初中地理生活化教學(xué)的實施策略與實踐反思

馬雪蓮

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第五中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

前言：落實初中地理生活化教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)，加強(qiáng)對地理教學(xué)的創(chuàng)新，以此來推動生活化教學(xué)的進(jìn)展，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)地理文化知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及感受地理知識中的哲理以及文化習(xí)俗，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，初中地理老師應(yīng)深入挖掘地理教材中的生活知識，將理論知識和生活知識結(jié)合，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理知識，以此來提高學(xué)生實踐能力。

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中地理教學(xué)課堂中，老師應(yīng)加強(qiáng)生活知識的融入，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探究地理與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)地理知識，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。然而在實際的地理教學(xué)中，老師只是強(qiáng)調(diào)地理理論知識的學(xué)習(xí)，并沒有讓學(xué)生在課堂中將地理知識和生活知識緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于理論化，缺少實踐性，嚴(yán)重影響了學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生在以后的工作以及生活運用地理知識來解決實際的問題，進(jìn)而限制了學(xué)生的發(fā)展。并且，老師在教學(xué)中過程中過于單一化、模式化，并沒有引導(dǎo)學(xué)生思考地理對生活的意義和價值，只是一味地在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重影響了地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不利于生活化教學(xué)的開展。不僅如此，老師在落實生活化教學(xué)時缺少生活情境的構(gòu)建，沒有重視以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致地理教學(xué)過于枯燥和無味，讓學(xué)生在感受不到地理學(xué)習(xí)的樂趣，打擊了學(xué)生的自信心，影響了學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)。

二、初中地理生活化教學(xué)的實施意義

在初中地理教學(xué)中開展生活化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，教師從理論和生活知識兩個角度去設(shè)計地理教學(xué)，深入挖掘教材中的生活知識，促使學(xué)生從地理的角度去思考地理，以此來促使學(xué)生對地理知識的深入理解，提高教學(xué)效果。同時，在初中地理教學(xué)中開展生活化教學(xué)，合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可將課堂模擬成實際生活的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以此引導(dǎo)學(xué)生在情境中去探究相關(guān)生活問題，促使學(xué)生對生活、對地理知識進(jìn)行思考，促使學(xué)生在課堂中探究地理知識文化。不僅如此，巧用生活知識來開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，緩解了以教材為主的教學(xué)形勢，讓當(dāng)下地理教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，從實踐出發(fā)，讓學(xué)生分析當(dāng)下存在的地理資源、環(huán)境等問題，促使學(xué)生通過科學(xué)的方式來學(xué)習(xí)以及探究地理知識，以此來提高地理教學(xué)的質(zhì)量。并且，在初中地理教學(xué)中運用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活的角度去思考地理問題，讓學(xué)生了解地理知識和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及探究地理知識的價值和意義，以此來讓學(xué)生重視地理知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)中更加主動和積極，全面促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、在初中地理生活化教學(xué)的實施策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將理論知識和生活知識相結(jié)合，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)地理知識的同時，促使學(xué)生在地理教學(xué)中主動思考，以此來促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如，初中地理老師可以在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，通過展示記錄片的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及研究地理知識，像《海陸的變遷》就可以搜集一些視頻資料等，將這些資料和教材相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影視資料的同時來學(xué)習(xí)海洋與陸地的運動，以此來增加教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及探究地理知識。并且，老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的想法來對當(dāng)下海洋和陸地提出想法，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考，同時設(shè)計相關(guān)的教學(xué)問題，像四川盆地的形式，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行探究，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識來進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地理解海洋和陸地的運動，讓學(xué)生進(jìn)一步地感受地理的文化魅力。

（二）構(gòu)建生活情境

結(jié)合地理知識，加強(qiáng)生活情境的構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此來引導(dǎo)學(xué)生在課堂中深入學(xué)習(xí)地理知識。因此，老師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)生活情境的構(gòu)建，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行交流和討論，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生對地理知識的理解。如《自然災(zāi)害》，讓學(xué)生從多個角度去分析當(dāng)下的自然災(zāi)害問題，并引導(dǎo)學(xué)生探究自然災(zāi)害形成的原因，像北京的沙塵暴、西北地區(qū)的干旱、夏天的蝗災(zāi)等等，同時，老師還可以結(jié)合相關(guān)的新聞，像澳洲的大火、汶川地震等等，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度去探究這些自然災(zāi)害，以此來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然災(zāi)害給人類以及世界帶來的影響，促使學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，讓學(xué)生嘗試著用自己所學(xué)的知識針對于這些自然災(zāi)害提出解決的方案以及策略，促使學(xué)生運用地理知識，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)

結(jié)合實踐來開展生活化教學(xué)，用生活例子或問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生了解地理和生活的聯(lián)系，促使學(xué)生在實際生活中更好地運用地理知識來解決問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生分析、思考生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。對此，老師應(yīng)結(jié)合實際生活來進(jìn)行地理教學(xué)，鼓勵學(xué)生在實際生活中去觀察生活，并引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識來進(jìn)行分析，例如像《人類的居住地──聚落》的教學(xué)，老師在課堂教學(xué)時結(jié)合地圖來引導(dǎo)學(xué)生對各個大陸的人類進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類居住地的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生掌握人類生活的本質(zhì)，同時并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)下世界環(huán)境以及居住地的變化，讓學(xué)生談?wù)劖h(huán)境變化對人類的影響，以此來將地理教學(xué)和生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時，老師還可以在教學(xué)中課堂教學(xué)組織相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，如居住地和語言、宗教的關(guān)系，讓學(xué)生從各個角度去分析，以此來引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)以及理解地理知識，讓學(xué)生知道地理知識對人類生活的影響，從而促使學(xué)生在課堂中積極學(xué)習(xí)地理知識。

（四）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理知識的作用

開展生活化教學(xué)，加強(qiáng)生活知識的滲透，引導(dǎo)學(xué)生探究地理知識對生活的價值以及意義，以此來讓學(xué)生了解地理知識的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的認(rèn)識。對此，老師應(yīng)在教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時強(qiáng)調(diào)地理知識和生活的聯(lián)系，如《地圖的閱讀》一課教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)會識別地圖、制作地圖，還讓學(xué)生了解地圖對于我們生活的重要性，以此來促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)地圖知識，并學(xué)會運用地圖。同時，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同地理知識和生活的關(guān)系，如從人口進(jìn)行分類，從資源環(huán)境進(jìn)行分類，從區(qū)域來進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生在生活中結(jié)合這些地理知識來解決實際的問題，促進(jìn)學(xué)生在地理課堂中學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生學(xué)會運用地理知識，以此讓學(xué)生更層次地理解地理知識，讓生活化教學(xué)理念深入人心。

（五）重視學(xué)生學(xué)習(xí)以及實踐能力的培養(yǎng)

巧用生活化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中合理地運用相關(guān)的教學(xué)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會分析，例如像《我們鄰近的國家和地區(qū)》單元教學(xué)中，老師應(yīng)讓學(xué)生從環(huán)境資源、地勢分析等方面來對我國進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解我國家的發(fā)展情況以及地理位置，以此來提高學(xué)生的分析能力。不僅如此，老師還可以借用相關(guān)的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，如對比學(xué)習(xí)、同類分析等等，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理知識的方法以及技巧，例如像《日本》和《印度》兩個課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個國家的經(jīng)濟(jì)、人口、資源情況，并和我國進(jìn)行對比，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和歸納，以此來加深學(xué)生對地理知識的印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、總結(jié)

加強(qiáng)對地理生活化教學(xué)的設(shè)計，合理地創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時去探究地理和生活之間的聯(lián)系，以此來促使學(xué)生明白地理知識的意義和價值，從而促使學(xué)生在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，老師應(yīng)以興趣為引導(dǎo)，加強(qiáng)對地理課堂教學(xué)的設(shè)計，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)地理知識，以此來讓學(xué)生在地理課堂中學(xué)到更多的知識文化。