網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析與探討

龐英智 郭偉業(yè)

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長春 130012）

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，給我國高校的教育事業(yè)也帶來了一定的影響?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和探索的主要工具，學(xué)生不再只是通過對教科書內(nèi)容進(jìn)行記憶內(nèi)化而獲取知識，而是可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)平臺從多方面獲取知識?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)的普及給我國傳統(tǒng)教育帶來了較大的沖擊，同時(shí)又為自主探索的個(gè)性化學(xué)習(xí)鑒定了良好的基礎(chǔ)，而如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也已經(jīng)成為各大高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，需要高校學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的形成以及自身今后的發(fā)展都有著良好的促進(jìn)作用。在培養(yǎng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的制定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠更加規(guī)范化，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果;教師要幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)地獲取學(xué)習(xí)信息，并熟練的對學(xué)習(xí)信息進(jìn)行加工和處理。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中學(xué)會自我監(jiān)控、評價(jià)以及反思。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，高校學(xué)生需要具備的自主學(xué)習(xí)能力主要包括信息素養(yǎng)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力主要包括高校學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、評價(jià)、反思、并具備一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及自我激勵(lì)能力。信息素養(yǎng)能力是指學(xué)生對信息進(jìn)行獲取，加工以及管理應(yīng)用的能力。

二、高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析

大多數(shù)高校學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都能夠很好的監(jiān)督和控制自己，并運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后也能對學(xué)習(xí)效果自我進(jìn)行反思。但是大部分學(xué)生卻無法處理好課后學(xué)習(xí)和上網(wǎng)之間的關(guān)系，這表明學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下雖然具有一定的自我監(jiān)控意識，但卻無法有效執(zhí)行，學(xué)習(xí)對于學(xué)生的吸引力明顯要低于在線電影或網(wǎng)絡(luò)游戲。很多高校學(xué)生都會制定具體的生活目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，這表明高校的學(xué)生具有一定的外部動(dòng)機(jī)。通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生雖然相信自己的能力，但卻不喜歡去做具有挑戰(zhàn)的事情，這一問題說大學(xué)生并沒有通過學(xué)習(xí)使自己獲得滿足感，因此內(nèi)心深處并不自信，而自信心不足就會影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。此外，我國高校學(xué)生在索取信息原始資料能力方面還有待提升，調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有少數(shù)學(xué)生能夠通過分析和整理收集到的資料，最后形成具有價(jià)值的報(bào)告，大部分學(xué)生都缺乏對信息加工的能力。在信息管理和應(yīng)用能力方面，僅有五成學(xué)生會定期對資料庫進(jìn)行整理，并經(jīng)常會利用資料庫信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，這表明學(xué)生在信息管理和應(yīng)用能力方面還有待提升。

高?，F(xiàn)階段的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式依然是傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還處于輔助地位，因此說現(xiàn)階段我國高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍還有待提升。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

（一）通過校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提升高校學(xué)生信息素養(yǎng)

高校一定要依托校園網(wǎng)進(jìn)行交互平臺的建立，使學(xué)生和教師能夠不受時(shí)間和空間的限制在交互平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。高校教師和學(xué)生相處時(shí)間是比較短的，大部分教師在完成自己的授課之后就要去其他班級進(jìn)行授課，因此很少有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通和交流。通過交互平臺的建立,使得高校教師工作的覆蓋面得以擴(kuò)大，教師可以在交互平臺上為學(xué)生解答相關(guān)知識，為其進(jìn)行學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)、網(wǎng)址以及學(xué)習(xí)影像的推薦，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)的文字、圖片、動(dòng)畫以及視頻等有效地結(jié)合在一起，這就是原本枯燥的專業(yè)課程變得更加的形象化和趣味化，有效的激發(fā)出高校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠自主地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，互聯(lián)網(wǎng)具有新奇、便攜、虛擬以及大容量的特征，因此對于高校學(xué)生來講具有較大的吸引力，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這些特點(diǎn)來進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)。比如說可以利用超文本檢索方式以及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，促使專業(yè)教學(xué)工作的信息量更加豐富，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，激發(fā)出大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，是其能夠自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸的形成自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）通過各項(xiàng)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力

想要培養(yǎng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，人的一切行為活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要通過各項(xiàng)措施調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生就會對學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的的明確以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，并通過學(xué)習(xí)獲得一定的滿足感。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)心理測試軟件，讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特征以及智力水平等，學(xué)生只有對自身的條件充分的進(jìn)行了解，才能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中有一個(gè)正確的定位，從而制定出最符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的掌握學(xué)習(xí)方法。獲取知識本身固然重要，但能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸的形成一種自身獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比知識本身更重要，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)其不斷地對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)和反思，并不斷地對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)，逐漸形成一套適合學(xué)生自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。此外,在教學(xué)的過程當(dāng)中教師可以利用多種教學(xué)方式為學(xué)生營造出一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)知識，加強(qiáng)對高校學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使其能夠逐漸形成自主觀察和自主思考的習(xí)慣，并具有一定的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及具體需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找背景信息和在線教學(xué)資源，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和認(rèn)知，教師要向?qū)W生推薦合適的學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間的限制，自主地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠抵擋網(wǎng)絡(luò)的誘惑，逐漸的提升自身對學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控能力。

（三）教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師自身的角色作用被逐漸淡化，但教師的思想不能因此而有所松懈，而是要將更多的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)氛圍營造以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)氛圍的營造，同時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的探究，完成探究之后和班級中的學(xué)生共同進(jìn)行討論，在指導(dǎo)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地對學(xué)生探究成果進(jìn)行點(diǎn)評，給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵(lì)，只有這樣才能激發(fā)出學(xué)生的自主探究意識，逐漸的提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

高校在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要以學(xué)生為主，并要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的普及為自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)鑒定了良好的基礎(chǔ)，但是網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生來講是一把雙刃刀，因此高校的教學(xué)人員一定要對網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過交互平臺的建立，促使高校學(xué)生能夠主動(dòng)去進(jìn)行探究、思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的性格特征、興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，并通過不斷的反思和調(diào)整，逐漸形成適合自身的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式，幫助高校學(xué)生能夠最大程度地發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。