競賽與藝術設計類應用型人才培養(yǎng)關系研究

李 楊

（冀中職業(yè)學院，河北 保定 073000）

培養(yǎng)藝術設計人才需要保證教學的實用性、科學性與實踐性，強調(diào)構(gòu)建綜合性的課程體系，以豐富的競賽活動達到培養(yǎng)應用型人才的目標。本文圍繞著藝術設計專業(yè)培養(yǎng)應用型人才需要，探討競賽的組織方式、存在的主要問題以及教學改革的有效措施，從而促進相關競賽的蓬勃開展[1]。

一、競賽對于培養(yǎng)應用型藝術設計人才的價值

（一）推動教學改革的深化進行

學科競賽對于課堂教學有積極的作用，對于促進教學改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式有重要的意義。競賽活動實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合，彌補了課堂理論教學的不足，拓展了學生的學習思路，促進學生自主鉆研一些理論知識。在專業(yè)教學中關注學科競賽活動，有助于把握學生的個性化學習需要，優(yōu)化了課堂教學人才培養(yǎng)模式，切實提高了實踐教學的比例，對于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力有重要的價值。把競賽引入課堂教學，實現(xiàn)了教育創(chuàng)新的良性循環(huán)，有助于教學評價的優(yōu)化進行，推動教師反思教學方案的設計水平，鼓勵教師更主動地關注實踐教學，解決了重技能教學與輕綜合訓練的問題，突破了傳統(tǒng)教學模式導致的不利影響。

（二）提高學生的綜合能力素養(yǎng)

學生積極投入競賽活動，有助于加強學生的設計能力、創(chuàng)新意識、自主反思意識和團結(jié)協(xié)作能力。開展學科競賽為學生搭建了調(diào)研、實踐和互動的平臺，有助于學生在具有職業(yè)背景的比賽中提高專業(yè)技能，提高綜合技能素質(zhì)，進一步明確了自主發(fā)展的方向。競賽還有助于學生投入到實踐性的學習空間，在比賽中開拓學習的思路，進一步增強了學生從事職業(yè)活動的信心，推動學生不斷提高設計能力與綜合素質(zhì)。教師還可以拿各屆比賽的案例進行分析教學，這樣有助于學生在優(yōu)秀作品的基礎上提高設計能力，提升創(chuàng)造性思維，突破學生創(chuàng)新思維成長障礙。比賽貫徹于藝術人才培養(yǎng)的全過程，還可以形成濃厚的專業(yè)學習氛圍，促進各種教學活動的蓬勃開展，鼓勵學生關注行業(yè)的發(fā)展趨勢，圍繞著行業(yè)熱點進行深入的理論學習和實踐練習。

二、競賽用于培養(yǎng)應用型藝術設計人才的問題

（一）缺乏必要的教學指導機制

為了達到以賽促學的效果，促進學生在比賽中能高水平地發(fā)揮，還要發(fā)揮教師的輔助作用。但是，當前很多藝術設計類專業(yè)課堂教學未能給予競賽足夠的關注，不注重根據(jù)學生參賽需要進行各類教學資源的優(yōu)化配置，教學資源的供給不足。教師沒能對參與競賽活動的學生給予必要的專業(yè)指導，導致學生參加競賽的整體水平不高，不能促進學生在充分的鉆研理論知識的基礎上提高競賽水平。由于學習資源供給不足，因此影響了競賽與藝術設計課程的結(jié)合的效果。

（二）缺少對獲獎學生鼓勵政策

藝術設計類應用型人才培養(yǎng)中融入競賽活動需要各方面的積極協(xié)調(diào)，須制定一系列扶持競賽獲獎者的政策。相比之下，我國高校有較為完備的獎學金制與助學金制，但是缺乏對獲獎學生的資助機制，很多學生把大量精力投入到參與省級、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，優(yōu)勝者往往沒能獲得學習資源分配中的優(yōu)勢，這在很大程度上降低了學生參與的積極性，不利于形成良好的競賽學習氛圍。由于鼓勵政策有限，競賽成果往往僅以口頭鼓勵，未能有效激發(fā)學生的參與興趣。

三、把競賽融入藝術設計課堂教學的改革要點

（一）從產(chǎn)學研體驗改革出發(fā)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是藝術設計人才培養(yǎng)的重要目標，也是藝術設計教學改革關鍵。在校企結(jié)合的教學背景下，應當實現(xiàn)理論與實踐課程有效結(jié)合，充分整合利用校企雙方軟硬件教學資源，進一步把專業(yè)理論教學、通識教學與實踐技能培養(yǎng)結(jié)合起來，在產(chǎn)學研的背景下構(gòu)建實訓與競賽相結(jié)合的教學機制。首先，競賽應當成為培養(yǎng)學生職業(yè)能力的真實培訓，它既可以由行業(yè)協(xié)會組織設計競賽，也可以從某個主題出發(fā)開展展覽活動，還可以圍繞企業(yè)設計項目推出競技性設計方案。把競賽與培養(yǎng)應用型人才結(jié)合，同時重點培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作能力。其次，競賽應當貫徹到教學過程始終，通常在低年級以通識教育、學科基礎教育與生涯規(guī)劃競賽項目為主，在中高年級開展個性化、多元化，以及組織開展比拼創(chuàng)新思維的競賽活動項目，在高年級圍繞專業(yè)實習、實訓、創(chuàng)業(yè)指導組織開展一系列主題性的競賽活動。這一過程中應當不間斷地組織針對不同對象、不同層次學生的競賽活動，競賽應當做到以學生為本，以創(chuàng)新為出發(fā)點，同時形成強有力的競賽管理模式，推動相關教學蓬勃開展。

（二）優(yōu)化教學資源供給機制

以賽促學、以賽促練，發(fā)揮比賽對教學的補充作用，還要優(yōu)化比賽活動資源，保證比賽項目具有較強的職業(yè)性，有助于學生熟悉崗位工作情景，獲得一定工作經(jīng)驗，為學生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。教師需要圍繞藝術設計核心能力構(gòu)建育人環(huán)境，積極引進企業(yè)資源或建立校中廠，開發(fā)生產(chǎn)性實訓教學基地，進一步優(yōu)化職業(yè)技能培訓方案，打造專業(yè)的校企合作平臺，借助企業(yè)資源提高課堂比賽的仿真性，圍繞企業(yè)崗位設置比賽項目。教師還要對教學內(nèi)容進行調(diào)整，從學生的職業(yè)核心素養(yǎng)出發(fā)對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行整合，把具有實用性的內(nèi)容融入到比賽當中，同時在以賽促學背景下增加新理念，滲透新的設計方法，以教科書的骨干章節(jié)為基礎，在每個具體章節(jié)中融入真實案例與比賽課題，這樣才能拉近書本與比賽情境的距離，發(fā)揮現(xiàn)有教學資源的輔助作用，為應用型藝術設計人才深入學習和形成專業(yè)技術能力奠定基礎。

（三）形成講做看評活動模式

競賽與藝術設計人才培養(yǎng)相結(jié)合，不僅要調(diào)動學生參與比賽的積極性，還要在比賽中提高學生專業(yè)素養(yǎng)，促進學生進行深入反思，培養(yǎng)學生自主探究興趣，為提高學生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎。為此，教師還要優(yōu)化以賽促學的教學模式。把講、做、看、評等環(huán)節(jié)貫徹到專業(yè)技能競賽活動當中。在每個比賽項目進行之前進行理論授課與案例分析教學，樹立學生的設計概念。在比賽實踐中激發(fā)學生的主觀能動性，鼓勵學生自己動手動腦，根據(jù)現(xiàn)有條件進行方案設計，當遇到普遍性問題時可以統(tǒng)一講解，這一過程需要教師經(jīng)常性地進行一對一指導或師生互動[2]。在設計完成后還要由學生自主評價，以及開展師生互評，在眾多設計方案中悟出設計思路與設計手法。最后由學生根據(jù)自己的學習心得優(yōu)化設計方案，最后提交滿意的設計作品。教師應當逐步地提高比賽項目的復雜度，根據(jù)學生的情況設計難易適當?shù)谋荣愴椖浚ㄟ^有趣的項目激發(fā)學生的比賽參與熱情，達到全面對學生進行指導，提高教學有效性目標。

四、運用競賽教學活動培養(yǎng)藝術設計人才方法

（一）學校出臺具體的鼓勵政策

學校還要出臺具體鼓勵政策，圍繞著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力組織開展競賽活動項目，促進學生積極投入到各種藝術設計比賽活動當中。首先，出臺對各類比賽中獲獎學生的獎勵機制，形成針對指導教師、學生的獎勵辦法，從而增強學生參與競賽的積極性。其次，優(yōu)化各類比賽的方案，加強比賽的宣傳活動，合理確定比賽的時間，合理組織比賽進程，進一步擴大比賽的規(guī)模與影響力。再次，還要優(yōu)化比賽資源配置，豐富比賽活動項目，保證比賽具有實踐性、職業(yè)性和創(chuàng)新性。尤其發(fā)揮企業(yè)專家的指導作用，從而在強有力的實踐案例中提高比賽活動質(zhì)量。最后，學校還要建立比賽活動的評價機制，不僅分析比賽項目實施情況，還要總結(jié)比賽過程中的問題，為優(yōu)化比賽秩序、激發(fā)學生創(chuàng)新意識、總結(jié)鞏固比賽成果奠定良好的基礎。高度重視參與校際間和跨省市的比賽活動，力爭組織參與具有國內(nèi)和國際競賽力的藝術設計比賽。

（二）組建優(yōu)質(zhì)的指導教師隊伍

教師應當肩負組織學生參與競賽、指導學生提高競賽活動水平、啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的職責。學校應當提高選拔優(yōu)秀教師負責組織學生參與競賽活動，要求教師具有指導學生實踐能力的專業(yè)水平，能夠在學生競賽中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，可以把行業(yè)最前沿的信息滲透到教學當中。成立專門的競賽活動指導小組，研究國內(nèi)國際藝術設計領域比賽活動的發(fā)展趨勢，深入研究點評獲獎作品的特點，進而提高指導學生的有效性，保證校內(nèi)競賽水平不斷提高。學校還要組建專家評委團[3]，由行業(yè)專家對參賽學生進行點評，這樣才能達到全面指導學生效果，并且由專家評委對學生指導教師進行指導，進一步提高教師開展相關教學活動的能力，推動學校藝術設計比賽活動質(zhì)量不斷提高，以便于更好地適應學生參與競賽活動的具體需求。

（三）精心指導學生的參賽過程

學校還要理順競賽與人才培養(yǎng)之間的關系，充分利用現(xiàn)有教學資源組織開展藝術設計競賽輔導活動，結(jié)合各專業(yè)的特點對學生進行有效指導，讓學生有計劃、有指向和有創(chuàng)新地參與藝術設計競賽。首先，應當制定學校競賽組織方案，召開既定范圍的動員大會，積極解答學生的疑惑，激發(fā)學生參與比賽的興趣。其次，圍繞競賽課題組織培訓，以競賽為目標，以往屆比賽獲獎作品為案例，拓展學生創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生參賽思路，指導學生選擇參賽的課題與設計方案。第三，還要組織好比賽的申報工作，密切關注比賽的進程，并且收集與比賽相關的信息資料，依托強有力的資源配置輔助學生積極參與，達到不斷提高比賽質(zhì)量和促進學生高質(zhì)量參賽的效果。第四，做好比賽成果的收集工作，及時存儲比賽獲獎作品資料，組織開展比賽獲獎作品的展覽活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，優(yōu)化學校文化環(huán)境，讓其他學生了解比賽的性質(zhì)和內(nèi)容，以便在比賽中開展跨專業(yè)的合作，達到提高比賽活動的影響力和促進學生參與效果。

五、結(jié)論

競賽對藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)具有促進、推動和引導作用，藝術設計專業(yè)教師應當鼓勵學生投入比賽活動，依托學校良好的比賽機制調(diào)動學生積極性，發(fā)揮比賽對學生的促進作用，最終達到提高學生綜合技能、優(yōu)化學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、提高藝術設計專業(yè)質(zhì)量的目標。