如何運(yùn)用多媒體提高美術(shù)欣賞課教學(xué)效果

美術(shù)課程是進(jìn)行美育的主要途徑。美術(shù)學(xué)科的基本理念主要體現(xiàn)在：（1）基礎(chǔ)性、選擇性和時(shí)代性，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求。（2）拓寬藝術(shù)視野，尊重世界多元文化。（3）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力。（4）提倡探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。

美術(shù)課程要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，美術(shù)欣賞教學(xué)中，既有教師和學(xué)生對欣賞客體的評價(jià)，又有師生之間、學(xué)生之間的再評價(jià)。這樣的評價(jià)既可以是外部語言的表達(dá)，也可以是內(nèi)心的共鳴和評判。通過大量的審美感知和體驗(yàn)的交互活動(dòng)，逐漸使主體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與客體的審美價(jià)值相吻合，以達(dá)到欣賞教學(xué)的目的。那么，怎樣才能有效地溝通師生間的認(rèn)識(shí)和評價(jià)？多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)對優(yōu)化美術(shù)欣賞課的教學(xué)有很好的效果。

多媒體是直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。多媒體輔助教學(xué)以PowerPoint等軟件為工具來組織教學(xué)內(nèi)容，以精巧的構(gòu)思設(shè)計(jì)、鮮明的色彩、豐富的畫面來吸引學(xué)生。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)能將各種事物的運(yùn)動(dòng)過程逼真地表現(xiàn)出來，給美術(shù)欣賞課的教學(xué)注入了新活力，令學(xué)生耳目一新，使學(xué)生在愉快的、輕松的氛圍中獲取新知，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，提高課堂教學(xué)效果。

多媒體備課是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等）根據(jù)一定的教學(xué)過程組織設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理、有序地整合在多媒體課件中，以便利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。多媒體課件應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，操作直觀形象，繪制快捷方便，因其豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)形式、靈活的教學(xué)方法、獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)模式受到學(xué)生的喜愛。在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造了與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)、形象的意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了美術(shù)課教學(xué)的效率。

在美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中，我盡力把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，經(jīng)常采用影片片段、音樂、動(dòng)畫、圖形圖像等手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生想聽、愛看、樂學(xué)。下面是一堂欣賞課教學(xué)流程：

[導(dǎo)入]在鋼琴曲《藍(lán)色的多瑙河》優(yōu)美樂曲聲中，學(xué)生進(jìn)入教室，同時(shí)播放《海濱小鎮(zhèn)》電影片段剪輯。（導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意題材的類似性）

[展開]教師提問：《印象·日出》在當(dāng)時(shí)的畫展中為什么引起了強(qiáng)烈的反響？

與浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義繪畫作品相比較，請學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笾髁x在題材、構(gòu)圖和色彩方面與前兩者的區(qū)別。此時(shí)，利用課件展示作品，學(xué)生欣賞、比較、思考。

教師引導(dǎo)：《印象·日出》是印象派的由來，印象主義由此得名，為以后的現(xiàn)實(shí)主義繪畫奠定了基礎(chǔ)。

印象主義介紹：新印象主義代表人物修拉、后印象主義代表人物塞尚、高更、凡·高。（幻燈片展示畫家繪畫作品）

小結(jié)：印象主義繪畫的風(fēng)格活潑、生動(dòng)、明快，熱衷于表現(xiàn)瞬息萬變的光色和作者對自然的直接感受。

[詳講內(nèi)容]凡·高的生活及其作品欣賞。（1）作者生平簡介。（2）幻燈片展示凡·高的繪畫作品《吃土豆的人》（教師略講創(chuàng)作背景、題材、人性表現(xiàn)等）。（3）幻燈片展示凡·高的繪畫作品《星月夜》、《鳶尾花》、《麥田里的烏鴉》。教師分析作者在不同時(shí)期、不同境遇中表現(xiàn)在畫面上的不同心理感受，學(xué)生探討作者的情感。（4）幻燈片展示印象主義代表作品《向日葵》。學(xué)生欣賞作品，師生共同分析、討論色彩、構(gòu)圖、題材和表現(xiàn)形式。學(xué)生思考作品的創(chuàng)作背景、對作品的感受等。同時(shí)，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，使學(xué)生在音樂中產(chǎn)生共鳴，最后，學(xué)生討論、歸納作者情感。（5）凡高的其他作品欣賞（幻燈片展示）。（6）法國印象主義畫家繪畫作品欣賞（幻燈片展示，學(xué)生瀏覽、思考）。

[歸納小結(jié)]印象主義繪畫作品的藝術(shù)觀念與風(fēng)格，包括題材、形式、構(gòu)圖、色彩等。

[作業(yè)]你是如何理解印象主義在藝術(shù)與自然關(guān)系上的觀念變革？（學(xué)生對作品進(jìn)行評論，運(yùn)用文字表達(dá)）

從上述案例可以看出，美術(shù)教學(xué)借助了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可直觀、形象、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和相互影響，使教學(xué)化復(fù)雜、抽象為直觀、形象。同時(shí)，也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部刺激，提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的教學(xué)時(shí)間里，可加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，更好地發(fā)展學(xué)生的智力，而學(xué)生也可以很輕松地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有興趣主動(dòng)獲取相關(guān)課程的背景知識(shí)，有意識(shí)地去了解其他同學(xué)對這個(gè)問題的想法和見解，在課堂討論環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)熱烈場面。而教師以感受、情感、表現(xiàn)欲為先導(dǎo)，給予學(xué)生更多的啟發(fā)引導(dǎo)，為他們提供更寬、更廣的思維空間，用最適合學(xué)生心理特點(diǎn)的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到既新鮮又不太陌生，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

以上教學(xué)實(shí)踐是在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和欣賞水平所做的一些嘗試，在實(shí)踐中，不斷受到技術(shù)的阻礙和傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)探索過程有付出的艱辛也有收獲的樂趣，下面談?wù)勼w會(huì)。

首先，多媒體備課并不是在備課時(shí)將多種媒體資料簡單地疊加在一起，而是要通過優(yōu)化組合，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢把各種教學(xué)內(nèi)容組合成一個(gè)有機(jī)的整體。多媒體備課與傳統(tǒng)的備課方式相比較，有其自身的特點(diǎn)。它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)要求收集各種有助于教學(xué)的資料。這些材料包括文字、圖片、實(shí)物、音像等，在備課過程中要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過不同的手段把不同的材料融合起來，使之能更好地用于教學(xué)。只有通過大量的作品欣賞、教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體備課需要多種媒體的配合協(xié)調(diào)使用。教師收集的教學(xué)材料既要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，又要符合課堂教學(xué)形式的需要，還要保證在教學(xué)過程中使教師較方便地使用，這就需要教師不僅熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要對相關(guān)外圍設(shè)備熟練操作，會(huì)通過視頻剪輯把多種教學(xué)媒體資料整合在一起，制作成多媒體課件用于教學(xué)。美術(shù)教師應(yīng)有全面的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，熟練掌握圖形軟件的應(yīng)用，這就促使教師在教學(xué)過程中不斷提高自身水平，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

綜上所述，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的單一形式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔W(xué)習(xí)的多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。教師將知識(shí)點(diǎn)濃縮在多媒體課件上，圖文并茂、豐富多彩的內(nèi)容極大地提高了教學(xué)效率。知識(shí)的多媒體表現(xiàn)形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.關(guān)于教育信息化的技術(shù)哲學(xué)觀透視[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1999，（2）.

[2]楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].北京：人民美術(shù)出版社，1999.

[3]滕守堯.審美心理描述[M].成都:四川人民出版社，1998.

[4]張桂木.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，2003.

[5]徐建融.美術(shù)教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡介：

祝鳳武(1976—)，男，山西忻州人，山西電子高級(jí)技工學(xué)校信息系助理講師，主要從事美術(shù)教學(xué)。