鐘雪斐
(惠州城市職業(yè)學(xué)院,廣東 惠州 516000)
隨著“法治中國”觀念的深入和對現(xiàn)代人才持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)需求的突顯,法治教育成為高職院校教育中不可或缺的部分。如何進行更有效的法治教育,是高職法治教育一直探索與思考的問題。我們摸索著各種教學(xué)手段,其中影視作品(本文主要指電影和電視劇作品)的使用教學(xué),作為案例教學(xué)的形象化和生動化的呈現(xiàn),是一種有趣、有益且有效的教學(xué)方法,能有效地提升法治教育的教學(xué)效果。
構(gòu)建以學(xué)生為中心的有效教學(xué),已成為教師的共識。要進行有效教學(xué),首先要對分析學(xué)情,針對學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法。
通過一線教學(xué)的分析總結(jié),高職院校學(xué)生大致存在以下特點:第一,只接觸過籠統(tǒng)的法律學(xué)習(xí),初具法律意識,對防止違法犯罪以及通過法律維權(quán)有一定的認識,知曉學(xué)習(xí)法律必要性,但對具體法律知識和法律實踐則知之較少;第二,學(xué)生大多比較務(wù)實,對抽象的理論往往興趣不大,對深入的理論講解也往往理解有限、興趣索然,學(xué)習(xí)過程中較喜歡實用、實際的知識,對身邊出現(xiàn)的真實案例以及現(xiàn)實中遇到的問題較有興趣;第三,因外界誘惑和成長環(huán)境的影響,學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、信息化連接緊密,尤其是音像、視頻類的內(nèi)容成為其不可或缺的消遣娛樂和信息來源,更喜圖像聲音而不喜文字式的表達,且注意力集中時間比較短,對于純粹的講授,容易出現(xiàn)注意力不集中的情況,需要通過游戲、視頻影像或者練習(xí)等活動來維持注意力。
根據(jù)上述學(xué)情分析,對高職院校學(xué)生的法治教育,不能只用傳統(tǒng)的講授方式,可以從以下方面做出優(yōu)化:第一,稍微“輕理論重案例”,除了進行一些基本法律理論的講解外,更重要的是通過案例完成相應(yīng)具體法律規(guī)定的教授,并通過案例的感受來深化學(xué)生的法律意識;第二,選取教學(xué)內(nèi)容時以貼近學(xué)生生活或其容易感受和感知的案例和內(nèi)容為宜;第三,對現(xiàn)實案例可考慮通過有聲音有圖像的影視作品來呈現(xiàn),一方面,具象化的展現(xiàn)能極大增加學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的興趣,維持學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力,另一方面則能活躍課堂氣氛,通過影視作品與教師教學(xué)的切換,讓學(xué)生產(chǎn)生代入感,更好地體會和感受案例內(nèi)容,使整個教學(xué)過程緊湊而豐富,使學(xué)生得到更加深刻的啟發(fā)和思考。
綜上,在高職法治教育中,運用影視作品教學(xué)具有必要性,是提升高職院校法治教育效果的有益探索。
作為電影和電視劇的影視作品,有很多是取材于現(xiàn)實,對現(xiàn)實進行不同程度的濃縮、剪影、復(fù)制或者升華,當(dāng)中所講述的現(xiàn)實生活,恰恰為法治教育提供了豐富多樣的素材。所有類型的法律內(nèi)容,幾乎都能在不同的電視劇或者電影中找到相關(guān)的內(nèi)容,為法治教育具體的案例展示提供了生動形象的方式。
以《少年的你》為例,這是一個講述校園欺凌的電影,影片中講述了校園欺凌整個故事的發(fā)展過程,對欺凌者、被欺凌者、被欺凌者的幫助者等角色都進行了刻畫。在這個影片中,涉及了欺凌者欺凌行為,涉及被欺凌者的反抗行為,還涉及被欺凌的幫助者幫助被欺凌者掩埋尸體、頂替認罪等行為。這是一個事件發(fā)展的全過程,與學(xué)生現(xiàn)實中所了解的事件歷程近似,完整、生動而形象。
在觀看電影過程中,首先呈現(xiàn)的是欺凌者各式各樣的欺凌行為,讓學(xué)生非常直觀地看到校園欺凌的具體體現(xiàn),除了身體上的毆打傷害以外,用語言攻擊和傷害也屬于校園欺凌。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考欺凌行為的法律性質(zhì),并講解相關(guān)罪名及成立的條件,最后回到電影中的行為并對其進行評價和引導(dǎo),讓學(xué)生自省,防止產(chǎn)生校園欺凌的行為;然后換位思考,切換到被欺凌者的角度,引導(dǎo)學(xué)生思考作為被欺凌者,應(yīng)當(dāng)如何進行正確的自我保護,并討論電影中被欺凌者的反抗行為和反抗方式,進行相應(yīng)的法律分析和行為評價,順著電影情節(jié)的推進,進一步展示了相關(guān)不當(dāng)選擇的法律后果,至此,學(xué)生了解了合法與非法反抗行為的不同法律后果,讓學(xué)生樹立起合法維權(quán)的意識;最后隨著故事情節(jié)的繼續(xù)推進,切換到欺凌者過失至被欺凌者死亡,幫助者如何幫助其脫罪的過程,并對該行為進行相關(guān)法律的解說和評價,同時引導(dǎo)學(xué)生如何在合法的前提下正確幫助他人。整個觀影與講解的過程,覆蓋了不同的角色,展示了整個事件的不同環(huán)節(jié),并呈現(xiàn)了主人公最終選擇的后果,學(xué)生對該法律主題有了深刻的認識。
影視作品兼具感性與理性的特點,作為源于生活的藝術(shù)形式,一方面較為全面地展示事件發(fā)展的歷程,與學(xué)生生活或感受比較貼近,所展示的正是學(xué)生所關(guān)心的,所以整個學(xué)習(xí)過程,學(xué)生興趣較濃,注意力也較為集中,互動良好;另一方面,代入感很強,學(xué)生能跟著老師的思路置身電影事件的不同環(huán)節(jié),了解到不同行為的相同本質(zhì),不同選擇的不同法律后果,其中穿插法律知識的講解,及時解開學(xué)生對相關(guān)行為及法律評價的困惑,最后對學(xué)生進行行為和法律意識的適時引導(dǎo),學(xué)生的收獲與觸動都比較大,對該教學(xué)方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容印象較深,評價較高。
影視作品的使用教學(xué)在法治教育中最終能否收到預(yù)期的教學(xué)效果,是否能夠協(xié)助教師完成教學(xué)目標(biāo),與影視作品的使用恰當(dāng)關(guān)系密切。運用得當(dāng),影視作品是非常好的案例素材,形象生動有趣有益,能夠很好地提升教學(xué)效果。但若運用不當(dāng),則難以得到預(yù)期的教育效果。對于應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)在法治教育中運用影視作品,可以從以下三個方面來把握:
所選擇的影視作品首先應(yīng)具有明確的目標(biāo)性,符合教學(xué)目標(biāo)的需求,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主題電影或電視劇是前提,尤其是直接體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段,這樣才能做到有的放矢;其次,應(yīng)具有典型性,典型的電影或電視劇與典型案例一樣,能夠直擊人心,直指重點,相關(guān)的法律知識點能讓學(xué)生印象更加深刻;最后還應(yīng)具有現(xiàn)實性,因為是法治教育所選取的影視內(nèi)容,實質(zhì)上就是案例教學(xué)的一種特殊呈現(xiàn),因此影視作品的選取應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實性,貼近真實的生活,貼近當(dāng)今的時代,才不容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。
不同的影視作品,其劇情安排是不同的,電影精悍緊湊,電視劇冗長仔細,而且同一類的作品其內(nèi)容展示的方式也有所不同,所以需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合所選取的影視作品的內(nèi)容呈現(xiàn)特點,來決定該作品的使用方式和法律知識的切入點。如《少年的你》集中展現(xiàn)的是校園欺凌,可根據(jù)劇情的發(fā)展,從不同的角色不同的故事階段來展示和帶入校園欺凌相關(guān)的法律教學(xué)內(nèi)容;再如《我的前半生》內(nèi)容涉及主人公一段時間的生活,復(fù)雜多樣,因而只展示其中關(guān)于離婚糾紛的部分,通過離婚過程雙方為爭奪孩子的行為、公堂對薄的陳詞,來講解婚姻法的相關(guān)內(nèi)容。
因影視作品有長有短,教學(xué)時間有限,因此很難對影視作品進行全面的展映,因而需要根據(jù)前述的使用邏輯和作品特點,對影視作品中與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容進行剪輯和整理,形成教學(xué)使用的相關(guān)影視片段,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的展開,對影視片段進行有條理有邏輯的呈現(xiàn),理清每一個影視片段的使用目的、使用方法、講解的法律內(nèi)容、前后片段的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生思考的內(nèi)容等。如此,才能真正讓影視作品為法治教育服務(wù),切實有效地提升法治教育的效果。