談初中美術(shù)國畫教學(xué)方法的創(chuàng)新

馬銀洋

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000）

一、美術(shù)課程中國畫教學(xué)的重要性

國畫是我國繪畫的精髓，閃耀著中國美術(shù)的靈魂，凝聚的是中華民族的智慧、性格以及內(nèi)在心理氣質(zhì)，我國國畫當(dāng)中除了承載著美術(shù)藝術(shù)之外，還有著深厚的文化內(nèi)涵，可以對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)以及文化的綜合精英操，也能夠讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品味博大精深中華文化的過程中，感知美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。國畫不僅進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)，能夠讓學(xué)生在國畫學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握諸多傳統(tǒng)的繪畫技巧，又可以在極大程度上強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力開發(fā)和培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在這樣的創(chuàng)作實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握國畫的技巧方法，還學(xué)會了怎樣把創(chuàng)意和新奇想法轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)。初中美術(shù)學(xué)科和初中階段的其他學(xué)科不同，有著鮮明的獨(dú)特性，關(guān)注的是實(shí)踐與創(chuàng)作。而初中學(xué)生處在一個身體和心理發(fā)育發(fā)展的黃金階段，是增強(qiáng)實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的有效階段。此時將國畫教學(xué)引入初中美術(shù)課程，并對學(xué)生進(jìn)行國畫教學(xué)指導(dǎo)，能夠有效彌補(bǔ)初中教育當(dāng)中存在的缺陷，可以讓學(xué)生的雙手以及大腦和多重感官得到鍛煉。總而言之，國畫教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育，推動學(xué)生全面發(fā)展的必要支持和保障，與素質(zhì)教育要求高度一致，能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培育和發(fā)展，也能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)教學(xué)帶來無限的生機(jī)和活力。對此，美術(shù)教師要正確認(rèn)識國畫教學(xué)的價值，并對國畫教學(xué)方法和策略進(jìn)行精心安排，提高教育教學(xué)有效性。

二、國畫課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

著名文學(xué)家陶行知曾經(jīng)說話“千教萬教、教人求真；千學(xué)萬學(xué)、學(xué)做真人”。目前看來，在國畫中去表現(xiàn)“童真”的教學(xué)理念被大部分學(xué)校都有所疏忽。都只是讓孩子們學(xué)習(xí)一些易理解的繪畫技能，就開始讓孩子們臨摹一些成人簡單的作品，就因?yàn)榕R摹的都是成人的作品，缺少孩子們獨(dú)有的天真活潑，所以孩子們繪畫出的國畫作品一般都會有充滿世俗的感覺，內(nèi)容會單調(diào)無味，千篇一律。

（一）教師素質(zhì)參差不齊

當(dāng)前我國雖然在國畫課程教學(xué)師資力量方面有所改善，但是仍然存在一些問題有待解決。國畫教學(xué)的師資力量仍然較為薄弱。院校的不斷擴(kuò)招使得學(xué)生人數(shù)逐年增加，但是卻沒有與之匹配的師資力量，師生比例失衡，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，嚴(yán)重影響國畫課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式方法單一

當(dāng)前大多數(shù)的教師在國畫課程的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，向?qū)W生單純的講解示范，而學(xué)生在課堂中處于被動接受的角色，這樣單一的教學(xué)方式，缺少師生間的課堂互動和課堂交流。這種教學(xué)方式無法體現(xiàn)學(xué)生的個性，所謂的教學(xué)也只是一成不變的模仿。只是一味地模仿，學(xué)生很難從心底里去感受、去理解、去創(chuàng)作，模仿出來的作品也是個性創(chuàng)意、毫無生機(jī)靈氣的復(fù)制品。

三、初中美術(shù)國畫教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

大部分的美術(shù)教師都是按照傳統(tǒng)的國畫教學(xué)模式，比如臨摹名家名作，或者觀察老師畫學(xué)生再依葫蘆畫瓢,這樣的結(jié)果是全班學(xué)生完成的作品都是一個樣的，毫無創(chuàng)新，更可怕的是許多的教師、家長在評價孩子的作品時，把學(xué)生的作品和名家名作或者老師的作品進(jìn)行比較，把畫得“像不像”作為衡量作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，用成人的眼光評價孩子的畫，讓學(xué)生早早地去迎合大人的所謂審美標(biāo)準(zhǔn)。一小部分癡迷畫畫的學(xué)生可能接受了這種方式，過早的失去童真童趣成為美術(shù)教學(xué)犧牲品。但更多的是學(xué)生與生俱來的美術(shù)表現(xiàn)潛能漸漸被扼殺，學(xué)習(xí)中國畫的熱情被磨滅了，索性就不想學(xué)了。我們在學(xué)校讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫不是為了培養(yǎng)出多少國畫家，而是為了讓學(xué)生從小接觸自己民族的繪畫，在水墨游戲中探索筆墨的技巧，從而激發(fā)他們無窮的創(chuàng)造力和想象力，漸漸喜歡上這種獨(dú)特的繪畫行式。因此，老師們必須加強(qiáng)國畫教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

（一）引導(dǎo)鑒賞國畫作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)美術(shù)的國畫教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，提高學(xué)生對國畫學(xué)習(xí)的興趣和動力的一個重要方法就是引導(dǎo)學(xué)生對國畫作品進(jìn)行積極欣賞和細(xì)致品味，在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引發(fā)學(xué)生對于國畫以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛情感。另外，對優(yōu)秀的國畫作品進(jìn)行鑒賞，還可以在極大程度上提高學(xué)生的審美層次，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生會有在欣賞國畫作品的過程中遇到很多的問題，無法分清整個畫面的細(xì)節(jié)以及層次，對作品整體缺乏正確認(rèn)識，也不能夠細(xì)心品味其中包含的文化內(nèi)涵。這些都體現(xiàn)出學(xué)生的國畫鑒賞能力不足，需要教師針對這一情況對學(xué)生進(jìn)行國畫鑒賞的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過鑒賞作品學(xué)會觀察和分析細(xì)節(jié)，并學(xué)會利用繪畫語言進(jìn)行有效表達(dá)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞齊白石的《蝦》時，教師可以先用多媒體課件給學(xué)生展示和蝦有關(guān)的圖片與視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對蝦生活習(xí)性和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，之后再引入國畫用墨技法的內(nèi)容，并要求學(xué)生鑒賞大師齊白石是怎樣通過筆墨操縱把蝦畫的活靈活現(xiàn)的，提高學(xué)生對鑒賞活動的參與興趣，并讓他們在鑒賞當(dāng)中有所收獲，為審美境界的進(jìn)一步提高打下基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化國畫教學(xué)方法，做好教學(xué)引導(dǎo)

在如今的中學(xué)美術(shù)課程設(shè)置上，國畫教學(xué)所占比重正在逐步增加，而且已經(jīng)成為了美術(shù)教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分。要對學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)，使更多涉及到的是兒童水墨的指導(dǎo)，要求學(xué)生臨摹作品或者是創(chuàng)作各種各樣的形象，然后借助毛筆在宣紙上呈現(xiàn)，借助基本筆墨原理畫不同的形象，具備分辨操作和簡單的特點(diǎn)，更容易得到學(xué)生的接納。繪畫內(nèi)容可以是人物、動物、人物、建筑等諸多形象，并給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。為了讓學(xué)生愛上國畫學(xué)習(xí)，感知國畫筆墨的豐富變化，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行積極優(yōu)化，并注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生用繪畫表達(dá)自己的理解和感受。例如，在引導(dǎo)學(xué)生用筆墨畫自己喜愛的動物時，教師可以先讓學(xué)生積極思考自己喜愛的動物，回憶動物的整個形象和鮮明特征，以便在筆墨操作的過程當(dāng)中突出重點(diǎn)，保證繪畫的活靈活現(xiàn)。教師還可以引入小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討動物的形象和動物繪畫的方法，表達(dá)各自的見解與感受，讓學(xué)生在集體智慧的支持之下提高繪畫能力。

（三）開展國畫實(shí)踐活動，豐富實(shí)踐體驗(yàn)

組織開展豐富多彩的國畫實(shí)踐活動，是學(xué)生把課上所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐創(chuàng)作當(dāng)中，提高綜合創(chuàng)作能力的重要途徑。在過去的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師常常會忽視實(shí)踐的價值，導(dǎo)致學(xué)生不能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，也遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以在進(jìn)一步的國畫教學(xué)當(dāng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中感知中華優(yōu)秀文化的精髓，增強(qiáng)手腦協(xié)調(diào)能力。例如，教師可以要求學(xué)生給古詩詞配畫，讓學(xué)生把文字和國畫創(chuàng)作結(jié)合起來，給學(xué)生提供一定的想象根據(jù)，提高學(xué)生的創(chuàng)作綜合能力。如，教師可以讓學(xué)生為《詠鵝》配畫，將自己對古詩的理解畫在畫紙上。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去到野外寫生，讓學(xué)生用國畫方法創(chuàng)作大自然當(dāng)中各種各樣的事物，開拓學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐空間。

（四）提高教師隊伍教學(xué)水平

國畫教學(xué)的師資力量仍然較為薄弱，教師隊伍中取得碩士及以上學(xué)位的教師人員占比相對于整體仍然不高，教師專業(yè)化水平比高。因此要加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，提升教師隊伍的整體素養(yǎng)和專業(yè)能力，建立“雙師型”教師隊伍，加強(qiáng)院校國畫課程教學(xué)改革建設(shè)，提供更多的、更專業(yè)的優(yōu)秀教師，為國畫課程教學(xué)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

學(xué)生學(xué)習(xí)國畫課程的意義不僅在于學(xué)習(xí)基本技法和傳承傳統(tǒng)文化，更在于獲得人性教育和審美樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由地表達(dá)自己的情感，展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)自信心，發(fā)展健康的人格。學(xué)校為美術(shù)教育創(chuàng)建了非常優(yōu)渥的物質(zhì)條件，結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境，使國畫教學(xué)利用美術(shù)課堂、美術(shù)大賽以及課外美術(shù)興趣小組活動等諸多方式有條不紊地進(jìn)行。由于教學(xué)模式的多種多樣，學(xué)生們對國畫繪畫的興趣也隨之更加濃厚。美術(shù)文明特色也成為了學(xué)校教學(xué)特色，在濃郁的校園藝術(shù)文化氣氛的熏陶下，師生都獲得了很多藝術(shù)成就。