疫情下中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

楊 嵐

（中共許昌市委黨校，河南 許昌 461000）

2020年春季學(xué)期，為防控疫情惡化、保障學(xué)生安全，教育部及時發(fā)布通知，要求各地學(xué)校推遲春季開學(xué)時間。開學(xué)延遲但學(xué)習(xí)不能停止，教育部倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”[1]，以此恢復(fù)正常的教育教學(xué)秩序。各級中小學(xué)同時響應(yīng)教育部的號召，通過網(wǎng)絡(luò)直播課的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，讓學(xué)生與家長可以有選擇性地進行學(xué)習(xí)。

這次疫情對互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的發(fā)展是一個契機也是一次重大考驗。既考驗著國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的儲備，也考驗著廣大中小學(xué)教師的應(yīng)變能力。這次轉(zhuǎn)變規(guī)模之大，時間之急都是前所未有的，也必然會遇見諸多現(xiàn)實問題。因此，本文結(jié)合實證調(diào)查分析問題并提出對策，以期助力網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，服務(wù)更多學(xué)生。

一、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的調(diào)查現(xiàn)狀分析

為了掌握網(wǎng)絡(luò)直播的授課形式對中小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，本次調(diào)研采用調(diào)查問卷的方式對x市一所中學(xué)兩所小學(xué)進行居家學(xué)習(xí)的中小學(xué)生進行了隨機信息采集。一共收集到合格樣本263份，其中男生139人，女生124人，初中生112人，小學(xué)生151人。采集樣本符合抽樣要求和研究需求，參與分析的數(shù)據(jù)均已剔除無效樣本，數(shù)據(jù)結(jié)果真實可信。通過分析呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)作為本次研究中的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)準備環(huán)節(jié)情況分析

1．網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中學(xué)習(xí)設(shè)備的選擇及網(wǎng)絡(luò)信號的穩(wěn)定程度

調(diào)查顯示，中小學(xué)生對學(xué)習(xí)設(shè)備基本沒有特別的偏愛和影響，相對平均。但僅有1．9%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)信號穩(wěn)定。由此可見，網(wǎng)絡(luò)硬件的建設(shè)完善在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中十分重要也亟待解決。

2．網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的吸引力和主動性

調(diào)查顯示，分別有71．1%和66．5%的中小學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)具有學(xué)習(xí)新鮮感和愿意自主學(xué)習(xí)。由此可見，新鮮的事物、新鮮的教學(xué)方式對中小學(xué)生還是有吸引力的，如果能夠利用好這一教學(xué)方式，能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)情況分析

1．網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)狀態(tài)

調(diào)查顯示，認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)節(jié)奏和狀態(tài)完全一致和認為基本一致的合計占全部樣本的94．3%。由此可見，對學(xué)生而言網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)和學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)感受基本相似，也有部分學(xué)生認為不一致有差別，這也是網(wǎng)絡(luò)直播課程今后發(fā)展需完善的方向之一。

2．網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中教師與學(xué)生的互動情況

調(diào)查顯示，有37．7%的學(xué)生選擇偶爾有互動或者沒有互動環(huán)節(jié)，有26．6%的學(xué)生偶爾得到或者完全沒有得到教師的互動反饋。由此可見，缺乏教學(xué)互動仍然是網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的短板，相隔屏幕與面對面教學(xué)的教學(xué)互動是兩種不同的形式，增加網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)是設(shè)計好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的抓手之一。

3．網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)課堂注意力問題

調(diào)查顯示，僅有54．7%的學(xué)生認為在網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，在選擇上課形式的調(diào)查中，有43．7%的學(xué)生選擇了視頻演示法。由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)本身的特點，或多或少還是會影響學(xué)生的注意力，這是新媒體時代的普遍現(xiàn)象。同時，最具新媒體特性的視頻演示法是學(xué)生最喜歡的授課方式，這說明新媒體是把雙刃劍，好與壞在一念間，這就需要我們進一步研究新媒體在教學(xué)上的用法。

4．網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)中課堂及課后練習(xí)情況

調(diào)查顯示，有84%的學(xué)生表示能夠順利完成課堂同步練習(xí)和課后作業(yè)。選擇高正確率的學(xué)生占51．7%。在家長參與作業(yè)情況的調(diào)查中，只有19．3%的學(xué)生家長沒有參與作業(yè)的完成，有33．5%的家長是高度參與作業(yè)的完成。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)后，完成練習(xí)和作業(yè)對于大部分學(xué)生來說都不是問題。但達到較高準確率并不容易，這還不能排除家長的輔助作用。可能因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點需要電子設(shè)備，需要家長提供，也因為電子產(chǎn)品的特性，有很大一部分家長會陪在孩子身旁，以防學(xué)習(xí)開小差，這樣干預(yù)學(xué)生課堂練習(xí)和課后作業(yè)的情況就會不時發(fā)生。因此，而能否在完成的基礎(chǔ)上達到較高的正確率是亟待解決的問題。

（三）教學(xué)反饋環(huán)節(jié)情況分析

1．學(xué)生自評學(xué)習(xí)效果

調(diào)查顯示，達到78．3%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)能完成課程任務(wù)，有65．7%的學(xué)生對學(xué)習(xí)效果是滿意的。由此可見，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)基本做到了完成課程任務(wù)，但學(xué)習(xí)效果需要提升。

2．網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)比較分析

調(diào)查顯示，認為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)與在校學(xué)習(xí)效果等同的學(xué)生占55．5%，有50．9%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)負擔(dān)比在校學(xué)習(xí)輕，有66．6%的學(xué)生更喜歡網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。由此可見，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在教學(xué)效果上還是與在校學(xué)習(xí)有差距，這跟網(wǎng)絡(luò)的特點有關(guān)，也跟新興教學(xué)形式的不成熟有關(guān)。當(dāng)然，因為具象的圖案和視頻，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可能減輕學(xué)生的理解壓力，但這個比例在調(diào)查樣本的認可中并不高，這也側(cè)面說明網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的不完善。最后，有一半多的學(xué)生選擇了更喜歡網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，這不能完全排除網(wǎng)絡(luò)的吸引力，而且這次教學(xué)試驗也是短暫的，如果長期使用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，喜歡程度是否改變也未可知。

二、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的困境

（一）短時期線上教學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)備難以完善

網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，學(xué)生是需要具備相應(yīng)的設(shè)備的，如電視、電腦、智能手機等，和暢通的網(wǎng)絡(luò)連接等等，而部分家庭不具備這樣的條件。特別是雙職工的家庭，如何平衡孩子學(xué)習(xí)和自我工作的需要就是一大難題。如在調(diào)研中有學(xué)生就表示，因父母上班，沒有聽課設(shè)備，課程沒有聽全。還有些家庭出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋不完善、網(wǎng)絡(luò)信號差等問題。如一位中學(xué)生為蹭鄰居家的網(wǎng)絡(luò)大冬天坐在天臺學(xué)習(xí)，這樣的例子在各地都有出現(xiàn)。如果沒有完備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備硬件，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

同樣，教師要進行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)也需要設(shè)備，如果要備齊這些設(shè)備就需要大量采購。許多教師反映，為了盡量提高授課效果，許多教師將衣架、自拍桿、塑料椅等都作為直播工具能用則用。與此同時，直播教學(xué)需要依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，這些平臺也在經(jīng)受巨大的考驗。一時間涌入大量訪問數(shù)據(jù)，多數(shù)學(xué)習(xí)平臺都出現(xiàn)了系統(tǒng)崩潰，無法進入平臺，視頻無法播放，網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲等等情況，直接導(dǎo)致部分教師和學(xué)生無法正常參與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)之中。

（二）學(xué)生上課情況難以監(jiān)督、上課狀態(tài)難以保持

教學(xué)過程中很重要的環(huán)節(jié)就是教師與學(xué)生的互動與交流。在線下的教學(xué)中，教師可直接觀察到學(xué)生的聽課反饋，實時調(diào)整教學(xué)進度及解答疑問。對于學(xué)生的紀律情況也可直接監(jiān)督，然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的自我約束力和學(xué)習(xí)主動性就會有更高的要求。在線上教學(xué)中，教師不易與學(xué)生及時互動，實時監(jiān)管精力成本過高；同樣學(xué)生缺少了教師的約束，沒有集體學(xué)習(xí)氛圍，很容易分神，容易玩弄直播軟件的一些非教學(xué)功能，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（三）教師教學(xué)技能受限，教學(xué)效果無法保證

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是緊急上線，這種新興的教學(xué)形式對教師的教學(xué)能力有很大考驗。這不但要求教師有電子設(shè)備的操作能力，同時要求教師需要快速適應(yīng)不同教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一是學(xué)習(xí)平臺的熟練運用，二是對控制課堂的重新把握，這些都需要時間上的積累。特別是一些年老教師，無法在短時間內(nèi)適應(yīng)和接受教學(xué)方式的巨大改變，這些都將導(dǎo)致無法達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

其次，許多需要學(xué)生進行實踐技能學(xué)習(xí)的課程并不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。調(diào)查中有學(xué)校就進行過一段時間的網(wǎng)絡(luò)直播體育課的授課。由于有觀看設(shè)備的限制，場地的限制，許多學(xué)生都無法做到正確的動作標準，效果十分不理想。不久后就取消了體育課的直播授課。除了體育課還有美術(shù)和舞蹈課等同樣如此。此外實驗課也不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如物理化學(xué)生物等，這些課程都無法通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生做到細致地觀察和模仿，很難達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、促進中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)發(fā)展的對策建議

（一）促進學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，靈活使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具

區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要強大的學(xué)習(xí)平臺支持，對大量同時在線等網(wǎng)絡(luò)情況都要求很高，這就需要軟件行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的優(yōu)化升級。正如相關(guān)學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形象比喻：“硬件平臺是‘路’，軟件平臺是‘車’，教學(xué)資源是‘貨’，IT技術(shù)人員的服務(wù)是‘開車’”[2]。對此，應(yīng)該協(xié)同相關(guān)研發(fā)單位組織相應(yīng)的技術(shù)人員，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺維護工作，實時解決技術(shù)疑難問題，為教師順利開展教學(xué)提供持續(xù)性的支持保障。此外，中小學(xué)也應(yīng)給予教師一定自主探索教學(xué)平臺的彈性空間，科學(xué)選擇適合的教學(xué)平臺，采用建議使用與自主選用相結(jié)合的模式，倡導(dǎo)教師靈活交錯并用和錯峰使用各種平臺、社群工具開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)的再度整合，增加學(xué)生的社會臨場感。增加寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，降低網(wǎng)絡(luò)使用門檻，適度降低網(wǎng)絡(luò)使用費用，讓每個家庭都能用上順暢的網(wǎng)絡(luò)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必備建設(shè)。

（二）提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能，促進教師專業(yè)全面發(fā)展

如何短時間內(nèi)掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，規(guī)范和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的呈現(xiàn)，也引起社會各界的關(guān)注。對于眾多中小學(xué)教師而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種較為新穎和陌生的教學(xué)方式，該教學(xué)方式的緊急應(yīng)用也產(chǎn)生了許多問題，這些問題的解決將“倒逼”中小學(xué)教育的信息技術(shù)發(fā)展，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。整個教學(xué)過程將不斷訓(xùn)練教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能，幫助教師迅速提升信息技術(shù)素養(yǎng)。其次，應(yīng)及時對師生進行系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)和平臺應(yīng)用技能培訓(xùn)，讓師生盡快適應(yīng)新教學(xué)形式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增進學(xué)生身心健康發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)“以學(xué)生為中心”，突出學(xué)生主體地位。中小學(xué)學(xué)生居家學(xué)習(xí)多依靠自我監(jiān)督，主動權(quán)的交付和自主空間的擴大為學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，因此，有效檢驗和促進中小學(xué)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和提升對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效開展有很大幫助。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，學(xué)校要恰當(dāng)引導(dǎo)、幫助家長共同培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，營造合適的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造和諧的家庭親子關(guān)系，多渠道密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康、正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度和生活價值觀念。