兒童線描畫創(chuàng)作教學模式的構建研究

楊錦珍

（湛江市藝術活動中心，廣東 湛江 524000）

在繪畫當中，線描是一種獨特的繪畫形式，線描是通過線條來展現(xiàn)事物的形態(tài)?，F(xiàn)如今，在兒童美術教學當中，兒童線描畫創(chuàng)作教學憑借其獨特的線條美感與強烈的裝飾感，受到了許多兒童的喜愛。兒童通過對事物進行點、線、面的描繪裝飾，在體現(xiàn)兒童線描畫線條美的同時，也充分釋放了兒童的天性，使兒童的想象力和觀察力及動手能力等得到提升。但也有部分學生覺得單純的線畫著畫著就很枯燥無味了，沒有一定的耐心是無法很好地完成作品的。然而，在兒童線描畫創(chuàng)作教學當中，仍然存在著各種各樣的問題，導致兒童的線描畫創(chuàng)作教學受阻，兒童的天性得不到釋放。因此，如何有效地構建兒童線描畫創(chuàng)作教學模式，輔導兒童畫好線描畫，成為當今少兒美術教師所必須考慮的重要問題。

一、兒童線描畫創(chuàng)作教學模式構建的重要性

（一）可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育的核心是發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而美術教學的任務中就包含了兒童創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，線描畫極具培養(yǎng)兒童的動手能力、空間想象能力等，因此，在進行線描畫教學時，更應該注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維首先要讓兒童自己動口、動手、動腦，根據(jù)自己的思維與想象進行創(chuàng)作，教師可以巧妙地進行啟發(fā)與引導，讓孩子的作品更具有構圖的趣味與新意，而且使創(chuàng)作出來的作品內(nèi)容更具有特征。兒童對經(jīng)常接觸過的人物和事物或動物、動畫片等比較感興趣，這也是兒童具有感性認知的一面，在這個方面比教給他們示范畫或抽象的內(nèi)容來得更加實際也更加容易，將生活融入兒童的作品中，能使兒童線描畫既豐富又有感情，從而表達出深刻的內(nèi)涵，這種創(chuàng)作對兒童的線描畫具有激勵作用，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維。

（二）可以提升兒童大膽動手能力和繪畫能力

很清晰地記得每次帶班，總有那么幾個孩子不怎么動手的，我知道，那不是孩子真的一點都不會畫，而是他們不敢畫，怕畫錯，可以說幾乎每個孩子天生就具有繪畫的能力，老師要如何把孩子的這種天性挖掘，讓他們從“不會畫”的恐懼中走出來，敢于動手，提升繪畫能力。我從最簡單的“線”開始進行入門教學，使兒童由易到難的進行訓練。如：長的、短的、直的、彎的、軟的、硬的、粗的、細的……也可以把線形容得更加趣味，如棒棒糖線、長城線、蝸牛線……甚至會唱歌的線、會跳舞的線等等都能表現(xiàn)出來。課堂一定要設置得有趣、好玩、寬松、愉悅……符合孩子特點。由于兒童期的孩子，身體的每個部位發(fā)育都不太成熟，因此也不能很好地控制自己手臂作畫的力度，畫出來的線條歪歪扭扭或者粗細不均勻都是正?，F(xiàn)象。兒童在學畫初期往往也會畫得比較快，只要老師引導兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵他們大膽作畫，細心即可，而不是用一段一段細碎的線條連成長線，慢慢地，孩子的畫畫能力就會漸漸提升。老師的教學觀念決定了孩子畫出創(chuàng)意線描畫面的命運。

二、兒童線描畫創(chuàng)作教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）對兒童線描畫的理解太過片面

在美術課堂中，有些老師對線描畫的理解比較片面，認為線描畫就是單一的線畫出來的，一節(jié)課下來，孩子的畫面就只有簡單的一個形或幾條線，然而事實上，兒童線描畫是一個非?；A的繪畫技巧，除以單一的線條作為繪畫的語言，教學上加入更多的創(chuàng)意，無論從紙筆材料、構圖樣式、內(nèi)容……引導學生將點線面結合起來，運用到自己的作品中，但是采用傳統(tǒng)的教學方式使學生思維太過呆板僵化，學生學習線描畫的興趣只會越來越弱。

（二）太過注重對一張作品進行臨摹

據(jù)我所了解，一些老師在課堂上是選取一張畫一節(jié)課的方式進行教學，簡單地說就是拿別人一張畫讓孩子照畫，時不時地提出孩子畫得“像不像”的評價！雖然說臨摹在一定程度上能夠快速地提高兒童繪畫的水平與技巧，但是太過注重臨摹反而會使兒童失去本身的個性發(fā)揮，兒童思維本來就無拘無束，過于模仿造成了束縛學生個性張揚以及創(chuàng)作性思維的結果，這對學生繪畫技巧的提升也有一定的制約作用。

（三）對兒童身心發(fā)展規(guī)律不太重視

很多美術教師并不了解兒童的心理結構，而且也缺乏對兒童繪畫特征的認知，大童、小齡的孩子都用一種語調(diào)、一種手段教學，從而導致在對兒童進行線描畫教學中沒有考慮兒童的年齡特點以及在繪畫時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，這都違背了兒童的身心發(fā)展特征。低齡孩子應該兒語化，課堂加入游戲等等。

（四）評價機制太過單一

有很多教師與家長容易以自己的主觀判斷對兒童作品做出“像不像”以及“好不好”的片面判斷，導致兒童在對自己作品進行創(chuàng)造時，怕出錯或者是畫得不像，從而對自身的自信心造成了嚴重打擊，對學生的審美觀念有一定程度上的誤導，也降低了學生對繪畫方面的興趣，讓兒童在思維方面變得比較狹隘與拘謹。無法把兒童的潛能和天性更好地發(fā)揮出來。

三、構建兒童線描畫創(chuàng)作教學模式的有效途徑

（一）引導兒童觀察，激發(fā)兒童的繪畫興趣

在兒童線描畫創(chuàng)作教學的過程中，美術教師需要引導兒童進行觀察，使兒童對線描畫產(chǎn)生情感體驗，從而激發(fā)兒童的繪畫興趣。在兒童線描畫教學中，美術教師可以給兒童欣賞很多的線描優(yōu)秀作品，使學生積累一定的視覺經(jīng)驗[1]。

（二）加強兒童線描基本功的練習

對于兒童線描畫創(chuàng)作教學而言，兒童的線描基本功無疑是教學的基礎。在兒童線描創(chuàng)作教學中，線的練習是最基本的，并且有許多變化，有粗細長短、曲直疏密等。對于初學的兒童而言，許多兒童在繪畫時，線畫得歪歪扭扭，因此，想要使兒童線描畫創(chuàng)作教學的效率得到提升，兒童線描需要在基本的“線”上花很大地功夫[2]。

然而，在基本功的訓練時，許多兒童往往會因為畫線條的枯燥，導致對線描畫的興趣逐漸消失。這時，美術教師可以采取一系列的方法，調(diào)動兒童線描畫的積極性。每節(jié)課前，我在兒童進行畫線條的訓練時，通過畫線條比賽或者游戲來激發(fā)孩子的興趣，例如，以小組的方式進行畫線條的比賽，我以斑馬花紋為題目，幾組同學齊動手，看誰畫得最有裝飾味道，有線也有面，又不失斑馬紋理的表現(xiàn)。又如練習會跳舞的線時，課堂以音樂開始，大家感受唱唱跳跳舞動的感覺才開筆，課堂輕松活躍，孩子陶醉其中，樂也融融，為整節(jié)快樂的線描課做鋪墊。既培養(yǎng)了兒童團隊合作和構思的能力，又使孩子學習線描的積極性得到提高的同時，線條基本功也得到了提升。

（三）挑選符合兒童繪畫的內(nèi)容

在進行兒童線描教學時，兒童繪畫的內(nèi)容挑選也是十分重要的。對于兒童的線描教學而言，提高兒童的繪畫技巧并不是最主要的，而最重要的是通過線描教學，提高兒童的各方面的能力，尤其是體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力。因此，美術教師在進行繪畫內(nèi)容的挑選時，需要根據(jù)兒童的年齡特點和性格特點挑選符合兒童繪畫的內(nèi)容[3]。

（四）結合生活實際，給兒童自由發(fā)揮的機會

在兒童線描教學的過程中，美術教師還可以將線描教學與兒童的生活實際相結合，給兒童自我表現(xiàn)和自由發(fā)揮的機會。涉及的內(nèi)容可以是生活的方方面面，可以是兒童日常的衣食住行，大到形態(tài)各異的汽車、輪船，小到平常不起眼的鍋碗瓢盆，都可以是兒童進行線描的對象，讓兒童自行觀察，自由發(fā)揮，盡情地去繪畫。在此過程中，最主要的是兒童的興趣，美術教師在兒童的創(chuàng)作階段，需要起到引導兒童發(fā)散思維、主動構圖、選擇性繪畫的作用。這樣美術教師在線描教學中結合生活實際，讓兒童能夠自由發(fā)揮，從而促進了兒童的多元化發(fā)展。

（五）給予多元化的作品評價

對于孩子而言，誰都想得到老師的表揚，教師的評價和表揚影響著兒童發(fā)展的重要因素。每一個線描作品都承載著兒童的真情實感，因此，在孩子提交自己的線描作品之后，美術教師在評價時，不能單一、模糊的評價，而應該多給予肯定，多元化、并且?guī)в匈p識地進行評價。老師在評價時不能簡單地停留在畫得“挺好”“不錯”“好不好”“丑不丑”“像不像”等方面，而是需要轉(zhuǎn)化為“想法奇特”“構圖飽滿”“主題突出”“線條自然”“黑白灰處理得當”等方面，引導學生進行改進。

（六）給予參賽和展示的舞臺

作為一名少兒美術教師，除了教好孩子的美術知識外，還要為孩子創(chuàng)造更多演繹的舞臺！多輔導孩子參加各類比賽，使其獲得榮譽感、成就感、自豪感……多搞展覽，可以是班級展覽，可以是整個中心孩子的比賽，可以在教室、樓道、展廳專門展示，看到自己作品能展示給大家看，這也大大增強了孩子的自信心，對繪畫這一科目會越來越喜歡。

四、總結

在構建兒童線描創(chuàng)作模式的過程中，美術教師首先需要引導兒童觀察，讓兒童欣賞線描畫的作品，使兒童繪畫的興趣得到激發(fā)。其次，美術教師在進行線描教學時，加強兒童線描基本功的訓練是十分必要的，兒童的線描基本功不僅是線描教學的基礎，更是線描教學的重中之重。第三，美術教師需要在進行線描教學時，挑選符合兒童的繪畫內(nèi)容，從而體現(xiàn)出兒童的創(chuàng)造性。