課程思政在計(jì)算機(jī)類課程中的探索與實(shí)踐

許露

（廣州東華職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510540）

引言

課程思政是全新的教學(xué)理念，也是教學(xué)思想的重要?jiǎng)?chuàng)新，在新的時(shí)代發(fā)展背景下，教學(xué)改革勢(shì)在必行，這也是當(dāng)今高校教育教學(xué)的重要探索方向。思政教學(xué)如果能夠與日常的專業(yè)課程教學(xué)有效融合，將其滲透到教育的每一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，才能真正實(shí)現(xiàn)教育樹(shù)人?，F(xiàn)如今，高校的發(fā)展開(kāi)始突出技能培養(yǎng)，實(shí)際上這與思政教育并不矛盾，二者之間的關(guān)系還是非常緊密的，在學(xué)生技能培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時(shí)也能更好地樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，在今后的工作中和生活中能夠促使自身價(jià)值的更好實(shí)現(xiàn)，從而為社會(huì)做出更為突出的貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)類課程與課程思政的融合，能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)內(nèi)容與教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行貫穿，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀的正確樹(shù)立，幫助學(xué)生在今后的工作中更好地為國(guó)家建設(shè)服務(wù)。

一、計(jì)算機(jī)類課程開(kāi)展課程思政的可行性分析

為了加強(qiáng)高校思想政治工作的需要，將思政的教學(xué)理念融入其他學(xué)科成為了發(fā)展趨勢(shì)。課程思政的提出是提升高校思想政治工作的需要，是國(guó)家“三全育人”的政治要求。雖然計(jì)算機(jī)類課程的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生獲得專業(yè)技能的知識(shí)和能力，但是在教學(xué)的課程中計(jì)算機(jī)類的教師也應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、文化自信、人文精神等方面的培養(yǎng)任務(wù)。

世界觀是人們看待世界的根本看法。世界觀對(duì)一個(gè)人人生的影響是非常大的，對(duì)人的價(jià)值觀、人生觀、利益觀和感情觀等觀念的形成有著決定性的影響?，F(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入到信息化發(fā)展的重要階段，現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界交融在一起，二者的界限已經(jīng)難以區(qū)分，計(jì)算機(jī)類課程對(duì)于學(xué)生世界觀的樹(shù)立也有著重要的影響，不僅影響著每一個(gè)個(gè)體，同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的使用者也產(chǎn)生著重要的影響，因此，在計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)當(dāng)中也要注重學(xué)生世界觀的影響，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生建立正確的世界觀。

（一）有助于學(xué)生正確世界觀的樹(shù)立，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

在數(shù)字化信息化發(fā)展的新時(shí)代，物質(zhì)世界數(shù)字化促使虛擬世界的產(chǎn)生，在這樣的情況下，人們不免心生迷惑，我們生活的世界是真實(shí)的還是虛擬的？這樣的思考一直都沒(méi)有停下來(lái)過(guò)。中華民族的文化當(dāng)中有很多非常寶貴的財(cái)富，其中蘊(yùn)含了上古時(shí)期人們的社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)和理解，也蘊(yùn)含著那個(gè)時(shí)期人們的哲學(xué)理念和辯證法，這是先民哲學(xué)的重要體現(xiàn)，是抽象思維和哲學(xué)思維的重要魅力所在。計(jì)算機(jī)體系的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，較為強(qiáng)調(diào)層次設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)思維在多個(gè)維度上的高度契合性，計(jì)算機(jī)學(xué)科中涵蓋了重要的抽象思維和虛擬思維，這與我國(guó)傳統(tǒng)的文化思想有著重要的聯(lián)系。另外，隨著人工智能的出現(xiàn)，人們也會(huì)被機(jī)器是否控制人的想法所迷惑，人工智能實(shí)際上就是機(jī)器的自動(dòng)運(yùn)行，可以自主進(jìn)行變化和學(xué)習(xí)?！兜赖陆?jīng)》當(dāng)中強(qiáng)調(diào)“道可道，非常道”，人工智能的理論實(shí)際上與道家的哲學(xué)思想也是有著一致性的。中華民族幾千年的優(yōu)秀文化蘊(yùn)含了豐富的智慧，借助于歷史傳承可以促使大學(xué)生更為正確地進(jìn)行世界觀的樹(shù)立。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘，并融入到課堂當(dāng)中，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信。

（二）為計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)提供思想保證

思政課程涉及的教學(xué)內(nèi)容范疇是相當(dāng)廣泛的，從幾千年的傳統(tǒng)文化到新時(shí)期的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論，從道德法治到理想信念，這些內(nèi)容無(wú)一不是教育的重要內(nèi)容，都能夠轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的精神動(dòng)力，從而使得計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)有了堅(jiān)實(shí)的思想保證，也能更好地進(jìn)行積極教學(xué)氛圍的營(yíng)造。計(jì)算機(jī)類課程開(kāi)展課程思政，能夠有效地將集體主義和奉獻(xiàn)精神融入到教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的功利思想逐漸淡化，幫助學(xué)生更為專心的進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生自身的信息化素養(yǎng)。

（三）有助于新時(shí)代建設(shè)發(fā)展要求的有效落實(shí)

立德樹(shù)人這一教育目標(biāo)提出之后，國(guó)家在教育方面更為重視，對(duì)于培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人成為教育的重要問(wèn)題。高校在人才培養(yǎng)方面要圍繞立德樹(shù)人進(jìn)行教育教學(xué)改革，強(qiáng)化思想政治教育工作，注重學(xué)生的全面培養(yǎng)。與此同時(shí)，隨著新工科理念的提出，過(guò)年的戰(zhàn)略發(fā)展有了新的需求，新工科也是以立德樹(shù)人為指導(dǎo)，注重對(duì)未來(lái)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)繼承與創(chuàng)新、交叉與融合，注重協(xié)調(diào)與共享，重點(diǎn)進(jìn)行多元化、創(chuàng)新性的卓越工程人員的培養(yǎng)，這也是信息技術(shù)發(fā)展的階段，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的一個(gè)重要方針，在課程教學(xué)過(guò)程中要積極貫徹課程思政，滿足新時(shí)代的發(fā)展要求。

（四）有助于學(xué)生理性思維和辯證思維的培養(yǎng)

思政教育當(dāng)中的一個(gè)重要思維形式就是辯證思維，計(jì)算機(jī)類課程進(jìn)行課程思政的建設(shè)與實(shí)施，有助于學(xué)生辯證思維的形成，能夠幫助學(xué)生更為理性的進(jìn)行人生選擇的思考。現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的誘惑是非常大的，學(xué)生由于心智成長(zhǎng)還不是很成熟，又沒(méi)有豐富的社會(huì)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很容易在人生選擇中出錯(cuò)，因此很多校園安全事故頻繁發(fā)生，不少學(xué)生和家庭受到極大的影響。課程思政能夠幫助學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，幫助學(xué)生少走彎路，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、計(jì)算機(jī)類課程實(shí)施“課程思政”教育的關(guān)鍵點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中挖掘與思政教學(xué)相匹配的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程不僅需要擔(dān)負(fù)傳遞知識(shí)的任務(wù)，還需要再專業(yè)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生人格的形成提供支持，升華學(xué)生的精神世界。例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師可以融入我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷程，我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)家?jiàn)^斗的艱辛，讓計(jì)算機(jī)類的畢業(yè)生懂得用科技改變生活的核心理念。調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展思政教育活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和艱苦奮斗的品質(zhì)。在校企合作中用創(chuàng)新的理念去實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)的工匠精神。

三、計(jì)算機(jī)類課程進(jìn)行課程思政實(shí)踐的具體途徑

計(jì)算機(jī)類課程的課程思政的實(shí)踐需要將專業(yè)課程與思政課程并行開(kāi)展，這樣有助于計(jì)算機(jī)類課程正確的把握教學(xué)方向。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)類課程的課程思政的具體實(shí)踐：

（一）以立德樹(shù)人教育目標(biāo)為引導(dǎo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂

計(jì)算機(jī)類客戶才能在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中要明確課程思政教學(xué)的目標(biāo)，不斷探索課程思政的實(shí)踐路徑，在此基礎(chǔ)上要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行新的修訂，對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的專業(yè)能力進(jìn)行明確，同時(shí)抓住核心素養(yǎng)，將其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)應(yīng)，將計(jì)算機(jī)類課程具體要講授的知識(shí)、培養(yǎng)的技能、提升的素養(yǎng)進(jìn)行確定。借助于通識(shí)類課程對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，注重學(xué)生溝通能力的提高，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，促使學(xué)生更為深入地了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）強(qiáng)化課程建設(shè)，有效融入課程思政

專業(yè)建設(shè)的主要載體就是課程建設(shè)，在課程建設(shè)和開(kāi)展的過(guò)程中，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，這是課程思政的主要體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以此為指導(dǎo)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，注重大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，并以此作為主要的教學(xué)題材和內(nèi)容，促使大學(xué)生辯事理、明是非的能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的新時(shí)代人才。

（三）構(gòu)建“三全育人”的教育空間

結(jié)合專業(yè)教育教學(xué)的要求，在學(xué)生入學(xué)階段就注重主題教育，從理想信念、專業(yè)導(dǎo)航、生活指導(dǎo)到學(xué)學(xué)習(xí)方法，多角度切入，提升主題教育的效果。思政課的開(kāi)展能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生正確的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并將馬克思主義理論、思政教學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合，建立思政教學(xué)“資源庫(kù)”。同時(shí)積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)科的競(jìng)賽指導(dǎo)和實(shí)踐鍛造，將第二課堂的育人成效充分發(fā)揮出來(lái)。

（四）課程思政進(jìn)教材

課程思政的實(shí)踐，也需要以教材為依托，教材建設(shè)是黨的教育方針得以有效落實(shí)的重要載體，有助于中國(guó)底色鑄魂工程的打造，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑，有助于民族自豪感和民族凝聚力的提升，也有助于教育現(xiàn)代化的進(jìn)一步推進(jìn)。在計(jì)算機(jī)類課程教材當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程思政內(nèi)容的融入，豐富教材內(nèi)容，比如在C 語(yǔ)言的相關(guān)課程教材中融入中華文明幾千年的傳承，重點(diǎn)講解語(yǔ)言功能，增加民族軟件的進(jìn)展情況，從而幫助學(xué)生進(jìn)行民族自豪感的樹(shù)立，增強(qiáng)文化自信，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感和危機(jī)感。

（五）充分挖掘計(jì)算機(jī)類課程的思政元素

課程思政的實(shí)踐需要以課堂作為主要的陣地，想要將課程思政落實(shí)好，就需要做好課程設(shè)計(jì)，深挖計(jì)算機(jī)類課程的思政元素。在教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，要注重體例的設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)、能力、素質(zhì)、五育相融合，形成課堂傳授的知識(shí)矩陣。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)手段，啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)要充分使用，挖掘計(jì)算機(jī)類課程與課程思政的融合點(diǎn)，促使課程思政更為自然的與專業(yè)課程相融合。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要注重備課環(huán)節(jié)的深入挖掘，將課程知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行體現(xiàn)，充分展現(xiàn)課程思政的內(nèi)涵，借助于通俗易懂的方式與學(xué)生進(jìn)行分享。

（六）提升教師的思政教育意識(shí)和能力

教師是課程教學(xué)的重要組成，也是主體之一，教師也是課程的主要引導(dǎo)者，對(duì)課程教學(xué)有著重要的引導(dǎo)作用。所以，在課程思政教學(xué)過(guò)程中，很重要的一項(xiàng)就是注重教師思政教育意識(shí)的提升，學(xué)校需要在此方面強(qiáng)化制度建設(shè)，將課程教學(xué)中的融入元素進(jìn)行明確，為課程思政的落實(shí)提供相應(yīng)的保障。另外，教師的政治素養(yǎng)也要相應(yīng)提升，教師只有具備較高的政治素養(yǎng)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師要積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)事件，積極進(jìn)行相關(guān)會(huì)議的學(xué)習(xí)，掌握最新的會(huì)議精神，與課程相融合。最后，教師還應(yīng)該不斷探索課程思政落實(shí)的有效教學(xué)手段，在計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中多采用對(duì)比、聯(lián)想等方式啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)課堂參與，激發(fā)學(xué)生參與課程思政的積極性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，課程思政不斷強(qiáng)化的教育背景之下，計(jì)算機(jī)類課程在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中也要擔(dān)負(fù)起思政教育教學(xué)的重?fù)?dān)，在課程開(kāi)展的過(guò)程中，不斷挖掘課程學(xué)科的思政元素，強(qiáng)化育人價(jià)值，進(jìn)而促使育人合力的形成，促使當(dāng)代大學(xué)生更好的進(jìn)行成長(zhǎng)。雖然目前計(jì)算機(jī)課程思政化的實(shí)踐還有待提升，但是未來(lái)這一定是教學(xué)轉(zhuǎn)變的主要方向。