高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)生就業(yè)作用研究

謝乙鋒

（貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系，貴州 貴陽 550081）

引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校校企合作育人的有效手段之一，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要辦學(xué)模式?；诖?，我國高職院校迫切需要根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)模式提高技術(shù)人員的技能。德國，澳大利亞，英國，瑞士以及其他發(fā)達(dá)國家均有自己的人才教育培育模式，這對于我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式來說，深入學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)有著重要的意義。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟(jì)為企業(yè)、人才、高職院校打造了合作平臺，也對人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求。因此，我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該堅持以市場需求為導(dǎo)向，深入挖掘過去人才培養(yǎng)過程中的不足，就過去高職院校學(xué)生就業(yè)率不高、社會適應(yīng)性不強(qiáng)等問題，為我國高職院校應(yīng)用技能人才培養(yǎng)提供重要渠道。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制度是基于特定時代背景下產(chǎn)生的，也是建立在工業(yè)發(fā)展時代背景基礎(chǔ)之上的，因而其帶有學(xué)徒制的性質(zhì)，即師傅帶徒弟。但與傳統(tǒng)師徒制存在顯著差異，現(xiàn)代學(xué)徒制并不是封閉式師徒教學(xué)，其在緊密結(jié)合市場需求的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代高職院校課程講述的優(yōu)勢，通過這一模式培養(yǎng)出的人才，兼具理論與實(shí)踐優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生更好的融入社會，對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升有著重要的意義。從現(xiàn)代學(xué)徒制的特征來看，其與傳統(tǒng)學(xué)徒制模式是存在明顯區(qū)別的。從當(dāng)前我國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展脈絡(luò)來看，我國對現(xiàn)代學(xué)徒制的定性，并不是單純基于生產(chǎn)技藝存在的，其重要目的在于培育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用技能人才。我國在借鑒傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞人才培育這一核心，通過引入高職院校人才培育這一方法，使得兩者充分結(jié)合起來，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式成為我國應(yīng)用技能人才培育的重要模式之一，對于我國現(xiàn)代應(yīng)用技能人才培養(yǎng)有著重要意義。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的存在深入結(jié)合市場需求，解決了人才與市場需求脫軌的問題。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場人才需求逐步細(xì)化，對人綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求。過去高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，動手實(shí)踐能力不強(qiáng)，畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)要求，甚至存在畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，不能培養(yǎng)出合格有用的人才，對社會來說也是巨大的人才浪費(fèi)，也一定程度阻礙了高職院校教育發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制緊密結(jié)合市場需求，在師徒技藝傳授的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好的對接市場，這一模式下，學(xué)生不僅有更多的動手實(shí)踐能力，還充分掌握了技藝學(xué)習(xí)理論，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有著巨大的幫助。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的存在彌補(bǔ)了高職院校人才培養(yǎng)缺位，成為我國高職院校教育改革的重要探索和實(shí)踐。人才的培養(yǎng)是高職院校教育的重要內(nèi)容之一，而什么樣的人才培養(yǎng)模式能夠滿足市場需求是當(dāng)前重要的議題。為解決人才培養(yǎng)和社會需求之間的差異，現(xiàn)代學(xué)徒制就是高職院校教育改革重要的路徑之一。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，課程不斷改革，新的應(yīng)用技能課程不斷開發(fā)，構(gòu)建起一套符合現(xiàn)代人才需求的課堂體系。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制拉近了高職院校和社會的聯(lián)系。高職院校過去與社會存在一定程度的脫節(jié)，校園內(nèi)的研究與社會需求存在差異，學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系相對較少，存在彼此之間互相不了解的現(xiàn)象?，F(xiàn)代學(xué)徒制引導(dǎo)下，高職院校師生密切關(guān)注社會發(fā)展動向，拉近了企業(yè)與師生的距離，成為高職院校師生融入社會的重要推動力。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制對高職院校學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用

我國現(xiàn)代學(xué)徒模式的特點(diǎn)之一是符合當(dāng)下我國國情，切實(shí)推行產(chǎn)教融合、拉近職業(yè)教育與勞動用工之間的距離，在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每名學(xué)生成長過程中都有輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、企業(yè)師傅等進(jìn)行指導(dǎo)。通過使用不同的教學(xué)和培訓(xùn)方法，使學(xué)生更容易獲得不同的教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生更好地理解不同的內(nèi)容，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要價值。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制可以更好實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

如果高職院校采用“2+5”教學(xué)法，這將意味著學(xué)生每周在課堂上接受兩天的理論培訓(xùn)，其余的五天去企業(yè)與實(shí)踐師傅學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。高職院校與企業(yè)進(jìn)行深度合作，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，進(jìn)行聯(lián)合招生，完成招生--招工一體化。聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的應(yīng)用技能培訓(xùn)，包括技藝師傅的提供，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)倉所打造等，校企雙師共同完成學(xué)生的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)習(xí)過程中每個師傅應(yīng)帶有限數(shù)量的學(xué)生，師生比應(yīng)有所控制，應(yīng)在符合要求的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)要求。在一些高職院校，輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)教師被派駐學(xué)徒制班跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，及時掌握學(xué)生技能學(xué)習(xí)的進(jìn)度，另外還可以與企業(yè)教師共同對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，防止學(xué)徒制流于形式。根據(jù)高職院校課程授課的時間，帶學(xué)徒的師傅可以自由決定學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和形式。最終目標(biāo)是滿足學(xué)生的能力發(fā)展要求。教育學(xué)家維斯·格爾在其著作中認(rèn)為，學(xué)校和企業(yè)可以靈活地決定進(jìn)程，成熟的現(xiàn)代學(xué)徒制通過編制優(yōu)秀師傅檔案來完善現(xiàn)代學(xué)徒制。長期合作和足夠的報酬加強(qiáng)了教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，提升了學(xué)生參與社會實(shí)習(xí)實(shí)踐的積極性。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制可以幫助學(xué)生盡快掌握生產(chǎn)技藝

過去熟練工人沒有受過專門的教育和培訓(xùn)，無法掌握專業(yè)技能原理，當(dāng)一旦發(fā)生技藝改進(jìn)，則無法進(jìn)行相應(yīng)的變通。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)打造相應(yīng)課程體系的，校企共同開發(fā)課程，改變原有教學(xué)方法。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，教師首先向?qū)W生介紹基本理論、設(shè)備結(jié)構(gòu)和儀器的性能，然后再說明技術(shù)及如何進(jìn)行操作。學(xué)生一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。根據(jù)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的錯誤，師傅在進(jìn)行分析和糾正。然后，每個學(xué)生都可以熟練的掌握理論知識和操作技能。在這一方面，也可以確定技術(shù)學(xué)徒資格。此外，學(xué)生可以結(jié)合自己認(rèn)知程度調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。在符合規(guī)定的條件下，可以傳授其他技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知層面。

學(xué)生在學(xué)校接受教育，他們主要由教育系統(tǒng)管理和控制。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，在那里他們有機(jī)會獲得生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會，現(xiàn)代學(xué)徒模式不僅符合學(xué)校和學(xué)生的利益，還可以幫助學(xué)生獲取一定收入。因此，這是一個真正的雙贏的措施。在學(xué)習(xí)過程中，許多老師表現(xiàn)出高度的耐心和責(zé)任感，他們不僅教學(xué)生應(yīng)用技術(shù)，還可以提升學(xué)生合作意識，培養(yǎng)他們的勞動熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)道德和技能。

（三）利于推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)入教育

如今，在校園中展開具體的學(xué)徒制教育，可以發(fā)揮出師生之間對應(yīng)價值，教師作為知識的傳播者，會首次進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的企業(yè)文化、以及優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化，從這些文化中汲取價值，然后開展具體的教育工作，教師先吸收這些教育資源價值，方便為學(xué)生進(jìn)行知識階梯傳導(dǎo)，就在這個開展教育的環(huán)節(jié)，便是優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)入校園、職業(yè)文化進(jìn)入課堂的完美體現(xiàn)，在教師開展教育的時候，會將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等先進(jìn)理念融入教育過程，更加有利于促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的有機(jī)融合，對于職業(yè)精神滲透上，教師一定要根據(jù)具體的內(nèi)容作出調(diào)整，完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)模式是有利于培育學(xué)生具備精益求精、追求卓越、探索創(chuàng)新的工匠精神的，畢竟教育是能夠傳遞著文化，他是年輕一代能夠迅速、經(jīng)濟(jì)、高效地占有人類創(chuàng)造的精神文化財富的精華，迅速成長為具有攝取、鑒賞、創(chuàng)造文化的“文化人”，與此同時，教育將人類的精神文化財富內(nèi)化為個體的精神財富。此外，這種文化的傳播，指向自身灌溉生命力和新鮮血液的過程，教育為傳播、交流文化的重要手段和途徑，是最積極、最有效的；還有教育對文化的選擇意味著價值的取舍與認(rèn)知意向的轉(zhuǎn)變，并且它是以促進(jìn)文化自身發(fā)展與進(jìn)步為目的。教師提供的教育在本質(zhì)上可以說是一種文化價值的引導(dǎo)，作為教育者要對自己的引導(dǎo)工作產(chǎn)生熱情，學(xué)生最后總是要面向這個社會，提前向?qū)W生灌溉一些知識，可以幫助他們提升自己的認(rèn)知水平，與此同時也會為社會打造更多的“大國工匠”而夯實(shí)基礎(chǔ)。

重要的是學(xué)生接受知識的洗禮，也會讓學(xué)生掌握相關(guān)的生產(chǎn)技藝，他們總是要經(jīng)歷過從無到有的過程，從了解知識逐漸運(yùn)用知識，在傳播教育思想的時候，也會教給學(xué)生節(jié)約資源的思想，這樣的話學(xué)生就不會對資源進(jìn)行無序且過度的操作，也會逐漸懂得節(jié)約資源。在成為社會成員之前，學(xué)生經(jīng)歷過教育的培養(yǎng)、篩選與提高之后，也會走向不同的社會區(qū)域，成為不同的社會層次，進(jìn)入不用的職業(yè)崗位，在調(diào)整的過程中，會充分發(fā)揮自己的個性特征，充分展現(xiàn)其智慧才能，實(shí)現(xiàn)他們的人生抱負(fù)與目標(biāo)。這就是教育的優(yōu)勢與價值，作為教育者要明白，在教育的過程中也要深刻反省自己的教育方法，最后可以讓教育生花，實(shí)現(xiàn)教育公平的同時，讓學(xué)生們逐漸走向參與公平競爭的道路之中。

三、結(jié)束語

總而言之，對于校企合作來說，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對其有著很大的推動作用，不僅能夠更好地在校內(nèi)對人才進(jìn)行定向培養(yǎng)，還能有效提高人才質(zhì)量。結(jié)合我國當(dāng)前的高職院校學(xué)徒制實(shí)施情況來看，這是一個高職院校、企業(yè)、學(xué)生三方參與模式，在此平臺上，學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)技能應(yīng)用結(jié)合起來，充分融入高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)的優(yōu)勢，以理論促進(jìn)應(yīng)用技藝的提升，從而培養(yǎng)出技術(shù)與理論合一的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷提高，企業(yè)對人才的要求也越來越高，高職院校必須建立一套現(xiàn)代人才培養(yǎng)制度，使得現(xiàn)代學(xué)徒制在不斷改革的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為人才培養(yǎng)創(chuàng)作一條切實(shí)的路徑。