新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式探究

劉占敏

（內(nèi)蒙古包頭鋼鐵公司第四中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

過去傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式之下，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師掌握著整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和探求更多依賴于語(yǔ)文教師的直接講解和引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維能力得不到有效的拓展，課堂教學(xué)效率受到極大的影響。新課程改革背景下傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段改革的實(shí)際需求，也不能夠滿足素質(zhì)教育的各項(xiàng)教學(xué)要求。高中語(yǔ)文教師需要審視現(xiàn)階段教學(xué)所面臨的諸多不足，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，由被動(dòng)教學(xué)向著主動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，將更多的時(shí)間交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)的活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式存在的問題

（一）授課方式較為大意

盡管新課程改革已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是很多高中語(yǔ)文教師由于受到升學(xué)壓力的影響，不能夠按照新課程改革的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，一直沿用灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)方式較為單一。目前盡管有很多語(yǔ)文教師能夠依托學(xué)校的教學(xué)資源開展多媒體教學(xué)，但多媒體教學(xué)僅僅是對(duì)PPT 的展示，各種新型的教學(xué)理念教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)課堂、合作教學(xué)、微課教學(xué)運(yùn)用效率相對(duì)較差，教和方式較為單一，依然是灌輸式的教學(xué)模式，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）授課方式枯燥乏味

高中語(yǔ)文是升學(xué)考試的重要學(xué)科，是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化為主的課程。由于教師一直沿用傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，不能夠吸引學(xué)生的注意力和參與性，學(xué)生在課堂上感覺到乏味，學(xué)習(xí)時(shí)不耐心，不細(xì)致，不用心。語(yǔ)文教師在備課過程中過多關(guān)注自身授課的質(zhì)量，設(shè)計(jì)了很多專業(yè)性理論性較強(qiáng)的教學(xué)方案，并沒有注意學(xué)生的實(shí)際需求和心理需求。在教學(xué)方案展示時(shí)過于嚴(yán)肅枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性受到極大影響，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。

（三）學(xué)生的主體地位比較薄弱

語(yǔ)文課堂是幫助學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要陣地。過去應(yīng)試教育模式之下，教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，教師為保證一定的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，在授課過程中不給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)探討問題、討論問題解決問題，抑制了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。很多教師在備課過程中不注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，沒有設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)，也沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，造成學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的主體地位無(wú)法全面發(fā)揮，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生過多依賴，嚴(yán)重影響到學(xué)生自主探索能力、綜合能力的培養(yǎng)，不符合新課程改革和素質(zhì)教育的要求。

二、新課改背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的優(yōu)化措施

（一）綜合應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式

新課程背景之下，要求高中語(yǔ)文教師能夠?qū)π抡n程改革要求有一個(gè)全面細(xì)致的掌握和了解教學(xué)過程中，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念教育方法，結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方案，為學(xué)生與綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在授課過程中，應(yīng)該更加注重教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生興趣愛好的有效結(jié)合，要確保整個(gè)教學(xué)方案能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，更好的符合該階段學(xué)生的實(shí)際情況。

（二）實(shí)施趣味性化教學(xué)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的吸引能力相對(duì)較差，同時(shí)語(yǔ)文教材當(dāng)中那些廣泛、有難度的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的絆腳石，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生始終保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究欲望，就要求教師應(yīng)用區(qū)文化趣味化的教學(xué)方法。教師在授課過程中應(yīng)該注重規(guī)范使用語(yǔ)言，并且要保證語(yǔ)言的趣味化。幽默的教學(xué)風(fēng)格，能夠?yàn)榛钴S課堂帶來(lái)很大幫助，讓學(xué)生真正喜歡上該語(yǔ)文老師，愛上語(yǔ)文課堂。教師在授課過程中應(yīng)該注重自身語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，應(yīng)用文章當(dāng)中的典型案例、人物趣味點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另一方面教學(xué)方式趣味化。另外在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，還需要加快構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量頗為關(guān)鍵。很多教師都知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)戴上有色眼鏡，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式之下培養(yǎng)的習(xí)慣，如果學(xué)生喜歡這個(gè)任課老師，相應(yīng)的就會(huì)喜歡這個(gè)任何老師所教授的學(xué)科反之如果學(xué)生不喜歡這個(gè)任課老師，那么不管這個(gè)老師教學(xué)手段如此新穎，都不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該努力贏得學(xué)生的信任和喜歡，在課堂上和課下應(yīng)該進(jìn)一步拉近學(xué)生和教師之間的距離，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼和不信任感，以此來(lái)形成良好的師生關(guān)系。例如在教學(xué)期間應(yīng)該加快營(yíng)造民主、平等和諧的課堂氛圍，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)和陣地，只有教師與學(xué)生建立民主平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠放膽開展交流，敢于創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，學(xué)生成為真正的課堂主人。教師在教學(xué)期間應(yīng)該努力營(yíng)造一種民主和諧寬松安全的教學(xué)氛圍，要將學(xué)生的主體地位全面凸顯出來(lái)，讓課堂煥發(fā)出新的活力，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)的參與到語(yǔ)文日常活動(dòng)當(dāng)中，使自身的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到有效的提升。在課堂上不要給予學(xué)生這樣或那樣的規(guī)矩或者紀(jì)律，有目的的拓展學(xué)生的自主活動(dòng)天地。注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，要打破傳統(tǒng)舉手發(fā)言的做法，讓學(xué)生在課堂上都能夠暢所欲言，敢于說出自己的想法，可以相互爭(zhēng)論，可以相互補(bǔ)充，這樣學(xué)生能夠在愉悅的氛圍當(dāng)中開展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）實(shí)施自主學(xué)習(xí)

新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。所以在新課程背景之下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的教育理念，保證一定教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)質(zhì)量的前提下，將更多的課堂時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分探討，充分發(fā)表建議。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多種銜接性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分組研究，自主探索。在開展自主學(xué)習(xí)之前，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師從新課程教學(xué)大綱出發(fā)，從每一個(gè)教學(xué)單元主體出發(fā)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方法有所了解，掌握整個(gè)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生在課堂上開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是盲目的聽從教師的安排。課堂上教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定權(quán)利全面交還給給高中學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)開始實(shí)現(xiàn)自主，教師要成為整個(gè)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，把控者，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察每一個(gè)單元的內(nèi)容特點(diǎn)，并以內(nèi)容為出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有所探討和有所感悟。最為重要的是應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，這是開展自主學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)。學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，需要老師為學(xué)生創(chuàng)造形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，在正確情境的引導(dǎo)之下，學(xué)生才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行朱自清的《荷塘月色》講解時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示荷塘的圖片，展現(xiàn)月亮和荷塘之間相互交映之美，讓學(xué)生能夠置身于一個(gè)真實(shí)可感的情境當(dāng)中。學(xué)生在教師形象生動(dòng)的引導(dǎo)之下，能夠?qū)︼L(fēng)景產(chǎn)生一定的依賴感和憧憬感，這樣學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本節(jié)文章的深入探討和研究，發(fā)現(xiàn)文本所要揭示的深刻含義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，急需對(duì)教學(xué)方式做出有效的調(diào)整，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)際需求。這就要求高中語(yǔ)文教師在新課程改革理念指導(dǎo)之下，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多具有趣味性、多樣性、自主性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終推動(dòng)語(yǔ)文教育的健康發(fā)展。