以就業(yè)為導向下高職播音主持人才培養(yǎng)模式的改革研究

熊曦陽

（江西泰豪動漫職業(yè)學院，江西 南昌 330200）

一、引言

在“十四五”規(guī)劃中提出職業(yè)教育的發(fā)展將圍繞增強職業(yè)技術教育適應性和開展職業(yè)教育提質(zhì)擴容工程兩大重點。近日，黨中央、國務院所出臺的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》的文件中提出：增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，面向市場、促進就業(yè)，推動學校布局、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)與市場需求相對接；堅持面向實踐、強化能力，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值。隨著高職院校的不斷擴招，受多種因素的掣肘，高職播音主持人專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著諸多弊端，據(jù)此，高職院校要堅持瞄準職業(yè)發(fā)展教育的趨勢，堅持以就業(yè)導向為主，全面謀劃，整體設計，通過瞄準靶心、狠發(fā)力、有規(guī)劃，改革高職播音主持人人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)復合型人才。

二、播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）人才供給不符合業(yè)界需求

隨著時代的發(fā)展，播音主持專業(yè)教育已經(jīng)從過去的精英教育變成一種普及教育，但在播音主持人才輸出供過于求的形勢下，業(yè)界依舊大張旗鼓傳來招賢納士的聲音。追本溯源因為播音主持人人才輸出與業(yè)界需求不對等，另外，由于考生盲目報考和院校辦學的功利化出現(xiàn)了人才過剩，缺乏能夠勝任融媒體時代業(yè)態(tài)環(huán)境的播音主持人才。

（二）專業(yè)發(fā)展與時代發(fā)展脫軌

作為戲劇與影視學科的一個分支，邊緣性和交叉性是播音主持專業(yè)的顯著特征，其涉及多個方面的內(nèi)容，如，廣播電視學、社會學、語言學、藝術學、新聞學、傳播學等[1]。一直以來，學界對播音主持專業(yè)發(fā)展方向都未有一個統(tǒng)一標準，既有在語言培養(yǎng)定位的，還有在廣播電視、新聞傳播定位的，還有在影視藝術定位的，上述混亂的專業(yè)發(fā)展方向讓人才培養(yǎng)沒有一個明確的目標，無法與時代接軌，自然播音主持人專業(yè)發(fā)展后勁就差強人意了。

（三）能力培養(yǎng)不匹配業(yè)態(tài)環(huán)境

在融媒體時代背景下，傳播環(huán)境復雜，信息來源碎片化，繁雜，對于受眾而言，并不缺少信息，而是缺少進行梳理、分析的信息，在融媒體時代有思想有鮮明特色特征的主播是標配，受多種因素的掣肘，當前有少部分高職院校還在延續(xù)傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)“播講機”“傳聲筒”?！皥竽粏T”自然“重播音，輕主持”的模式，無法滿足時代對播音主持人才的需求，亟待改革。

（四）教學模式落后與行業(yè)需求

受多種因素的影響，當前高職院校播音主持教學模式發(fā)展較為滯后，無法滿足行業(yè)需求。如，在第五屆互聯(lián)網(wǎng)大會上，新華社聯(lián)合搜狗發(fā)布了“ AI 合成主播”是全球首個合成新聞主播，開創(chuàng)了AI 真人形象和實時音視頻的先河，震動著傳媒業(yè)界，又如，李佳琪、薇婭為代表的直播帶貨也開始走紅，顛覆著大眾的購物模式，然而部分高職院校還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，尚未因勢而立，因時而為優(yōu)化和改革傳統(tǒng)教學模式，導致所培養(yǎng)出來的人才與行業(yè)需求格格不入[2]。

三、基于就業(yè)導向下高職播音主持人才培養(yǎng)模式改革路徑

（一）更新認識結合需求，培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標

隨著傳媒行業(yè)高速發(fā)展，社會大眾品位的多元化，對播音主持人提出了越來越高的要求，不僅要求其口頭表達清晰流暢，吐字發(fā)音具有美感，還要播音主持人具有良好臨場反應掌控能力、深厚的知識底蘊，強烈的道德感和社會責任感，因此，基于就業(yè)導向下的形勢下，播音主持人才培養(yǎng)模式的改革要審時度勢，根據(jù)時代發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)目標[3]。因此，以就業(yè)導向為主導的人才培養(yǎng)模式改革，從需做好以下幾點：

第一，正本清源，更新理念，高職院校需結合自身的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的長處辦學，確定人才培養(yǎng)目標。在傳統(tǒng)播音主持教學中主要側重學生的單向表達形象，教師傾向于對學生語言能力、語言形式、表達技巧以及擬態(tài)交互的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，這種只適用于“我播你聽”單向性傳播方式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求?；诖?，在互聯(lián)網(wǎng)+的態(tài)勢的催生下，直播平臺、APP 和網(wǎng)絡平臺應運而生。因此，在播音主持人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)學生雙向即時互動是亟待解決的問題，在人才模式的變革中，教師要固本培元，基于學生今后就業(yè)需求為主，重視交互性人才的培養(yǎng)，在保持學生樸實狀態(tài)下以內(nèi)容取向為主，加強學生語言表達能力和個性化能力，結合智媒時代的需求，構建開放性，交互式的語言生成場景，培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)。第二，高職院校要從學生入手，幫助學生分析專業(yè)特點，科學理性的引導學生進行自我評估，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找準定位，進行有目的，有計劃的學習活動，同時構建職業(yè)規(guī)劃專類檔案，動態(tài)跟蹤，有序推進，改革人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)符合業(yè)態(tài)需求的播音主持人才。第三，加強專業(yè)師資隊伍建設，培養(yǎng)復合型播音主持人才，離不開優(yōu)秀教師的支撐，據(jù)此，高職院校要教師的培養(yǎng)力度，從教師的專業(yè)研究方向入手，進一步明確教師的專業(yè)研究方案，引導其進行實踐探索，豐富專業(yè)知識，制定符合時代發(fā)展和今后就業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)人才。

（二）構建多元課程體系，滿足業(yè)態(tài)發(fā)展需求

智媒時代的到來，為傳媒業(yè)的發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)的同時，也要求播音主持人才能力的多元化，才能滿足時代發(fā)展需求，因此，高職院校要堅持以就業(yè)導向為主，構建系統(tǒng)化的課程體系。第一，構建人文素養(yǎng)課程體系。作為立德樹人主陣地的高職院校要思考在人才培養(yǎng)中人文素養(yǎng)的價值意義。對此，高職院校構建播音主持人才課程體系中要積極融入政治學、社會學等相關人文素養(yǎng)的課程，幫助學生樹立正確的三觀、培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，為今后順利就業(yè)奠定良好的基礎。第二，構建專業(yè)素養(yǎng)課程體系。高職院校要根據(jù)行業(yè)變化和從學生興趣愛好入手，基于專業(yè)課程基礎上，重點加強對學生興趣、能力的培養(yǎng)，和其他專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過多元化的輔助課程，增加學生見識，提升學生的創(chuàng)新能力和崗位適應匹配能力。第三，構建技術素養(yǎng)課程體系，高職院校在播音主持在人才培養(yǎng)要適應時代發(fā)展需求，在人才培養(yǎng)中融入多元化元素，依托新媒體技術課程，讓學生了解新媒體技術的運用方式、受眾基本特征，便于學生在今后的崗位工作中合理運用新媒體技術，提高工作質(zhì)效。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，提升學生專業(yè)素養(yǎng)

基于就業(yè)為導向的高職播音主持人才培養(yǎng)模式改革，為培養(yǎng)出于時代接軌的復合型人才，高職院校要打破教學模式的藩籬，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。第一，制定化教學方法，這種教學方法一方面能調(diào)動學生的學習積極性，另一方面還能促進其專業(yè)就業(yè)能力的提升，比如，教師在“網(wǎng)絡直播小組”的培養(yǎng)方案中，需根據(jù)時代發(fā)展需求，重點加強辯論和即興演講，依托這種方式鍛煉和培養(yǎng)學生的臨場應變能力。第二，在學生初步形成職業(yè)崗位單項技能后，教師需借助“聲音工廠”的校內(nèi)外實訓平臺，承接播音、主持等項目，進而依托現(xiàn)場教學形式，指導學生完成任務，這樣一來，學生就可以在不同的崗位輪崗訓練，提升專業(yè)綜合技能，如節(jié)目主持、新聞播音、主題講解、采訪編輯、影視動畫配音，節(jié)目策劃創(chuàng)新等，通過參與真實的項目，生產(chǎn)出真實的聲音產(chǎn)品。另外，教師在人才培養(yǎng)中，還可以采用“擬制片人制”的教學模式，組織學生走進“聲音工廠”的電視、廣播等崗位上，打下普通話基礎，培養(yǎng)學生朗誦、即興表達、演播等單項技能，同時還能在實踐中培養(yǎng)學生新聞敏感度，采訪能力、寫作能力，編輯制作能力。第三，頂崗實習。在人才培養(yǎng)模式改革中，高職院校要著重鞏固學生“一專多能”的綜合能力，定期安排學生去校外實習基地頂崗實習，提升其社交能力、專業(yè)能力，同時還能通過頂崗實習實現(xiàn)學崗直通、零距離就業(yè)。為增強學生就業(yè)競爭力，還要加強能力考核的“證書化”，播音主持專業(yè)要構建完善的考核體系，監(jiān)督和促進學生對專業(yè)知識的應用和實踐能力的學習。

（四）搭建真實實踐平臺，提升學生綜合能力

在傳統(tǒng)播音主持教學中部分教師片面地停留在對學生單項技能訓練方面，隨著時代發(fā)展這種模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求，據(jù)此，高職播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)中重視理論與實踐的結合，構建“真知真行”的實踐平臺，培養(yǎng)復合型播音主持人才。第一，高職院校播音主持專業(yè)需構建“線上+線下”的校內(nèi)專業(yè)平臺，線上利用短視頻、微信、抖音等平臺，將實踐課堂延伸到課后，讓社會大眾檢驗學生學習成果。線下教師可利用課程展演、匯報演出等形式，調(diào)動學生的學習積極性，提升教學質(zhì)效。第二，積極融合新媒體平臺的技術優(yōu)勢，建立“學校+媒體”的綜合實踐平臺，讓更多具備豐富經(jīng)驗的媒體人，能夠借助課堂傳經(jīng)送寶，將有價值的實踐經(jīng)驗分享給學生。同時，鼓勵學生向媒體實踐平臺靠攏，真正感受播音主持崗位的氛圍，在此過程中掌握播音主持的關鍵點和工作流程，為學生提供最佳的鍛煉契機，更讓教師接觸到最新的教學前沿，優(yōu)化后續(xù)的教學設計和目標，實現(xiàn)反哺課堂。當然，在融媒體環(huán)境中，媒體平臺并非特指傳統(tǒng)的電視、廣播等平臺，同時也包括了傳媒公司、影視公司、配音工作室及自媒體工作室等。通過多元化的播音平臺實踐，讓學生領略融媒體的魅力和趨勢，實現(xiàn)綜合能力的快速形成。第三，應注重全新技術的融入，建立“人工+智能”的創(chuàng)新實踐平臺，即依托智媒體時代的特征，積極與市場需求相接軌，注重在教育教學中的轉型，建立更加獨特的教學模式，保證專業(yè)人才的高效培育?；谀壳皞髅綄I(yè)的實際需求，只有充分利用好各類資源，積極借助平臺優(yōu)勢促進培養(yǎng)轉型，才能夠真正在技術推動下完成創(chuàng)新，切實提升播音主持人才的綜合能力提升。

四、結語

綜上所述，伴隨著融媒體時代的快速發(fā)展，對于播音人才的需求與愈發(fā)多元化、專業(yè)化和綜合化。在以就業(yè)為導向的人才培育模式下，應當加強人才的綜合培育，積極創(chuàng)新教育教學模式，調(diào)動豐富的教育資源進行融合，打造具備現(xiàn)代化特征的人才培育體系，適應未來媒體行業(yè)的發(fā)展需求。尤其是對于專業(yè)性的高職院校，更應當做好人才培養(yǎng)領域的前瞻，全面落實人才培養(yǎng)的各項要求，切實推動行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。