關(guān)于大學(xué)體育教育中的終身體育教育的思考

張瑜

（四川省成都市成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610041）

引文：在社會進(jìn)步和教育改革的浪潮之下，當(dāng)代學(xué)生不僅要具備過硬的專業(yè)技能知識，還需要擁有良好的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，終身體育的培養(yǎng)能夠迎合大學(xué)教育發(fā)展的浪潮和契機(jī)，也能夠延伸學(xué)校體育運動，全面提高學(xué)生體能素質(zhì)。在大學(xué)體育教學(xué)中，終身體育的實施并非一日之功，也不是一蹴而就就能完成的事情，甚至在實施過程中遇到了諸多困難，很多學(xué)生曾經(jīng)受到應(yīng)試教育的思想影響，本身就較為缺乏體育觀念，對終身體育學(xué)習(xí)更是不屑一顧，在走出學(xué)校之后受到各種社會壓力的影響，逐漸放棄了體育運動的愛好和樂趣，因此如何真正落實終身體育教學(xué)還需要進(jìn)一步探究行之有效的策略和方法。

一、終身體育教育概念

關(guān)于何為終身教育，眾多的體育教育專家給出了自己不同的答案，在國外，體育教育專家傾向于把終身體育定義為讓人的一生都接受體育指導(dǎo)，進(jìn)行體育鍛煉，在這種觀點的影響之下，終身體育可以分為行為模式和思想教育兩個板塊。如果把終身體育當(dāng)作一種行為模式，那么每個人的一生都必須堅持體育鍛煉，在體育鍛煉中提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)對體育的熱情，并且要根據(jù)自己身體的身體情況制定長期有效適合的訓(xùn)練計劃。如果把終身體育當(dāng)成一種思想，它指的是用終身體育的訓(xùn)練來影響一生的觀念。在我國國內(nèi)，終身體育教育指的是在接受階段性的學(xué)校體育指導(dǎo)之后，能夠在日后的生活中樹立終身體育習(xí)慣，讓體育伴隨學(xué)生的一生，長期展開體育鍛煉，培養(yǎng)身體素質(zhì)[1]。終身體育教育是對終身教育理論的另外一種創(chuàng)新，它能夠把終身教育的理論運用在體育教學(xué)的成果上，它的目標(biāo)是使學(xué)生在接受了小學(xué)中學(xué)大學(xué)不同階段的體育教導(dǎo)之后，培養(yǎng)出對體育運動的熱情，強(qiáng)身健體，養(yǎng)成良好的心理生理素質(zhì)，使學(xué)生真正掌握體育鍛煉的技能和正確的方法，培養(yǎng)運動習(xí)慣，在步入社會離開校園之后，仍然能夠把在學(xué)校學(xué)過的體育技能運用在體育日常鍛煉中，進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，有條件的可以從事社會體育活動，具有體育組織和體育裁判能力，真正做到讓體育貫穿一生。

二、大學(xué)體育教育中的終身體育教育現(xiàn)狀

第一個方面，教學(xué)系統(tǒng)性欠缺，考評建設(shè)不完善。在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)實踐中還存在一些問題，首先就是缺乏專項教材和專項評價體系，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師大部分會根據(jù)自身的水平想到哪里教到哪里，缺少循序漸進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)，也會導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)缺乏程序性的把控，在體育考核方面欠缺正確的考核標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的考核評價參照，只能根據(jù)教師的主觀臆斷來決定，這說明我國國內(nèi)的大學(xué)體育教學(xué)評價體系建設(shè)還處在進(jìn)一步的摸索中[2]。

第二個方面，缺乏有效教學(xué)管理。大學(xué)是學(xué)生身體發(fā)展的關(guān)鍵時期和黃金時期，這一階段的大學(xué)生缺乏自控能力，身體發(fā)育也尚未成熟?，F(xiàn)代化的體育教學(xué)模式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)板塊展開的重新組合，造成學(xué)生與教師之間的人際關(guān)系發(fā)生了一系列的變化。在這種情況下，如果無法進(jìn)行調(diào)整教育模式，就會導(dǎo)致某些深入研究的體育項目無法順利進(jìn)行，此外學(xué)生在對待體育課的態(tài)度上也并非一成不變，大學(xué)生容易受到外界誘惑的影響，興趣轉(zhuǎn)移的速度比較快，在一段時間之后，學(xué)生的興趣愛好會發(fā)生一定的變化，體育運動也要頻繁更換項目，滿足學(xué)生的需求[3]。

第三個方面，師資力量與硬件設(shè)施不充裕。在現(xiàn)代體育教學(xué)環(huán)境角度，現(xiàn)代體育教學(xué)要求體育教師具有較高的綜合素養(yǎng)，尤其是對信息化素養(yǎng)的要求比較高，教師不僅要具備專業(yè)的體育技能，還需要具備專業(yè)教學(xué)能力，然而在實際教學(xué)中，很多學(xué)校的體育教師隊伍素質(zhì)較差，無法滿足時代的要求。在課程選擇的過程中，很多學(xué)生愿意選擇新出現(xiàn)的體育運動項目，但是卻找不到專業(yè)的老師傳授知識，還有一些體育老教師墨守成規(guī)，不愿意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念，這些都是對體育教學(xué)質(zhì)量提升的阻礙。現(xiàn)代化教學(xué)模式還需要配備現(xiàn)代化的新型教育資源，這些對于學(xué)校的資金投入和硬件設(shè)備改造來說又是一個新的要求，尤其是對于邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校而言，這些無疑是無法滿足的硬件條件。

三、大學(xué)體育教育中的終身體育教育策略與建議

（一）創(chuàng)設(shè)良好的體育教育氛圍

在大學(xué)體育教學(xué)中實行終身體育教育必須要依靠良好的體育教育氛圍，在良好有序的系統(tǒng)指導(dǎo)之下積極展開[4]。高校體育教師是體育教學(xué)活動的實際執(zhí)行者，必須要幫助學(xué)生打造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，讓大學(xué)體育課程作為貫徹終身體育思想的重要渠道。良好的教學(xué)氛圍，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，具體而言，教師要制定詳細(xì)的體育教學(xué)框架和教育計劃，做好體育文化思想的宣傳工作，打造容易讓學(xué)生理解并接受的體育文化形式，落實終身體育教學(xué)模式，全面提高當(dāng)前的體育教學(xué)質(zhì)量。正確的體育文化宣傳能夠讓學(xué)生主動積極的選擇自己喜愛的運動項目，激發(fā)起對于體育運動的興趣和熱情，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，終身體育教學(xué)氛圍的打造還需要依靠多元化的教育活動來展開，通過展開多樣化的體育活動，讓體育文化呈現(xiàn)出模塊化的分布，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的點，去了解具體的體育模塊和體育活動，鍛煉自身體育能力，形成正確的體育意識，為了更好地落實以上工作，學(xué)校有條件的情況下可以舉辦校園文化講座，邀請體育名人來校宣講，發(fā)揮榜樣的作用，吸引學(xué)生的關(guān)注和對體育賽事的熱情，鼓勵學(xué)生多多參與學(xué)校開展的運動會等其他的體育文化活動，受到體育校園風(fēng)氣的浸染，也讓學(xué)生延長體育鍛煉的時間，形成終身體育互幫、互助小組，在互相監(jiān)督之下堅持鍛煉，隨著學(xué)校中和班級中參與體育訓(xùn)練人數(shù)的不斷增加，這種良好的運動風(fēng)氣自然會形成，確保終身體育教學(xué)的實際效果。當(dāng)然教學(xué)工作者還是要以基礎(chǔ)的體育教育形式作為主要任務(wù)，保證學(xué)生系統(tǒng)性的了解體育運動的規(guī)律和內(nèi)涵[5]。

（二）完善體育課程體系設(shè)置

終身體育教學(xué)的落實和貫徹還需要在基礎(chǔ)體育教育之上完善體育教學(xué)課程體系，為學(xué)生普及更多的有關(guān)終身體育的教學(xué)價值和優(yōu)勢，幫助他們樹立正確的終身體育鍛煉意識，完善課程體系設(shè)置能激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的熱情，充分利用學(xué)校體育資源，讓學(xué)生熟練掌握體育和健身的基本常識，提高競爭意識和競賽熱情，鼓勵學(xué)生改變原有的生活方式，健康、文明、長久的運動，與此同時要認(rèn)識到終身體育教學(xué)課程的價值，鼓勵學(xué)生長期參與自己感興趣的運動，增強(qiáng)體能和心理素質(zhì)，鼓勵學(xué)生全面、自由、健康的發(fā)展，打造健康人格，為今后的學(xué)習(xí)和生活工作打下運動的基礎(chǔ)。實行終身體育教學(xué)還需要對指導(dǎo)思想加以明確，構(gòu)建全新的體育教學(xué)模板，讓娛樂、健康和競爭三者融為一體，使學(xué)生真正認(rèn)識到終身體育的意義和價值，長期的對自己喜愛的運動保持情緒，制定適合自己的運動方案。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，養(yǎng)成體育習(xí)慣

若要做好終身體育教學(xué)，教育工作者必須要改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育習(xí)慣，在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)之上，教師要更加關(guān)注學(xué)生的實際情況，包括身體素質(zhì)、健身基礎(chǔ)、社會需求等，充分激發(fā)學(xué)生對體育課程的求知欲，讓學(xué)生真正熱愛運動，樂于鍛煉。在這里很明顯可以看出，單一保守的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，面對新時代的大學(xué)生，教師可以通過組織游戲的活動或者開展體育競賽，為學(xué)生營造具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中掌握體育運動技能，在語言講解時也要注重措辭和表達(dá)的藝術(shù)，讓語言更加生動，在示范動作時也要更加規(guī)范，更加優(yōu)美，同時教師要運用鼓勵和表揚(yáng)的方式，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，積極肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。即便學(xué)生某一個動作沒有做好，也應(yīng)當(dāng)細(xì)心指教，千萬不要嘲笑或者嚴(yán)厲批評[6]。除了改進(jìn)教學(xué)方式以外，更重要的是要幫助學(xué)生們養(yǎng)成正確的體育運動習(xí)慣，習(xí)慣對于一個人來說是很難改變的，因此如果讓學(xué)生能夠在長時間內(nèi)堅持運動，那么良好的習(xí)慣就能夠自然而然的形成，使學(xué)生終身受益。然成體育習(xí)慣并不是一蹴而就的，它是一個長期的過程，在良好教學(xué)氛圍的熏陶之下，教師要最大化地激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的動力和激情，使學(xué)生真正明白體育運動對身體和心理健康的益處，從日常生活做起，從點滴小事做起，養(yǎng)成熱愛體育鍛煉、重視身體素質(zhì)的習(xí)慣。

（四）完善硬件設(shè)施，優(yōu)化考核體系

終身體育教學(xué)的真正落實還離不開硬件設(shè)施的幫助，因此學(xué)校要積極調(diào)整并擴(kuò)大體育教學(xué)經(jīng)費，采購更多具有實用性的體育用具，對于已經(jīng)老化的體育基礎(chǔ)建設(shè)要及時維修并更換，打造更加全面性的綜合體育鍛煉場所。在體育教學(xué)考核系統(tǒng)的創(chuàng)新上要實行過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方法，在評價的內(nèi)容中，把學(xué)生對運動的態(tài)度、學(xué)生是否能夠長期堅持某一項體育鍛煉作為打分項，在日常教學(xué)和考試過程中也要及時觀察學(xué)生身心和態(tài)度的變化，制定不同層次的考試標(biāo)準(zhǔn)，符合因材施教的教育理論。

結(jié)語：綜上所述，大學(xué)體育教育中的終身體育教育具有重要的意義和價值，教師要創(chuàng)設(shè)良好的體育教育氛圍，完善體育課程體系設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方式，養(yǎng)成體育習(xí)慣，完善硬件設(shè)施，優(yōu)化考核體系，發(fā)揮現(xiàn)代體育教學(xué)的持續(xù)性影響。