高職院校學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀與建議
——以濰坊職業(yè)學(xué)院為例

潘慧 丁永亮 王愛芹

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737）

一、學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的必要性

高職院校學(xué)前教育專業(yè)屬于師范專業(yè)，其對實訓(xùn)室的規(guī)模、數(shù)量和種類要求與其他師范類專業(yè)相比，其培養(yǎng)目標(biāo)更加側(cè)重于“技能、實踐”，實踐類課程的學(xué)時比例更高，專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)更具職業(yè)性實踐性和綜合性。學(xué)前專業(yè)實訓(xùn)室是開展理論和實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)與服務(wù)、科研的重要場所。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，制定合理的實訓(xùn)計劃，通過專業(yè)的實踐實訓(xùn)，全面提升學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，要求高職院校必須重視實訓(xùn)室建設(shè)。

二、學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀和不足

高職院校學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)主要存在以下幾個方面的問題

（一）實訓(xùn)室建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，建設(shè)目標(biāo)不明確

受國家計劃生育政策和社會就業(yè)的影響，高職院校學(xué)前教育專業(yè)已成為熱門專業(yè)，各高校招生人數(shù)不斷增加，造成專業(yè)實訓(xùn)室資源嚴(yán)重不足。為了盡快解決實訓(xùn)過程中的矛盾，很多高校倉促照搬兄弟院校的建設(shè)方案，新建種類齊全、數(shù)量和規(guī)模較客觀的實訓(xùn)室，如建設(shè)幼兒園模擬實訓(xùn)室、電鋼琴實訓(xùn)室、奧爾夫音樂實訓(xùn)室、形體實訓(xùn)室、手工制作實訓(xùn)室、嬰幼兒保育實訓(xùn)室、玩教具制作實訓(xùn)室、音樂教學(xué)實訓(xùn)室、陶藝制作實訓(xùn)室、蒙臺梭利教育實訓(xùn)室、琴房等等。由于缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，目標(biāo)不明確,一味追求規(guī)?；?、檔次化、現(xiàn)代化，導(dǎo)致部分實訓(xùn)室開出利用率非常低，甚至閑置，造成資源極大浪費。

（二）實訓(xùn)室數(shù)量和種類不足，特色缺乏

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和基礎(chǔ)建設(shè)的不足，造成學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室數(shù)量和規(guī)模嚴(yán)重不足，難以滿足專業(yè)實訓(xùn)的需要。例如，濰坊職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，2019 年和2020 年的招生規(guī)模都在800 人左右，2021 年新生將達(dá)到1200 多人，僅學(xué)前教育專業(yè)的兩個在校年級將達(dá)2000 人，近40 個班級。而全校共有153 架鋼琴、3 個電鋼琴實訓(xùn)室、4 個形體實訓(xùn)室、1 個嬰幼兒保育實訓(xùn)室、1 個奧爾夫音樂實訓(xùn)室、1 個多功能實訓(xùn)室、1 個幼兒園模擬實訓(xùn)室、1 個玩教具實訓(xùn)室，1 個手繪實訓(xùn)室，共15 個專業(yè)實訓(xùn)室。學(xué)前教育專業(yè)的形體技能、鍵盤技能、保育技能等必備的技能實訓(xùn)室嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不夠。在實踐教學(xué)中，受實訓(xùn)室數(shù)量和規(guī)模的限制，課程設(shè)置和課時安排得不到保證，學(xué)生不能充分進(jìn)行實踐鍛煉和訓(xùn)練，專業(yè)技能實踐技能得不到有效提高，這直接影響到學(xué)生以后的就業(yè)和工作。

（三）實訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)脫節(jié)

實訓(xùn)室建設(shè)的最終目標(biāo)是為課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方案服務(wù)，三者之間要協(xié)調(diào)同步，相互支撐。目前，很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案與課程建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)，造成部分功能實訓(xùn)室閑置或利用率不高。如出現(xiàn)以下幾種情況：有實訓(xùn)室無對應(yīng)的課程，有課程無對應(yīng)的實訓(xùn)室，有實訓(xùn)項目，但實訓(xùn)條件不足，有課程有實訓(xùn)條件，但與人才培養(yǎng)方案沖突。

（四）重建設(shè)，輕師資

近年來，高職院校對實踐教學(xué)重視程度逐漸提升，實驗實訓(xùn)條件持續(xù)改善，實訓(xùn)室建設(shè)地更加氣派、設(shè)備更加很先進(jìn)、規(guī)模更加超前，但是師資隊伍建設(shè)重視不夠，大量資金舍得投入到實訓(xùn)室建設(shè)上。而對師資培訓(xùn)過于吝嗇，造成老師的課程開發(fā)能力不足、設(shè)備操作能力不強(qiáng)、實訓(xùn)指導(dǎo)能力不高，導(dǎo)致實訓(xùn)效果較差或者實訓(xùn)項目不能正常開展。同時，實驗室文化軟環(huán)境建設(shè)也不夠重視，實訓(xùn)室專業(yè)文化跟不上時代的變化，凸顯不出專業(yè)特色和課程特色，職業(yè)氛圍更是匱乏，專業(yè)的后續(xù)發(fā)展動力不足。

三、學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的建議

（一）實訓(xùn)室建設(shè)要有前瞻性，要突出重點，合理配置資源

學(xué)前教育實訓(xùn)室建設(shè)，首先要科學(xué)規(guī)劃，明確建設(shè)目標(biāo)，具有前瞻性。從數(shù)量、種類、規(guī)模上合理規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮現(xiàn)有實訓(xùn)室，堅持針對性、實用性、先進(jìn)性的原則，新建更多實訓(xùn)室；實訓(xùn)室建設(shè)要重點突出，各院校要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)定位、特色，優(yōu)先建設(shè)具有專業(yè)特色的實訓(xùn)室。例如，濰坊職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)重點突出的是幼兒師范藝術(shù)特色教育，重點建設(shè)了舞蹈類、音樂類實訓(xùn)室，如電鋼琴實訓(xùn)室、奧爾夫音樂實訓(xùn)室、形體實訓(xùn)室、琴房等；合理配置資源應(yīng)遵循需求原則，避免重復(fù)建設(shè)、超前建設(shè)。將功能相近、設(shè)備和物料可通用的實訓(xùn)室整合在一起，既節(jié)約了實訓(xùn)空間、物料，又提高了實訓(xùn)室的開出利用率。

（二）實訓(xùn)室建設(shè)與人才培養(yǎng)方案和課程體系相匹配

首先，實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃前要充分做好調(diào)查研究和可行性分析工作，廣泛聽取幼兒園及早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的意見和建議，多參觀兄弟院校相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)情況，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，正確定位實訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)。其次，根據(jù)招生規(guī)模、人才培養(yǎng)方案和課程體系，確定實訓(xùn)室種類、規(guī)模和數(shù)量。實訓(xùn)室建設(shè)并不是一味追求高大上，更應(yīng)該抓好實訓(xùn)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案以及課程體系的匹配問題，避免造成實驗室建設(shè)與人才培養(yǎng)方案脫節(jié)，與課程設(shè)置脫節(jié)。最后，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，開發(fā)實訓(xùn)項目，將課堂理論學(xué)習(xí)與實驗實訓(xùn)相結(jié)合，并在項目的實訓(xùn)過程中，對實訓(xùn)項目進(jìn)行合理調(diào)整或補(bǔ)充改進(jìn)。

（三）重視文化建設(shè)和師資隊伍建設(shè)

實驗室文化是實驗室建設(shè)的重要組成部分，是經(jīng)過長期積累沉淀才形成的文化氛圍。將實驗室文化融入到教學(xué)實踐中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和科研動力。實訓(xùn)室文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面，物質(zhì)文化是實驗室文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了實驗室的建設(shè)風(fēng)格和環(huán)境風(fēng)貌，為學(xué)生提供一個幼兒園日常逼真的實訓(xùn)教學(xué)場景。制度文化是實訓(xùn)室秩序運(yùn)行的保障，是師生在實驗實訓(xùn)中共同遵守的行為準(zhǔn)則，也包括實驗室崗位培訓(xùn)、實驗設(shè)備使用規(guī)范和實驗操作流程；精神文化是實驗室文化的靈魂。通過獨具特色的實訓(xùn)室布局和企業(yè)文化的展示，以及豐富多彩的文化活動，創(chuàng)造一個積極向上、具有良好學(xué)風(fēng)教風(fēng)、寬松和諧的實訓(xùn)氛圍、科研氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境。

實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)是實訓(xùn)室順利開展實訓(xùn)的動力和保障。因此在實訓(xùn)室籌建的同時，應(yīng)選送部分骨干教師到學(xué)前教育專業(yè)示范院?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)參加專項技能培訓(xùn)，以更好的駕馭相關(guān)設(shè)備和軟件，以提高教師的實踐指導(dǎo)能力。

（四）進(jìn)一步深化校企共建，提高社會服務(wù)能力

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)定位就是為本地的幼兒園或早教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師，促進(jìn)當(dāng)?shù)卦缃淌聵I(yè)的發(fā)展。因此，在實訓(xùn)室建設(shè)和實訓(xùn)過程中，應(yīng)主動與當(dāng)?shù)赜變簣@、托幼機(jī)構(gòu)加強(qiáng)交流和合作，并邀請有經(jīng)驗老師參與實踐教學(xué)計劃的制定和實訓(xùn)項目的開發(fā)，同時，學(xué)前教育專業(yè)師生可以到本地幼兒園等托幼機(jī)構(gòu)參與觀摩、授課、組織活動等，既讓師生得到真實鍛煉，提升技能，又給幼兒園帶來了生機(jī)活力。例如，濰坊職業(yè)學(xué)院于2019 年成立了濰坊市學(xué)前教育聯(lián)盟，借助于這個平臺，拉近了我院學(xué)前教育專業(yè)和全市幼兒園等幼教機(jī)構(gòu)的距離，合作更加緊密，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了充足的校外實訓(xùn)場所，極大地促進(jìn)了我院學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，同時，又為會員內(nèi)的幼教機(jī)構(gòu)儲備了充足的高素質(zhì)的人力資源。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室在做好校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)的同時，也要積極承擔(dān)行業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能，或者為幼兒園、早教機(jī)構(gòu)的師資提供培訓(xùn)。努力提高學(xué)前教育實訓(xùn)室的社會服務(wù)能力，以回饋當(dāng)?shù)厣鐣?/p>

四、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)室在建設(shè)過程中，要結(jié)合招生規(guī)模、專業(yè)定位和目標(biāo)，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌做好長遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃，并不斷反思、改進(jìn)、完善，使之建設(shè)成為規(guī)模適中、運(yùn)行良好，集專業(yè)實踐教學(xué)、社會服務(wù)于一體的綜合性實訓(xùn)室。為學(xué)生的實踐與鍛煉提供有充足的空間，以提高學(xué)生綜合技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，為學(xué)生將來從事更好工作奠定堅實的基礎(chǔ)。