自我設(shè)計、自我管理與自我實現(xiàn)的職業(yè)生涯的規(guī)劃。

在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上，才能對將來的工作和人生有目的的規(guī)劃，不斷探索和發(fā)掘自身潛能，才能在將來的就業(yè)和人生中正確把握方向。

（五）探討興趣與專業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生在喜歡的事、擅長的事和可以謀生的事情之間去尋求一個平衡點。利用主題班會、團輔等形式探討興趣的可塑性尚存空間；試問現(xiàn)在的大學(xué)生活是否是你理想中的樣子，探討理想的大學(xué)，想從事的專業(yè)、行業(yè)，以及報志愿的時候?qū)ΜF(xiàn)在專業(yè)的了解；你曾為你的理想做了哪些努力，進而思考自主學(xué)習(xí)的動力提升和終身學(xué)習(xí)的核心能力提高。多場景與主題參加社會實踐活動，盡可能理解、消化所學(xué)專業(yè)知識，在實踐中了解自我，通過真實的行業(yè)互動，確定目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)差距、提升自我實現(xiàn)路徑。

2.對于不能安心學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)盡快幫助其認清自己的人生規(guī)劃。就業(yè)前拓展職業(yè)認知面，認識的職業(yè)種類越多，對職業(yè)的性質(zhì)越了解，職業(yè)興趣越廣泛，擇業(yè)動機就越強，擇業(yè)余地也會越廣，列出自己的職業(yè)機會清單，多渠道了解企業(yè)、職位所需，在校期間盡可能達成勝任力、提高就業(yè)技能，增強與職位之間的匹配度。

結(jié)束語：入學(xué)教育不止是新生入學(xué)階段的階段性教育，是貫穿學(xué)生生涯的教育，是思政教育、國防教育工作、心理教育工作、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、專業(yè)教育相互滲透的工作，需要高校管理者的支持和重視，通過各方面助力，能讓學(xué)生盡快進入大學(xué)生角色，為將來的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，成就未來。