新時(shí)代民辦高校課堂教學(xué)成效提升策略＊

羅利娟

（西安翻譯學(xué)院，陜西西安 710105）

教育是國(guó)之大計(jì)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央高度重視教育工作，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。民辦高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人的重任，課堂作為人才培養(yǎng)的主渠道，其教學(xué)成效事關(guān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平?！耙涣髡n程”“課程思政”“智慧課堂”等新理念的出現(xiàn)，都對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，民辦高校要順勢(shì)而為、與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才為目標(biāo)，著力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，探索合力提升課堂教學(xué)成效的策略。

1 民辦高校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

高效課堂主要指在一定的時(shí)間、精力、努力等教學(xué)投入內(nèi)，教師能夠利用具有可操作性的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展，健康成長(zhǎng)，是頗有成效的教學(xué)。目前，民辦高校課堂教學(xué)的主要方式是教師授課、學(xué)生聽(tīng)課，這種方式吸引力差，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏課堂主動(dòng)參與，授課內(nèi)容偏重理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了價(jià)值引領(lǐng)，偏離了一流課程的要求，造成了低效課堂的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)民辦高校課堂教學(xué)調(diào)查研究，概括起來(lái)主要存在四個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1 學(xué)校方面政策制度不完善

學(xué)校方面政策制度不完善，主要體現(xiàn)在：①人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置不合理，支撐矩陣支撐性不強(qiáng)，課程的類型、課時(shí)不科學(xué)，跟不上新時(shí)代的需求。②為了降低課時(shí)費(fèi)支出，對(duì)一些核心課采用合班上課的模式，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，管理難度大，進(jìn)而造成教學(xué)效果不理想。③存在“以學(xué)生為中心等同于學(xué)生至上”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，民辦高校學(xué)費(fèi)高昂，招生人數(shù)直接決定民辦高校未來(lái)發(fā)展，為了留下良好口碑，學(xué)校一些管理制度過(guò)于寬容，一些規(guī)則浮于表面，形同虛設(shè)。④課程考核制度不完善，考試方式單一，期末考試抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致平時(shí)不學(xué)的學(xué)生考試成績(jī)反而很高，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。⑤評(píng)教制度不完善。學(xué)校為了督促教師提升課堂教學(xué)成效，往往采用院級(jí)督導(dǎo)、校級(jí)督導(dǎo)、系主任、同行聽(tīng)課評(píng)課等方式，這種方式從一定程度上可以給任課教師施加一定的壓力，然而，由于各種因素的影響，聽(tīng)課已經(jīng)淪為一種形式。

1.2 家庭方面高等教育參與度低

家庭方面高等教育參與度低，主要體現(xiàn)在：①認(rèn)知偏差。對(duì)于大部分家庭來(lái)說(shuō)，孩子進(jìn)入大學(xué)以后，家長(zhǎng)就開(kāi)始放任自流，只是定時(shí)提供生活費(fèi)，在家長(zhǎng)心中，認(rèn)為只要孩子考上大學(xué)，家長(zhǎng)就不需要再督促和引導(dǎo)學(xué)習(xí)了。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們內(nèi)心渴望自由，進(jìn)入大學(xué)象征著脫離了父母的束縛，可以像斷線的風(fēng)箏一樣，隨風(fēng)漂泊。然而，在高中時(shí)期主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣未能養(yǎng)成，進(jìn)入大學(xué)，一旦少了束縛，易沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，易被社會(huì)上一些拜金主義、享樂(lè)主義等不良思潮所影響，易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)、自暴自棄的不良情緒。②距離關(guān)系。不管是省內(nèi)高校還是省外高校，孩子所在高校與家之間的距離相比高中學(xué)校要遠(yuǎn)得多，由于距離緣故，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心頻率要低一些。家庭方面的因素很大程度上會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心態(tài)。

1.3 教師方面教育教學(xué)積極性不高

教師方面教育教學(xué)積極性不高，主要體現(xiàn)在：①教書(shū)育人理念淡薄。民辦高校教師往往重科研輕教學(xué)，致使教學(xué)水平停留在低水平層次上。②教學(xué)模式陳舊。在民辦高校隨處可見(jiàn)“照本宣科”式教學(xué)、“灌輸”式教學(xué)，往往是一套教材、教案、課件重復(fù)一屆又一屆，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)效果較差。另外，由于課程課時(shí)有限，教師急于完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于課堂紀(jì)律不管不顧，只一心在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。③教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性不足。在教學(xué)內(nèi)容安排上，未體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)，供給側(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。④教學(xué)手段時(shí)代感不強(qiáng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的來(lái)臨，“智慧課堂”被反復(fù)提出，然而部分教師不愿意嘗試改變，導(dǎo)致到課率低、抬頭率低、點(diǎn)頭率低等三低現(xiàn)象。

1.4 學(xué)生方面學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

學(xué)生方面學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，主要體現(xiàn)在：①民辦高校學(xué)生具有高考分?jǐn)?shù)低、大部分學(xué)生家庭條件優(yōu)渥、個(gè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、沉迷網(wǎng)絡(luò)等特點(diǎn)，部分學(xué)生家族里已經(jīng)給安排好工作，只等畢業(yè)就上崗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。②大學(xué)的學(xué)習(xí)生活模式和高中有很大區(qū)別，部分學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，高中的壓力在大學(xué)得以釋放，學(xué)生熱衷于各種社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正、課堂紀(jì)律性差、理想信念淡薄，在高?；烊兆印⒒煳膽{現(xiàn)象嚴(yán)重。③民辦高校教學(xué)對(duì)象基本為“00”后，是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，正處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀三觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，如果沒(méi)有樹(shù)立堅(jiān)定的夢(mèng)想目標(biāo)，容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良思潮所左右，不僅耽誤學(xué)生自身成長(zhǎng)成才，還會(huì)挫傷學(xué)習(xí)認(rèn)真者的積極性，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

2 民辦高校課堂教學(xué)成效提升策略

課堂作為民辦高校人才培養(yǎng)的主陣地，回答的是“如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略問(wèn)題，通向“一流課程”的關(guān)鍵是通過(guò)學(xué)?；貧w初心、教師回歸本分、學(xué)生回歸常識(shí)、構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等提升課堂教學(xué)成效。

2.1 學(xué)校要回歸初心

高等學(xué)校的初心是為黨和國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，初心不忘，方得始終。高等學(xué)校的天職是人才培養(yǎng)，而不是社會(huì)服務(wù)，不是科學(xué)研究，也不是文化傳承創(chuàng)新。高等學(xué)校要遵循教育規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，按照習(xí)近平對(duì)大學(xué)生提出的愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行的要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代新人。課堂是育人主渠道，學(xué)校應(yīng)將工作重心放在抓課堂教學(xué)上，其他工作圍繞提升課堂教學(xué)成效展開(kāi)。學(xué)校要下狠功夫，從政策、平臺(tái)和資金上大力支持課堂教學(xué)改革。

2.2 教師要回歸本分

民辦高校教師的本分是教書(shū)育人，不管職稱多高，名氣多大，榮譽(yù)多高，第一身份就是教師，首要工作是教書(shū)育人。作為一名合格的教師，應(yīng)熱愛(ài)教學(xué)、研究教學(xué)、傾心教學(xué)，以德高、學(xué)高、藝高為奮斗目標(biāo)，應(yīng)將教書(shū)育人、言傳身教、潛心問(wèn)道、關(guān)注社會(huì)、學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)規(guī)范等集一身，做一個(gè)有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心的四有好教師。在課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)到自己是一個(gè)支架，根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生提供適時(shí)、適當(dāng)、適量的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生踏著支架主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身的知識(shí)體系。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)教育新理論、新理念、新方法，與時(shí)俱進(jìn)更新自身的知識(shí)庫(kù)，并恰如其分地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的抬頭率、點(diǎn)頭率，打造一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的朝氣課堂，應(yīng)以“一流課程”標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使課堂教學(xué)達(dá)到高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的要求。

針對(duì)新時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求，教師要積極應(yīng)對(duì)，不能消極怠工，存在抵觸心理，利用課余時(shí)間積極參加各種線上或線下教育教學(xué)培訓(xùn)，吸取教育教學(xué)新理念，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、茶話會(huì)、座談會(huì)等多種方式深入研究新時(shí)代教學(xué)對(duì)象的特征，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)，在保證兩性一度的基礎(chǔ)上，注重能力培養(yǎng)和立德樹(shù)人，課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生需求為中心，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師永遠(yuǎn)扮演配角和引導(dǎo)者。

2.3 學(xué)生要回歸常識(shí)

學(xué)生作為受教育者，在大學(xué)的第一任務(wù)是讀書(shū)學(xué)習(xí)，教育者應(yīng)作為學(xué)生前進(jìn)的燈塔，指引學(xué)生回歸常識(shí)，激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生回歸課堂，教導(dǎo)學(xué)生以課堂教學(xué)為重，通過(guò)求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，成為一個(gè)有理想、有學(xué)問(wèn)、有才干的實(shí)干家，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的課堂教學(xué)規(guī)章制度，積極參與課堂教學(xué)，提升自律性，摒棄惰性，通過(guò)課堂教學(xué)手段和形式改革，規(guī)范學(xué)生的課堂行為。教育者應(yīng)善于換位思考，走進(jìn)學(xué)生心里，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。

2.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)有效

在課堂教學(xué)中，繞不開(kāi)三個(gè)核心問(wèn)題：①教師將把學(xué)生帶向何處，即教育目標(biāo)；②教師怎樣把學(xué)生帶到那里，即教學(xué)過(guò)程；③教師怎么確信已經(jīng)把學(xué)生帶到那里去，即教學(xué)評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是了解課程教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程是否有效的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)提前設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)各部分的成績(jī)占比，推行過(guò)程性考核方式，從開(kāi)學(xué)第一節(jié)課就將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的每項(xiàng)活動(dòng)，得分相對(duì)明朗化，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性便從第一節(jié)課就開(kāi)啟。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要不斷反饋修改，直至合理化、科學(xué)化，直至對(duì)推進(jìn)課堂教學(xué)成效產(chǎn)生正向作用。