試論小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

靳鳳玲

（新疆庫車市第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

對(duì)于小學(xué)階段的音樂教學(xué)工作來說,其核心目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的樂感。節(jié)奏是音樂的基本要素，在音樂教學(xué)的過程中占據(jù)著重要地位。新課程改革活動(dòng)開展以來,很多教師都開始重視小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，但也有一些老師教師往往單純關(guān)注學(xué)生對(duì)歌曲的演唱水平，忽略節(jié)奏訓(xùn)練，這樣對(duì)小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練十分不利。要想提高小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，需要我們教師構(gòu)建生活化情境，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏認(rèn)知，引入游戲訓(xùn)練和兒歌來提升小學(xué)生對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，從而使其快速理解掌握基本的樂理知識(shí)，愉快又有效果地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏感的訓(xùn)練，提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，節(jié)奏訓(xùn)練的重要性不言而喻，節(jié)奏訓(xùn)練作為長(zhǎng)期的訓(xùn)練內(nèi)容，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的樂感和個(gè)體表現(xiàn)力，還能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂的感知。作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，節(jié)奏感是保證學(xué)生能夠完成音樂課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要素。節(jié)奏感訓(xùn)練水平的高低會(huì)影響學(xué)生讀譜和音樂處理能力的發(fā)展；再有節(jié)奏訓(xùn)練能夠加強(qiáng)小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的發(fā)展，新的教學(xué)環(huán)境下，音樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展的主要方法，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育難以滿足新時(shí)代人才發(fā)展的需求，引入節(jié)奏訓(xùn)練的音樂課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更好的節(jié)奏和音樂感知能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其音樂素養(yǎng)的提升，完成素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀

作為素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)眾多教學(xué)科目當(dāng)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)會(huì)起到重要影響的一門學(xué)科，小學(xué)音樂教學(xué)的重要性不言而喻。分析小學(xué)音樂教學(xué)過程中，節(jié)奏教學(xué)的不足可以得知，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：在教學(xué)中眾多教育工作者依然結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純地帶領(lǐng)學(xué)生演唱教材曲目，難以讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，也不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂素質(zhì)教育的根本目標(biāo)；其次，一些教師雖然在教學(xué)過程中引入了節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥刻板的節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和發(fā)展毫無促進(jìn)作用。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）構(gòu)建生活化情境，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏認(rèn)知

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中學(xué)生更愿意欣賞音樂樂曲，而不愿意學(xué)習(xí)樂理內(nèi)容，所以小學(xué)音樂教師要通過生活化情境的構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到音樂是來源于生活的，只有掌握節(jié)奏的知識(shí)，才能夠更為深入地體會(huì)音樂的內(nèi)涵。教師可以通過直觀的生活特點(diǎn)來展開節(jié)奏地教學(xué)，讓抽象的節(jié)奏內(nèi)容變得易于理解。例如在進(jìn)行節(jié)拍等輔助性節(jié)奏知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以預(yù)先通過多媒體設(shè)備搜集一些表達(dá)節(jié)奏性較明顯的聲音，在課堂上播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生由此來聯(lián)想生活化的場(chǎng)景，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的節(jié)拍和節(jié)奏進(jìn)行比較分析，讓其能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏感來鍛煉自身對(duì)音樂的敏感度，形成對(duì)節(jié)奏的基本認(rèn)識(shí)。

（二）引入游戲訓(xùn)練，提升節(jié)奏訓(xùn)練效果

小學(xué)音樂教師引入創(chuàng)新型的節(jié)奏訓(xùn)練方法，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)展開游戲類的節(jié)奏訓(xùn)練，比如教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看音視頻資料，掌握不同動(dòng)物的聲音特點(diǎn)，通過模仿不同動(dòng)物的聲音來進(jìn)行表演，在實(shí)際表演的過程中認(rèn)真分析動(dòng)物的不同特點(diǎn)，這種新奇有趣的教學(xué)形式能夠在滿足學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，讓其更加積極主動(dòng)地參與到對(duì)節(jié)奏和音樂的模仿當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。通過教學(xué)分析可知，以游戲的方式來展開節(jié)奏地教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠強(qiáng)化師生之間的溝通，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。

（三）融合兒歌教學(xué)，提升節(jié)奏訓(xùn)練興趣

小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)課堂上教師可以融入兒歌教學(xué)的形式來提升節(jié)奏的訓(xùn)練興趣，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，對(duì)兒歌的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論知識(shí)的講解，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)將所要教授的音樂理論知識(shí)進(jìn)行整理編排，將其編成朗朗上口的兒歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種形式能夠讓枯燥的知識(shí)被學(xué)生主動(dòng)吸收，實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而提升音樂教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展。

（四）結(jié)合模擬教學(xué)方法，提升節(jié)奏訓(xùn)練效果

提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果最有效的方法是進(jìn)行模擬教學(xué)，在運(yùn)用此類教學(xué)方式的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的理論性特點(diǎn)，也是因?yàn)檫@類訓(xùn)練具有較強(qiáng)的理論性，所以這種教學(xué)方式更加適用于小學(xué)高年段學(xué)生的課程教學(xué)。教師要結(jié)合科學(xué)化的提問來向?qū)W生傳授更為專業(yè)的音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師可以向?qū)W生介紹不同音樂樂器的特點(diǎn)可以在課堂上拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的口琴、豎琴等樂器，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)特征，之后通過多媒體設(shè)備選擇一些和所準(zhǔn)備樂器對(duì)應(yīng)的樂曲內(nèi)容，讓學(xué)生聆聽感受，體會(huì)不同樂器演奏樂曲的差異，另外在課堂上用教師所準(zhǔn)備的樂器模擬自己所聽到的音樂演奏。在學(xué)生按照模擬思路完成曲目演奏后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析自己為什么會(huì)選擇這種樂器來模擬所聽到的音樂，在模擬的過程中要注意節(jié)奏上的哪些問題，通過循序漸進(jìn)的問題讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)樂器節(jié)奏的思考和認(rèn)知，以此來掌握更為深入的樂理知識(shí)[1]。

（五）使用打擊樂器探索演奏方法

目前小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)性活潑好動(dòng)，比較喜歡擊打身邊的各種物品，根據(jù)這一情況，教師可以在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中充分運(yùn)用打擊樂器來引導(dǎo)學(xué)生形成自主創(chuàng)作的能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多樣化的打擊樂器，在班級(jí)內(nèi)部供學(xué)生練習(xí)使用，可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間進(jìn)行自由地敲打，在敲打樂器的過程中感受不同樂器所發(fā)出聲音的差別，同時(shí)結(jié)合多種樂器的擊打演奏來掌握多樣化的打擊方式。另外在這個(gè)過程中，教師要重視向?qū)W生介紹并講解這些樂器的正確使用方式，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們能夠掌握自主打擊的基本要素，同時(shí)學(xué)會(huì)使用不同樂器的方法，并在練習(xí)的過程中掌握多樣化的演奏方式。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈴鼓的演奏，可以通過拍拍手部、腿部、手肘或者進(jìn)行四肢搖晃來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的打擊熱情不斷提高，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的樂曲演奏或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合奏。在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，教師也可以引入伴奏，在鍛煉學(xué)生掌握節(jié)奏能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其合作能力，探索出更多新的演奏方法來實(shí)現(xiàn)其音樂素養(yǎng)的提升。

（六）組織教學(xué)實(shí)踐深化教學(xué)效果

任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，想要實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展，就要重視實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，小學(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)于音樂類課程的學(xué)習(xí)很容易感到困難，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握和吸收的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)節(jié)奏知識(shí)，可以在學(xué)會(huì)欣賞音樂的同時(shí)，也能夠感受并創(chuàng)造節(jié)奏，能夠在鞏固并深化所學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的提升和音樂能力的提升。例如在學(xué)習(xí)節(jié)奏基本概念的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行聽音走路的游戲，由教師來選擇一些音樂的節(jié)奏片段來播放，讓學(xué)生在高節(jié)奏的位置起跳，在低節(jié)奏的位置下蹲，當(dāng)節(jié)奏快時(shí)要急步行走，在節(jié)奏慢時(shí)要緩慢移動(dòng)，要保證自身能夠隨著節(jié)奏的變化做出不同的反應(yīng)，以此來在實(shí)踐的作用下促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的養(yǎng)成和發(fā)展。除此之外，教師也可以引入節(jié)奏性的活動(dòng)來讓學(xué)生了解并實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲內(nèi)容的認(rèn)知，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)來引入更為積極的教學(xué)要素，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升，也能夠引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

結(jié)論

總而言之，對(duì)于小學(xué)生來說，音樂教學(xué)能夠陶冶其情操，節(jié)奏學(xué)習(xí)可以提升其音樂學(xué)習(xí)的效果，節(jié)奏教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中要分析學(xué)生的個(gè)體狀況及生理和心理發(fā)展情況，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，堅(jiān)持針對(duì)性的教學(xué)理念和不斷深入的教學(xué)方式來拓展并深化節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)生音樂欣賞和演奏水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)體能力的全方位發(fā)展。