現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)技術(shù)教育中語文教學(xué)有效整合的研究

劉洋

（河北省保定市望都縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 保定 072450）

在新時(shí)期課程改革背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)用具為職業(yè)教育改革帶來了時(shí)代機(jī)遇。而作為職業(yè)教育課程體系中極為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，語文學(xué)科具有一定的抽象性特征，學(xué)生在長時(shí)間的語言文字學(xué)習(xí)中可能會(huì)感到枯燥乏味，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)這一問題，從事職業(yè)教育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高效教學(xué)手段的創(chuàng)新探索，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，彰顯語文學(xué)科教學(xué)的廣泛性和趣味性等特征，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、職業(yè)教育語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，職業(yè)教育語文教學(xué)資源相對(duì)較為稀缺，教材講授是語文課堂教學(xué)的唯一內(nèi)容。與此同時(shí)，職業(yè)教育語文課堂中普遍存在教學(xué)目標(biāo)不合理、教學(xué)規(guī)劃不完善、教學(xué)活動(dòng)不生動(dòng)等問題，導(dǎo)致學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中逐漸喪失興趣，難以對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。如今信息時(shí)代飛速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生有更多渠道獲取信息，單一化的教學(xué)模式往往與學(xué)生思想相互脫節(jié)，不會(huì)與學(xué)生思想形成有效教育合力。單一化的教學(xué)模式主要由于教師教學(xué)思想的不先進(jìn)，缺少新教學(xué)模式的引入。部分教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)沒有做到熟練掌握，與傳統(tǒng)手寫備課方式相比，他們更傾向與手寫，雖然手寫能更直觀更具體記錄教師所想，但不能有效關(guān)照到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程中最重要的部分，也是教學(xué)模式科學(xué)與否的良好檢測(cè)者，單一化教學(xué)模式不但不能提升教師教學(xué)能力，還會(huì)減少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

（二）教師力量薄弱

職業(yè)教育教師資源稀缺的現(xiàn)象持續(xù)存在，教師年齡結(jié)構(gòu)分布不均，以老年教師居多。而這部分教師很難摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)創(chuàng)新方面難以取得顯著進(jìn)展。除此以外，職業(yè)教育語文教師的語文學(xué)科教學(xué)以及德育教育方面占據(jù)主要地位，但部分學(xué)生的家庭環(huán)境存在特殊性，部分學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的教育并不重視，教師與學(xué)生家長的溝通較為局限，也會(huì)在一定程度上限制教學(xué)效率的提升。從事職業(yè)教育的教師的硬性要求是應(yīng)屆畢業(yè)生需是全日制師范生，但由于一些教育的單位性質(zhì)是以民辦為主，當(dāng)?shù)亟逃块T做分屬管轄的原因，多數(shù)優(yōu)秀大學(xué)師范生不愿意從事職業(yè)教育工作，而多數(shù)職業(yè)學(xué)校不能給教師提供較為豐厚的報(bào)酬和生活待遇也打消了畢業(yè)生的工作積極性。教師力量薄弱是職業(yè)教育中長期存在的歷史性問題，薄弱的教師力量不能為職業(yè)教育院校學(xué)生提供更加拔高的教學(xué)。職業(yè)教育是教育改革最為重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)思維的有效階段，在此階段需要更強(qiáng)勁教師資源做支撐，拓展學(xué)生思維，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)生興趣不足

客觀來說，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念中，絕大多數(shù)教師和家長都將語文看作是一門需要背誦和記憶的學(xué)科，通過填鴨式教學(xué)來提升學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育的適應(yīng)能力。因此，教師往往在課堂上對(duì)教材知識(shí)展開滔滔不絕的講解，而學(xué)生則是被動(dòng)的記筆記、做習(xí)題，學(xué)生不能對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，語文學(xué)科價(jià)值不能被充分發(fā)揮。語文講述的都是中文內(nèi)容，語文就是文字排列組合的學(xué)科，優(yōu)美的文字相互碰撞最終才能形成優(yōu)美的意境和優(yōu)美的語言。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生往往對(duì)語文學(xué)科提不起興趣，在他們看來，只要能會(huì)寫中國漢字就能學(xué)好語文，所以他們不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也不注重對(duì)語文素養(yǎng)的日常積累。學(xué)生語文成績與學(xué)生的興趣情況是相互影響的，沒有取得理想成績的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)得到有效提升。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷各不相同，在幼兒時(shí)期接受過的語文熏陶情況也千差萬別，這就導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不同，在語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)存在部分學(xué)生由于身邊人語文能力優(yōu)于自己而產(chǎn)生一定自卑的心理，這種心理會(huì)導(dǎo)致同樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

（四）信息技術(shù)設(shè)備相對(duì)落后

職業(yè)教育校園內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備影響及決定整個(gè)學(xué)校信息化教學(xué)的走向，一些職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備比較落后，沒有進(jìn)行更新，多媒體設(shè)備反應(yīng)不夠靈敏影響教師教學(xué)心情。部分職業(yè)學(xué)校缺少更新信息技術(shù)設(shè)備的有效資金，缺少打造數(shù)字化校園的能力。信息技術(shù)設(shè)備是職業(yè)語文教育中的良好媒介，信息技術(shù)設(shè)備的落后性將會(huì)阻斷學(xué)生接受新知識(shí)的有效途徑。職業(yè)教育的學(xué)生往往在學(xué)校生活時(shí)間與在家生活時(shí)間是較為平均的，家中獲取語文有效信息的途徑有手機(jī)和平板電腦等，回到學(xué)校將會(huì)有較大的心理落差。學(xué)生在職業(yè)教育階段的思維較為活躍，對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的應(yīng)用往往有較高興趣，而先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)設(shè)備正是能承載這種興趣設(shè)備縱深發(fā)展的有效工具。落后的信息技術(shù)設(shè)備也會(huì)降低教師使用的興趣，由于啟動(dòng)繁瑣以及反應(yīng)遲緩等特性，教師的教學(xué)進(jìn)度會(huì)被耽擱，往往由于屏幕亮度不足造成鏡面反射也會(huì)損傷學(xué)生的視力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教學(xué)的整合策略

（一）借助信息化手段營造學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

我國素質(zhì)教育正處于起步階段，雖然新課標(biāo)對(duì)職業(yè)教育各學(xué)科的核心能力素養(yǎng)發(fā)展提出了明確要求，但是應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)環(huán)境所帶來的影響仍舊客觀存在。因此，從事職業(yè)教育的語文教師必須順應(yīng)時(shí)代要求，客觀分析教育改革趨勢(shì)，立足學(xué)生的人生發(fā)展為其營造融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。首先，從事職業(yè)教育的語文教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科同時(shí)要深入剖析教材內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程并制定科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。其次，在大量教學(xué)實(shí)踐中，職業(yè)教育的學(xué)生普遍對(duì)以景物描寫為主的課文興趣薄弱，歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，不能自行由文字聯(lián)想到畫面。由此需要教師借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻音頻，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的景觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以《觀潮》教學(xué)為例，處在職業(yè)教育學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的成長和活動(dòng)范圍被局限在小小的一方天地，他們大多沒有出去旅游的經(jīng)歷。所以，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放錢塘江大潮宏偉壯觀的景象，在視覺和聽覺的雙重刺激下令學(xué)生感受景觀的歧義和震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的向往與自豪之情，同時(shí)也為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，營造熱烈而濃厚的班級(jí)氛圍。

（二）豐富語文教學(xué)形式

雖然職業(yè)教育語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教材為依據(jù)，但是教師應(yīng)盡可能避免開展照本宣科式的循環(huán)式教學(xué)。當(dāng)前職業(yè)教育語文教材幾經(jīng)改版，其內(nèi)容更加豐富、素材更加多元。所以，教師要對(duì)教材資源進(jìn)行深入整合與適當(dāng)延伸，并推動(dòng)信息化教學(xué)技術(shù)與教材資源深度融合，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在為學(xué)生講解《鳥的天堂》一文時(shí)，往往在鄉(xiāng)村長大的學(xué)生對(duì)常見鳥類比較了解，所以教師可以借助多媒體課件向?qū)W生展示常見種類的鳥的基本信息，通過學(xué)生所熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的自信欲，建立起教材知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。除此以外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)視頻或圖片中的具體景觀展開觀察，加文字和圖片相對(duì)應(yīng)，為學(xué)生營造身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)和豐富語文教學(xué)形式是所有語文教學(xué)從業(yè)者不斷奮斗的目標(biāo)，職業(yè)教育教師可根據(jù)個(gè)人認(rèn)知水平進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公共課學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)是豐富教師教學(xué)形式的重要學(xué)習(xí)過程，教師在瀏覽豐富的網(wǎng)絡(luò)世界中往往一些非專業(yè)教師的做法和言語都會(huì)給教師啟發(fā)。學(xué)校方面應(yīng)組織教師定期進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)彼此教學(xué)方法，合作探討促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。職業(yè)教師不應(yīng)固步自封，抱殘守缺，也應(yīng)睜眼睛看外面的世界，教學(xué)模式改變需融入百家之文化，不僅僅要將目光停留在國內(nèi)，也要進(jìn)行國外教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和研討，將更豐富更靈活的教學(xué)模式合理遷移到課堂，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)效果的共同提升。

（三）實(shí)施遠(yuǎn)程語文課程教學(xué)

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)重在夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和聽說讀寫能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上為學(xué)生講解教材內(nèi)容，在課下要求學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)科作業(yè)。但是，不排除有部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段不能徹底消化理解知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生或鉆牛角尖、或留下知識(shí)漏洞，嚴(yán)重限制了接下來的學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)語文教師必須從整體層次掌握教學(xué)內(nèi)容，制定因材施教的、以生為本的教學(xué)方式，積極為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。比如說，隨著手機(jī)等電子媒介的普及，教師可以為班級(jí)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流群，鼓勵(lì)學(xué)生若在課下有不懂的問題，要及時(shí)通過學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行反饋，由同學(xué)和教師對(duì)其進(jìn)行解答。除此以外，教師可以借助微信或QQ 為學(xué)生定期分享優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源，供學(xué)生結(jié)合自身需要查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體能力素養(yǎng)的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育需要有平臺(tái)的支持，教師可以選擇適合遠(yuǎn)程教育的有效平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)視頻的云端儲(chǔ)存，讓學(xué)生能夠打破時(shí)間和空間的限制。遠(yuǎn)程教育是全新的教學(xué)方式，教師可通過另一側(cè)實(shí)時(shí)人臉檢測(cè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和提醒，而教師也可通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)分身功能，將動(dòng)畫演示和教師講解同時(shí)應(yīng)用，提升課堂利用率，增加課堂容量。配有優(yōu)美音樂的視頻和展示語文意境的圖片只有通過老師講解才能讓學(xué)生感受到作者的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作心境。

（四）更新信息化教學(xué)設(shè)備

更新信息化教學(xué)設(shè)備的任務(wù)不應(yīng)只有學(xué)校承擔(dān)，社會(huì)和政府都應(yīng)貢獻(xiàn)力量改造職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的搖籃。信息化技術(shù)設(shè)備的不先進(jìn)不但不會(huì)讓職業(yè)語文教育開展順利，同時(shí)也影響其他學(xué)科的統(tǒng)籌推進(jìn)。政府在信息化教學(xué)設(shè)備的使用周期內(nèi)進(jìn)行專項(xiàng)資金的發(fā)放，讓學(xué)校做到?？顚Ｓ?。學(xué)校也應(yīng)提前做好信息化教學(xué)設(shè)備的有效預(yù)算，確保資金能夠按時(shí)準(zhǔn)確移交給信息化教學(xué)設(shè)備供應(yīng)商。校方也應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的使用情況和磨損情況有所記錄，實(shí)行專人專負(fù)責(zé)的模式，統(tǒng)一管理信息化教學(xué)設(shè)備，以養(yǎng)代修合理延長信息化教學(xué)設(shè)備的使用壽命。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了新契機(jī)。因此，從事語文學(xué)科職業(yè)教育教師應(yīng)深化對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，借助先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生整合教學(xué)資源、營造學(xué)習(xí)氛圍、打造創(chuàng)新教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)科的趣味性和廣泛性特征，夯實(shí)學(xué)生的興趣基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。在國家教育飛速的發(fā)展背景下，職業(yè)教育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)思維，積極進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)思維創(chuàng)新，吸收社會(huì)先進(jìn)思想，提升自我思想認(rèn)知高度，合理豐富語文教學(xué)形式，適時(shí)開展語文遠(yuǎn)程教學(xué)，把語文教學(xué)打造成學(xué)生更感興趣的學(xué)科，將提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力作為最終奮斗目標(biāo)。