初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力分析

代丹

（長(zhǎng)春五十二中赫行實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130000）

目前，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸發(fā)展成為主流的教育方式，初中階段作為打好基礎(chǔ)的階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教學(xué)更是極為重要的，素質(zhì)教育的完整性能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是具備良好的思維能力，所以，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注重有效地對(duì)學(xué)生的思維能力盡心培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)上，但在一些初中學(xué)校，部分教師在教學(xué)過程中，依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)繁瑣，有難度，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，不愿意學(xué)習(xí)。從而也會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)難度大大提高。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今時(shí)代的課堂教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

在新課程改革下，學(xué)生應(yīng)該是課堂上的主體，教師則是起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生先嘗試著自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解知識(shí)點(diǎn)，和同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，實(shí)在解決不了的知識(shí)點(diǎn)，再找老師指導(dǎo)。這樣可以加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更熱烈的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)閿?shù)學(xué)有一定的難度，許多學(xué)生已經(jīng)對(duì)它產(chǎn)生了一定的抵觸心理，而這樣的方式能有效地消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新

在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，決定教學(xué)模式的應(yīng)用，讓教學(xué)時(shí)更具有吸引力，在足夠的吸引力下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和交流，逐步對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)上的地位已經(jīng)不再是主體，但是，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)的作用依然是無法替代的。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的小故事、組織開展關(guān)于本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的小游戲等課堂輔助工具，增加數(shù)學(xué)的趣味性，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性更加強(qiáng)烈，這也能讓學(xué)生的思維能力能夠得到迅速地提升。興趣是最好的老師，也是最好的教學(xué)模式，所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)積極地吸引學(xué)生的興趣，因材施教，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的目的。

（二）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是近年來一種新型的教育方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)上具有獨(dú)特的魅力。在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)的問題是數(shù)學(xué)理論定義的應(yīng)用總結(jié)，因此，數(shù)學(xué)問題的解決就顯得尤為的重要。情景教學(xué)法，能讓數(shù)學(xué)問題更加地故事化，生活化，更貼近實(shí)際生活，從而能讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活，解決問題，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)問題的應(yīng)變能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效提高[2]。由于學(xué)生的課下時(shí)間較充足，教師可以在課下布置一些有深度的問題，讓學(xué)生們?cè)谡n下互相探討解決，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生遇到問題善于思考解決的好習(xí)慣。同時(shí)，我們生活中遇到的實(shí)際問題也能作為課堂上的教學(xué)資源，教師可以以實(shí)際生活案例作為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂生活化。數(shù)學(xué)就是來源于生活，實(shí)踐于生活，通過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生們感受到關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)在生活中無處不在，在學(xué)習(xí)中，需要不斷地發(fā)現(xiàn)在生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行不斷地思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“平行線”時(shí)，教師可以結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際生活，讓初中生們借助對(duì)真實(shí)事物的思考，用棍子演示平行和交叉的關(guān)系，從而讓初中生實(shí)現(xiàn)對(duì)這種知識(shí)的思考。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于提問的能力

在學(xué)習(xí)時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在積極性的影響之下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的疑問。這樣，學(xué)生能在獨(dú)立思考的過程中，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。在遇到不懂的問題時(shí)，做到及時(shí)向老師請(qǐng)教，通過老師的講解，能夠自己逐漸地形成對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的思維能力。而教師在日常教學(xué)中，需要積極地尋找方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、大膽地提出問題，并幫助學(xué)生尋找解決問題的正確思路，最終達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、獨(dú)立思考的能力。學(xué)生能夠在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程中，逐步提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)思維能力。例如：數(shù)學(xué)老師在講授全等三角形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，探討如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師可以先讓學(xué)生們合上課本，通過多媒體課件，向?qū)W生們展示一些全等三角形的圖案，讓學(xué)生們對(duì)這些圖案進(jìn)行觀察，并思考其中具有哪些特征、這些全等三角形又具有哪些共同特征。面對(duì)這些問題，組織學(xué)生們積極地思考，并能在思考中聯(lián)想到全等三角形的概念，在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生們更好地理解全等三角形的定義，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式探討知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們便能夠在這一過程中，有效地構(gòu)建關(guān)于全等三角形的數(shù)學(xué)思維，另外，教師還可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生列舉一些生活上的例子，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，在面對(duì)同一道題目時(shí)，能夠有不一樣的解法，學(xué)生的思路就能夠得到有效地拓展[3]。

（四）數(shù)學(xué)運(yùn)用探究法的應(yīng)用

數(shù)學(xué)運(yùn)用探究法，能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力的重要方法之一。它的含義是教師在日常教學(xué)中通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法的重點(diǎn)是從學(xué)生的實(shí)際生活作為教學(xué)切入點(diǎn)[4]。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，主動(dòng)表達(dá)數(shù)學(xué)思想，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于探究，自主探討數(shù)學(xué)問題，全面綜合地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。教師也可以運(yùn)用多種教學(xué)鋪助工具，比如：多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)游戲，能夠生動(dòng)形象地表達(dá)數(shù)學(xué)思維，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知需求，不僅能夠幫助學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)，也便于理解，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)絕對(duì)值和平方中，|x+y-5|+(xy-3)2=0，求x2+y2的數(shù)值。為了解決這個(gè)問題，通常給學(xué)生們提供了思考這個(gè)問題的條件，然后他們計(jì)算出這個(gè)未知數(shù)的確切值，但在事實(shí)上，在思考之后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)絕對(duì)值和平方都不能是負(fù)數(shù)，所以他們都是0，幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，有助于其解決問題時(shí)能找到開闊的解決思路。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)的環(huán)境，在教學(xué)中，運(yùn)用適合自身教學(xué)、也適用于學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而能夠有效地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。教師在針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，需要重視其改進(jìn)和優(yōu)化，在教學(xué)上要加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)思維能力，一方面能有效增強(qiáng)教師數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，另一方面能夠幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力的進(jìn)一步提升，幫助學(xué)生全面發(fā)展。