對小學(xué)班主任班級管理工作的思考

王玉萍

（甘肅省和政縣梁家寺學(xué)區(qū)友好小學(xué)，甘肅 和政 731200）

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，人生觀、價值觀都未成熟，基于這些特點，班主任班級管理工作的開展顯得尤為重要，班主任應(yīng)該發(fā)揮管理作用，為小學(xué)階段的學(xué)生積極營造一個輕松愉悅的班級環(huán)境，加強班級管理工作，幫助學(xué)生塑造良好的人生觀。本文將對小學(xué)班主任管理工作進行思考，分別從：班級管理工作開展的必要性分析、促進小學(xué)班主任班級管理工作開展的有效措施，兩個部分進行闡述。

一、班級管理工作開展的必要性分析

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)生群體可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取很多這個年紀(jì)階段不該獲取的信息，這些信息或多或少都會導(dǎo)致他們在思維與情感上的早熟，不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)時代成長的，他們通常會在網(wǎng)絡(luò)世界里去尋找自己在現(xiàn)實生活中所欠缺的情感，友誼或者其他，甚至?xí)糜螒騺砺楸宰约海L此以往，會導(dǎo)致他們離不開網(wǎng)絡(luò)，一旦離開，便會感覺到孤寂與無奈。此外隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，小學(xué)生的生活條件逐漸優(yōu)越起來，處于優(yōu)越環(huán)境下長大的小學(xué)生，被投入到各種特長班進行學(xué)習(xí)，這種壓力在一定程度上影響到小學(xué)生健康成長，造成沉重的心理壓力。在我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展下，新的思想觀念逐漸深入，人們原本的思想受到了巨大的影響和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致價值觀念與社會道德標(biāo)準(zhǔn)之間的沖突越來越明顯，小學(xué)階段正是形成學(xué)生良好品質(zhì)，價值觀的重要時期，學(xué)生認知的偏激會導(dǎo)致犯罪行為的出現(xiàn)，因此，班主任必須把握好關(guān)鍵時期，大力開展班級管理。

二、促進小學(xué)班主任班級管理工作開展的有效措施

（一）加強小學(xué)生德育教育

良好的教育氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要作用，因此，教師在注重德育教育活動開展的同時必須積極營造德育教育氛圍，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。進行德育教育最有效的方法是開展課堂教學(xué)，教師必須充分利用課堂教學(xué)手段，加強對學(xué)生的德育教育，教師必須及時解決學(xué)生的問題，同時加深學(xué)生對社會的認識，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力，在對學(xué)生技能培養(yǎng)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。教師必須充分尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的自主性，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生充分投入到德育活動當(dāng)中。

（二）尊重學(xué)生個性差異

教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異。個性差異、成績差異、語言行為差異等。世界上沒有兩片相同的樹葉，一個人一個性格，才會讓世界變得更加豐富多彩。每個學(xué)生都具有多重個性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點來開展教育工作。性格的差異必然帶來語言和行為的差異，有的同學(xué)性格內(nèi)向?qū)蠋煹慕逃赡芡睦锶?，但他不表達出來，有的同學(xué)可能對老師愛答不理，有的同學(xué)可能對老師的性格、講課有看法，有的同學(xué)可能和老師交談時措辭不恰當(dāng)?shù)鹊龋T如此類，作為教師應(yīng)該尊重這種差異，同時采取一定教育手段讓學(xué)生尊重教師的語言和行為，逐漸規(guī)范學(xué)生的言行。

（三）加強班主任在職培訓(xùn)

由于現(xiàn)今大多數(shù)班主任都不是專業(yè)出身，基本都是從教師中挑選出來的，所以現(xiàn)在很多班主任都缺乏專業(yè)知識和專業(yè)訓(xùn)練。由此可見，要想提升班主任的核心能力，必須要多吸收專業(yè)知識以及加強班主任的在職培訓(xùn)。首先，中職學(xué)校在培訓(xùn)前需要根據(jù)班主任不同的工作經(jīng)歷，不同的崗位要求以及不同的專業(yè)背景進行綜合評判，然后根據(jù)班主任對其職能掌握的不同程度，制定有針對性的培訓(xùn)計劃，要理論與實際相結(jié)合。培訓(xùn)的重點不僅僅在與理論知識的學(xué)習(xí)，更多的是要以實例分析，增強班主任的實踐能力。

（四）采用激勵方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信

在班級管理中，教師如果只從班主任角度去思考問題，很容易讓學(xué)生形成敵對心理。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理方式方法，例如：學(xué)生上課愛講話，對于教師的管理非常不利，針對這個現(xiàn)象，一開始，教師讓學(xué)生選舉產(chǎn)生前五名嘈話者，目的是對違紀(jì)學(xué)生了解得更具體些，以便有針對性地進行教育?？蓪嵤┖蟮漠?dāng)天，學(xué)生反映非常強烈，認為選出嘈話者傷了他們的自尊，而且學(xué)生也不愿意投票，甚至有一位學(xué)生還編故事諷刺這一做法。教師意識到問題的嚴(yán)重性，第二天改變做法，由選舉產(chǎn)生前五名嘈話者改為選舉產(chǎn)生前十名表現(xiàn)好的學(xué)生，每個星期選舉一次，給予表揚及獎勵，學(xué)生很樂意地進行投票，也自覺地遵守紀(jì)律。學(xué)生的自覺性提高了，教室里又恢復(fù)了往日的安靜。從中我們不難看出，榜樣的力量是無窮的。因此善用表揚，對于學(xué)生來說有很大的肯定作用，而還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是一舉兩得的方法。

三、平等對待，民主化管理

一個班級就是一個大家庭，而班主任就是家長，因此要平等對待每一位學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿熱愛。這就要求班主任在管理中不能僅僅以學(xué)生的成績作為評價和判斷標(biāo)準(zhǔn)，而出現(xiàn)偏優(yōu)生，而不重視差等生，如此會直接挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不利于學(xué)生的健康成長。而在充滿平等、民主的班級氛圍中，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長。平等對待學(xué)生，關(guān)愛和呵護學(xué)生是包括班主任在內(nèi)的教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，更是班主任管理工作的基本前提，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方式。特別是在現(xiàn)代小學(xué)教育中，班主任應(yīng)以小學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律為原則，推進班級的民主管理，讓學(xué)生自覺參與到班級管理中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和集體觀念。

四、健全制度，規(guī)范化管理

健全完善的規(guī)章制度是班級管理的重要保證，因此在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)重視班級管理制度的建設(shè)。一是要健全班干部選舉制度。在小學(xué)班級管理中，最為重要的一項工作就是班干部的選舉，而此項工作必須建立在民主原則上，如此才能使班干部的作用充分發(fā)揮出來，提高班級管理的質(zhì)量和效率。另外，當(dāng)學(xué)生被選舉為班干部時，班主任應(yīng)適時給予鼓勵，并相信和肯定他們的管理能力，并給予指導(dǎo)。二是要根據(jù)班級情況制定科學(xué)合理的班規(guī)。班主任應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生實際情況，并結(jié)合學(xué)生的意見制定完善的、適用可行的班級日常管理規(guī)定，班規(guī)制定后，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。在小學(xué)班級管理中，該嚴(yán)時必須嚴(yán)，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，才能提高小學(xué)班主任的管理效率。

五、總結(jié)經(jīng)驗，提高管理能力

班主任進行班級個案分析和工作總結(jié)是其教育管理實踐的重要內(nèi)容。我國義務(wù)教育制度中，特別是在小學(xué)階段，要求班主任能全面引導(dǎo)和教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和正確的生活習(xí)慣，如此要求小學(xué)班主任的管理工作更為全面，更為細致。因而，班主任需要積極有效的總結(jié)管理中的自身的不足，積極吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，為后續(xù)管理和工作奠定基礎(chǔ)。與此同時，小學(xué)班主任應(yīng)保持一個熱愛工作，呵護學(xué)生的事業(yè)心，不斷提升自身的管理能力和專業(yè)素養(yǎng)，在管理實踐中提升自己，逐步形成系統(tǒng)、科學(xué)的管理方式和方法。班主任是小學(xué)班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)者和實踐者，必須有足夠的智慧和技巧來管理小學(xué)生。

六、結(jié)束語

著名教育家馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來，自豪的集體能夠做到的一切?！卑嗉壒芾肀仨毦哂忻鞔_的奮斗目標(biāo)，而奮斗目標(biāo)必須根據(jù)學(xué)生特點來確定。因此教師必須對每一個學(xué)生的興趣愛護、個性特點了如指掌，以此增強班集體凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生朝著同一個目標(biāo)奮進。班主任面對小學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)該學(xué)會正確面對，擺正態(tài)度，接受他們的問題，試圖去轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的心理健康，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適度對他們進行語言上的鼓勵，同時要注重對學(xué)生自我責(zé)任意識的培養(yǎng)，促進小學(xué)生健康成長。