未來型教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的轉(zhuǎn)變

尹雯麗

（四川大學錦城學院，四川 成都 611731）

一、樹立終身學習觀念

（一）教育改革與未來趨勢

根據(jù)教育部教育發(fā)展研究中心副主任韓民多年的終身學習研究經(jīng)驗，分析了我國教育改革的趨勢和發(fā)展。在教育發(fā)展的三大趨勢中，終身教育意味著實時學習、普及學習和多樣化學習［1］?，F(xiàn)代教育完善終身學習體系，不斷提高教育水平，加快社會建設(shè)，是我國教育發(fā)展的目標，也是世界教育發(fā)展的共同趨勢。

（二）樹立終身學習觀念的初衷與愿景

學校以學生為中心，學生以學習為中心，這已是教育界的共識。學生高質(zhì)量的學習是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵?！皣乐敽V學，與時俱進，學到老，活到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育生態(tài)的改善，建立全方位的人才終身學習體系，推進學習型社會建設(shè)，是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵，這是推進結(jié)構(gòu)升級的必然要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取知識的途徑不再局限于在學校的學習。我們可以通過網(wǎng)絡與學生快速溝通，引導學生樹立終身學習生活的理念。在計劃趕不上變革的時代，教師不僅要改變傳統(tǒng)的傳授者角色觀，要改變學生的學習方式，成為學生學習的促進者和助手，更要改變學習者的學習觀?！盎畹嚼?，學到老”，是我國的一句古訓。這句話說明，專業(yè)知識的提高和積累，能更好地幫助和促進學生成為終身學習者。教師應該通過自己的行為和態(tài)度來影響學生成為學習的榜樣。

二、教育方式的多元化

（一）管理方式自動化

所有的教學活動都需要管理，但管理不是教師對學生的掌握，而是學生在教育、科學、管理等領(lǐng)域的自我限制，學生對管理的理解使學生不得不管理，尤其是自給自足。因為客觀效果上，可以減少學生對管理的抵觸情緒，減少人際關(guān)系不協(xié)調(diào)造成的內(nèi)耗，顯著提高教育管理的實效性。加之互聯(lián)網(wǎng)教育又可以利用計算機教學，利用直觀的網(wǎng)上課堂了解學生的擅長項及弱勢項，通過不同的編程將學生的學習任務進行調(diào)整并制定相應的適用性學習任務。將高科技與教學聯(lián)系起來，實現(xiàn)高科技教學既體現(xiàn)了教育與時俱進的特點，又為教育在今后的發(fā)展創(chuàng)造了更大更廣的空間。

自然科學的研究和科學知識的獲得是師生面臨的新挑戰(zhàn)。這個問題的實質(zhì)是使我們的學習行為符合科學定律，以提高學習效率和意義。因此，科學學習首先是在談論學生如何說話，其次是老師和老師的行為，最后是學校的行為。學生必須精通科學的教學方法；教師需要科學設(shè)計教學和改進教學以促進學習；學校必須科學地組織課程以提高入學率?？偟膩碚f，如果我們想將學習作為一個樞紐，就需要實現(xiàn)強化學習、深度學習和科學學習。為了在學習的基礎(chǔ)上創(chuàng)造高質(zhì)量和最發(fā)達的大學教育的良好局面，必須在理論上予以重視并在實踐中加以實施。

（二）教學手段科技化

未來型教師在互聯(lián)網(wǎng)全控時代需要掌握一些必要的互聯(lián)網(wǎng)知識，熟練操作好線上教學軟件與教學平臺，這樣才能更好地利用互聯(lián)網(wǎng)工具引導學生的學習方向，所以教師需要會制作PPT、Excel、Xmind等，并能時刻利用互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注學生學習狀態(tài)。例如，通過統(tǒng)計分析教師可以了解學生的學習情況；通過直觀的網(wǎng)上課堂了解學生的擅長項及弱勢項；通過不同的編程將學生的學習任務進行調(diào)整并制定相應的適用型學習任務。學生與老師的交互是非常重要的，將高科技與教師聯(lián)系起來，實現(xiàn)高科技教學既體現(xiàn)了教育與時俱進的特點又為教育在今后的發(fā)展創(chuàng)造了更大更廣的空間。此外，掌握高科技知識還可使教師及時統(tǒng)計學生資料，推薦他們?nèi)ラ喿x相關(guān)經(jīng)典書籍。大學生是處在校園與社會的接軌處的群體，未來型教師有義務利用互聯(lián)網(wǎng)為大學生搭建橋梁，使大學生們充分了解當前社會對人才的需求與要求，從而找準自身的定位，在學校的指引下培養(yǎng)成為適用于社會的應用型人才。

（三）師生關(guān)系親密化

學生的心理健康是新型教師要關(guān)注的，要與學生維持親密化師生關(guān)系。除了理性系統(tǒng)，人們還有情感系統(tǒng)，所以學生除了要了解和改變世界之外，他們還必須學會與人相處并與他人互動。情緒態(tài)度大師丹尼爾·戈爾曼（Daniel Gorman）指出，大多數(shù)人的成功中有20%取決于智商，而80%則取決于其他因素，其中最重要的是情商。他從五個方面對情緒智力進行了總結(jié)，包括：自我認知、自我調(diào)控、自我驅(qū)動、理解他人和社會交往技巧。所以大學生培養(yǎng)過程中不僅僅是專業(yè)知識的教育，互聯(lián)網(wǎng)時代能給教育工作者的教學工作帶來便利，亦能為學生提供更為廣闊的知識天地，但它卻彌補不了學生的情感缺失。大學生出現(xiàn)的問題大抵分為這么三類：第一類是茫然型——這類學生不知道自己將來該從事什么行業(yè)，找不到生活的重心，于是每天渾渾噩噩，隨性而發(fā)。第二類是不適型——這類學生大多是大一新生，經(jīng)歷了十二年的管束突然獲得自由倒有些無所適從了，這類學生學習任務基本無法完成甚至在生活和人際關(guān)系方面出現(xiàn)障礙。第三類是焦慮型——這類學生基本會認真對待學習任務，自主學習能力也還行，比較積極向上，對一切新鮮事物充滿好奇，什么事情都會去嘗試，但是當事情一多起來他們便疲于面對，經(jīng)常就處于事情未完成的焦慮中，常常會顧此失彼。針對這類現(xiàn)象，未來教育者需對學生進行心理開導，做到真正的盡其才、通其意。正如孔老夫子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！保?］教育工作者和學生建立親密無間的關(guān)系能推進教師平時的教學工作，能夠為學生提供一個快樂無憂的學習、生活環(huán)境。

三、成為讀懂學生的分析師

教師與學生溝通交流在未來將會越來越成為重視的問題。于未來型教師自身而言，首先應做到與時俱進，保持年輕的心態(tài)。因為未來型學生的思想將與現(xiàn)在學生不盡相同，會更加的多樣。在這種情況下，未來型教師就必須發(fā)揮出相應的作用。引導學生將想法與以前的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來。理論和實踐都充分證明求知欲可以讓人愛上學習。由于科學是建立在舊知識的基礎(chǔ)上的，當人們對科學有了更多的興趣和欲望時，求知欲就會被激發(fā)出來。一個人在學習新知識以前，不是對所要學習的知識一無所知的，他都有或多或少的基礎(chǔ)或者經(jīng)驗，教師應提前做好學生對現(xiàn)有知識領(lǐng)域的調(diào)查或了解。在此基礎(chǔ)上，開展新的教育工作，大大提高學生的學習積極性和學習深度。未來型教師雖不能全部深研，但也應該知其大意，這樣會更有利于學生接受教師的意見及工作安排。

（一）課堂上，未來型的教學要學會合理分配課堂時間。可以適當安排課程組織“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學生來梳理課堂的內(nèi)容，把自己的所思所學分享給老師同學。這樣一來，學生的思考在課堂上展現(xiàn)，思維的碰撞可以為課堂增添不少活力，同時如果有錯誤老師也能及時糾正，引導學生理解。在課下與同學之間的溝通交流也會幫助其鞏固學到的新知識。教師需要轉(zhuǎn)變其對思考的觀念，注重思維過程不是結(jié)果，培養(yǎng)學生思維能力，為深入學習打下基礎(chǔ)，這就要求未來型教師們要掌握語言用度，盡量找到學生們感興趣的事情作為突破口，循序漸進，這樣才有可能達到交流的效果。除此之外，現(xiàn)代教育強調(diào)規(guī)?；?、標準化，核心是通過統(tǒng)一的教育規(guī)劃培養(yǎng)人才，但是學生都是獨立的個體，在教學中對教師的要求是極高的。因此，未來型教師需要通過不斷的自我反思，提升自身的品質(zhì)。反思是學習個體對自己認知活動的自我監(jiān)控，有助于幫助學生梳理所學，培養(yǎng)自信，還有益于培養(yǎng)語言表達能力，促進師生間的交流。

（二）在通常的課背景下，教師應該從“以人為本”著手，就要從四個方面做好準備：1.要了解學生的基本知識，首先要了解學生的基本知識，然后才能進行教學。2.了解學生的學習習慣，學習新的內(nèi)容和認知結(jié)構(gòu)。在這里，老師們習慣于計劃和傾聽，設(shè)置問答環(huán)節(jié)和小組合作。3.要理解學生的語言，語言是最重要的行為之一。語言行為直接反映了學生的思維品質(zhì)和人格品質(zhì)，以及他們的思想與情感的需求。4.學會觀察學生的表情。作為一名教師，上課的狀態(tài)可以感染學生，課下良好的相處可以與學生的關(guān)系更加密切。面對學生，親切的目光可以傳遞出對學生的期盼、信任與鼓勵，并且能夠極大地激發(fā)他們對這門學科學習的積極性，使學生在學習時放松心態(tài)、信心滿滿。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，大量的信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生積極的影響［2］。在未來，不同的學生將花費不同的時間學習不同的內(nèi)容，來盡可能達到可能的最高水平。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還處于研究階段，還不成熟，但趨勢是明確的：技術(shù)在教育中的作用并不是制定一個統(tǒng)一、規(guī)范的教育程序，而是在以下幾個方面：通過廣泛收集學習過程和各種學習過程的數(shù)據(jù)，通過技術(shù)的應用，為每個學生提供個性化的學習計劃，根據(jù)學生不同情況開展有針對性教學。教師要想在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中獲得成功，就不能只做“教學的師傅”，更做讀懂學生的“分析師”，而整個過程中用心才是最為重要的。未來型學生與人交流及表達自我能力會較弱，但卻不代表他們不渴望表達，他們只是需要一個平臺以及一位用心的傾聽者，所以未來型教育者需擁有足夠的耐心，始終銘記以心換心這個道理，成為最了解學生學習需求的人，是教師職業(yè)的核心競爭力。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。作為未來型教師，應該把握機會，需要冷靜應對，緊隨時代發(fā)展的步伐去實現(xiàn)突破自我。無論科技如何發(fā)展，我們要始終牢記教育是中心目標，互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和改善教育的技術(shù)手段。因此，我們要堅持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導思想，根據(jù)不良信息、網(wǎng)絡犯罪、網(wǎng)絡中毒等教育的基本需要，合理利用網(wǎng)絡。杜絕這一現(xiàn)象對教育的負面影響，完善法律、加強監(jiān)管等，迅速凈化網(wǎng)絡環(huán)境，使網(wǎng)絡更好地應用于教育。