數(shù)字化教育背景下聲樂專業(yè)教學(xué)應(yīng)用

□孫介孚 甘肅省隴東學(xué)院

數(shù)字技術(shù)的突飛猛進(jìn)已然改變?nèi)藗兊乃季S與生活方式，在以數(shù)字科技為依托的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們對音樂知識和信息的獲取更多地來源于各種形式的數(shù)字化傳播手段。在這種背景下，作為院校聲樂專業(yè)教育教學(xué)工作者，需要更加敏銳地捕捉并抓住這次時(shí)代變革為聲樂專業(yè)帶來的發(fā)展機(jī)遇，轉(zhuǎn)換教育教學(xué)理念和思路，將各類數(shù)字技術(shù)融于聲樂專業(yè)教育教學(xué)中，面對困難與挑戰(zhàn)理性應(yīng)對，尋求教育教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新。

一、數(shù)字化技術(shù)簡述

數(shù)字化技術(shù)是依托于信息科技發(fā)展的將聲光電磁等各種信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號，并以各種媒體形式為載體呈現(xiàn)給公眾，數(shù)字化媒體則是一個(gè)較為通俗的稱呼，除了其本身具備的數(shù)字化和互動(dòng)性特征，還具備自由性、共享性、開放性及便捷性等特點(diǎn)，這些表現(xiàn)特征與傳統(tǒng)媒體相比有著更為人性化的優(yōu)勢，必然會(huì)改變現(xiàn)代社會(huì)的信息傳播方式及人才認(rèn)知事物的方式[1]。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，是一種較為高端的教學(xué)方式，能夠便捷、高效地收集整理各類相關(guān)信息，結(jié)合大數(shù)據(jù)在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮最佳效果。數(shù)字化技術(shù)在具體應(yīng)用過程中能夠?qū)D文聲像等表象信息同時(shí)共存，使聲樂專業(yè)課程教學(xué)中會(huì)影響情境創(chuàng)設(shè)、課程教學(xué)視聽及師生體驗(yàn)等環(huán)節(jié)的各種狀況得到極大改善。數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢已經(jīng)被越來越多的人認(rèn)可，將其應(yīng)用于院校聲樂專業(yè)教學(xué)中，是對傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)形式的升級和改革，對專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有積極的推動(dòng)意義。

二、數(shù)字化技術(shù)的特性及其為聲樂專業(yè)教學(xué)帶來的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于聲樂專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

首先，數(shù)字化技術(shù)的互動(dòng)性和自由性為聲樂專業(yè)教學(xué)帶來活力，有利于教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)字技術(shù)支撐下的各種媒體教學(xué)工具，改變了傳統(tǒng)媒體信息傳播的單一性。例如，當(dāng)前較為流行的各種直播平臺(tái)、很多社交App 也都相繼開發(fā)語音、視頻等功能，專業(yè)教師可以運(yùn)用這些功能強(qiáng)大的直播軟件進(jìn)行教學(xué)，在此過程中學(xué)生能夠進(jìn)行線上即時(shí)提問。學(xué)生可以運(yùn)用直播平臺(tái)來進(jìn)行線上表演或是上傳自己的聲樂演唱作品，接受教師或者同學(xué)的評價(jià)。在評論區(qū)交流或構(gòu)建專業(yè)交流群組都是很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面有任何疑問，都可以通過交流的方式來獲得解答。教師也能夠根據(jù)群組中學(xué)生的留言，有針對性地發(fā)布一些專業(yè)訊息和練習(xí)任務(wù)，更好地幫助學(xué)生提升專業(yè)技能。

其次，以數(shù)字技術(shù)為依托的各種新媒體平臺(tái)的開放性和共享性，打破了專業(yè)教育的界限和屏障，為聲樂專業(yè)教學(xué)帶來豐富多樣的專業(yè)訊息，使廣大師生能夠獲取豐富的專業(yè)知識與資訊。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本就具備開放共享的特性，原來非常珍貴稀有的聲樂資源及各種專業(yè)素材的收集變得簡單容易。聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)較為特殊，每位聲樂學(xué)習(xí)者在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中都渴望被名師指點(diǎn)。但優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源總是有限的，在數(shù)字化技術(shù)條件支持下，微課與慕課產(chǎn)生并逐漸成為現(xiàn)代聲樂藝術(shù)教學(xué)的重要方式。越來越多的聲樂藝術(shù)大師開始通過網(wǎng)絡(luò)聲樂慕課進(jìn)行授課，更多的聲樂愛好者和學(xué)習(xí)者能夠通過網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地觀摩優(yōu)秀聲樂教師的授課，甚至能夠與聲樂藝術(shù)大師進(jìn)行互動(dòng)，接受在線點(diǎn)評和指導(dǎo)[2]。通過線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的聲樂專業(yè)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)到更多的聲樂演唱技巧及表演技能，降低教學(xué)成本，進(jìn)而找到一種高效便捷的學(xué)習(xí)途徑。

再次，數(shù)字化技術(shù)具備即時(shí)性及濃縮性，學(xué)生能夠在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展節(jié)奏加快，各類數(shù)字化產(chǎn)品及移動(dòng)終端徹底轉(zhuǎn)變了人們的認(rèn)知方式的背景下。線上微課、慕課等學(xué)習(xí)資源，通常設(shè)計(jì)的時(shí)間在10～25 分鐘，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，知識點(diǎn)更為濃縮，學(xué)生能夠充分運(yùn)用課下碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)字化技術(shù)為聲樂專業(yè)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于聲樂專業(yè)教學(xué)中，為廣大師生的教與學(xué)都提供了極大便利，同時(shí)也為聲樂教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。

首先，各種形式的新媒體平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)搜索引擎給大家?guī)碡S富的專業(yè)訊息。由于這些訊息價(jià)值良莠不齊，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)資源的選擇上具有一定難度。同一首聲樂作品能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索到多種不同的版本，很多譜例會(huì)存在錯(cuò)誤或者不夠完美的處理。對于專業(yè)知識和技能相對薄弱的學(xué)生來說，要從諸多聲樂作品演唱曲例中分辨優(yōu)劣，挑選出有學(xué)習(xí)參考價(jià)值的資訊，就需要耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力。

其次，專題性的網(wǎng)絡(luò)微課、慕課等教學(xué)形式對聲樂專業(yè)學(xué)生來說，難以滿足其個(gè)性化的需求。聲樂藝術(shù)需要人通過身體發(fā)聲器官來對聲樂作品進(jìn)行詮釋、表現(xiàn)，但是每個(gè)人的身體發(fā)育狀況是不同的，這使聲樂藝術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他學(xué)科，具備較為鮮明的個(gè)性化特征。因此，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師通常采用“一對一”的小課堂面授形式，針對學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行授課。由于學(xué)生發(fā)聲條件各不相同，教師應(yīng)靈活使用各種教學(xué)方式，有針對性地對不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是隨著學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)資源缺乏，小班課及集體課由此產(chǎn)生，但此教學(xué)形式對聲樂專業(yè)技能教學(xué)來說，只能作為“一對一”面授教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。而在采用微課及慕課教學(xué)形式時(shí)，專家或者教師不可能對每位學(xué)生都進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的點(diǎn)評也只是個(gè)例，不具有普遍性，特別是對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，容易生搬硬套微課或者慕課內(nèi)容，打亂了原來的知識結(jié)構(gòu)。并且，在微課、慕課進(jìn)行過程中的互動(dòng)大多不夠深入，存在一定的偶然性，而聲樂學(xué)習(xí)的過程并不是固定走勢，學(xué)生在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)成長是不斷變化的，在學(xué)習(xí)過程中需要保證與教師之間互動(dòng)的連續(xù)性和規(guī)律性，以保證學(xué)習(xí)成效。

另外，學(xué)生可借助各種移動(dòng)數(shù)字終端，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求獲取各類有助于專業(yè)學(xué)習(xí)的信息。然而這些知識多數(shù)是碎片化的，加上快餐式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難以深入理解，也不利于完整知識體系的構(gòu)建。

三、數(shù)字化教育背景下對聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）數(shù)字化時(shí)代背景下，聲樂教學(xué)改革要考慮周全不能盲目

在數(shù)字化教育背景下，各學(xué)科專業(yè)都在探索創(chuàng)新發(fā)展路徑，努力將數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，前提是一定要尊重專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)較為特殊，學(xué)習(xí)過程注重實(shí)踐，極具個(gè)性特征，而對于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)借其輔助聲樂專業(yè)教學(xué)，而不是被其主導(dǎo)，這是聲樂專業(yè)教師在教學(xué)過程中需要著重思考的問題。

（二）教師與學(xué)生在抓住數(shù)字技術(shù)帶來的機(jī)遇的同時(shí)，更要做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備

推進(jìn)聲樂專業(yè)教育教學(xué)工作的同時(shí)，首先，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并盡可能地通過各種途徑去強(qiáng)化自己數(shù)字化教育教學(xué)技能，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。其次，教師要認(rèn)真思考如何在專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)中融入數(shù)字化技術(shù)，包括教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定、方案設(shè)計(jì)及教學(xué)策略調(diào)整等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要珍惜和利用新時(shí)期院校提供的開放性共享資源平臺(tái)，使數(shù)字化技術(shù)手段與媒體成為自己聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的又一良好渠道，而非唯一渠道。在條件允許的情況下，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，與專業(yè)導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行線上互動(dòng)交流，解決在自學(xué)過程中遇到的專業(yè)問題。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要配合教師的指導(dǎo)，解決專業(yè)上的技術(shù)難題，并在教師的指導(dǎo)下將專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的零碎化的知識進(jìn)行整合，以形成完整的聲樂藝術(shù)知識體系[3]。

（三）院校單位要鼓勵(lì)并引導(dǎo)聲樂專業(yè)教學(xué)改革

院校單位在鼓勵(lì)聲樂專業(yè)教師創(chuàng)新教育教學(xué)模式的同時(shí)，也要理性分析新時(shí)期各類數(shù)字技術(shù)及專業(yè)學(xué)科的發(fā)展特征，對專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和有效把控。院校單位要為專業(yè)教師提供相關(guān)信息技術(shù)的指導(dǎo)及培訓(xùn)，提升數(shù)字媒體技術(shù)水平，讓教師更好地適應(yīng)數(shù)字化媒體的教育環(huán)境。院校單位還要完善本校信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，將其與聲樂專業(yè)教師資源相整合，推行院校數(shù)字化媒體聲樂教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。

結(jié) 語

事物都具有兩面性，數(shù)字化技術(shù)為專業(yè)教學(xué)帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，作為從事聲樂藝術(shù)專業(yè)的教師，必須要在緊抓機(jī)遇的同時(shí)理性應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，如此才能達(dá)到專業(yè)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)并提升教學(xué)成效。聲樂教師只有理性面對專業(yè)教育教學(xué)理念、模式及方法的改革，才能使聲樂專業(yè)學(xué)科教育教學(xué)得到快速發(fā)展。