關(guān)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

廖清理

（湖北省咸寧市通山縣廈鋪中學(xué)，湖北 咸寧 437600）

前言

隨著新課改的推廣與深入，教育的理念變?yōu)榱艘詫W(xué)生為本，教師的使命也從傳授知識(shí)變成了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖耍踔形锢斫處煈?yīng)當(dāng)及時(shí)改變自身的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，將物理理論知識(shí)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)初中生的動(dòng)手能力的同時(shí)，推動(dòng)課堂的參與度。教師在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用具有啟發(fā)意義的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也要結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)手段

受應(yīng)試教育的影響，教師在實(shí)際工作時(shí)往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)注度較高。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為課堂主體，教師將自身所掌握的知識(shí)，通過自身的語言習(xí)慣講述給學(xué)生，課堂中使用語言的專業(yè)性也較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。物理學(xué)科是一門嚴(yán)密的理論型學(xué)科，而初中生的性格活潑，思想跳脫，所以在面對(duì)物理學(xué)科時(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥心理，又因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式多是以理論知識(shí)講述為主，并不注重課堂的趣味性，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使課堂教學(xué)的效率無法充分發(fā)揮?；诖耍踔形锢斫處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化自身的教學(xué)手段，改變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，巧妙地設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

（二）單一的課堂環(huán)境

課堂是學(xué)生吸收知識(shí)最直接、最重要的途徑，所以課堂環(huán)境會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)情況。當(dāng)今的初中物理課堂中，教師多以理論知識(shí)講述和考試習(xí)題解析為主，并不注重物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性，所以就沒有過多的設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。這種單一的課堂環(huán)境，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，在日后面對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)也難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中物理課堂當(dāng)中也存在著部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是在大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往是已知的，因此，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中學(xué)生會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，有些學(xué)生甚至?xí)榱诉_(dá)到相應(yīng)的效果，簡化實(shí)驗(yàn)步驟或是弄虛作假，這就喪失了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，也會(huì)影響初中生的實(shí)踐能力。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)今單一的課堂環(huán)境，將課堂作為與學(xué)生溝通、交流、互動(dòng)的平臺(tái)，也成為提升成績的有效途徑。

（三）沉悶的課堂氛圍

課堂氛圍可以直接感染學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果“事半功倍”，相反的，沉悶的課堂氛圍也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建具有趣味性的課堂氛圍，在教學(xué)時(shí)多運(yùn)用巧妙的語言，將專業(yè)性強(qiáng)的詞匯轉(zhuǎn)換成通俗易通的詞語，方便學(xué)生理解和記憶。教師是課堂的引導(dǎo)者，有著舉足輕重的地位，教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行有著緊密聯(lián)系[1]。因此，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)性，積極進(jìn)行課堂提問教學(xué)，與學(xué)生多多進(jìn)行交流互動(dòng)。通過提問的形式，充分掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并就難以解決的問題，有針對(duì)性地將其進(jìn)行分析與解答。教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身的專業(yè)性，打開課堂，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、積極、向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要通過自身的努力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加快教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

二、初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)

初中生有著極強(qiáng)的好奇心和好勝心，初中物理教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師可以在課堂中設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，首先布置任務(wù)，讓學(xué)生完成，完成結(jié)果較好的學(xué)生可以得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，完成結(jié)果不好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到簡單的懲罰，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心。獎(jiǎng)品可以是一些簡單的小卡片，例如，免回答問題卡、無條件休息五分鐘卡、指定他人回答問題卡等等，這種簡單的，具有趣味性的小獎(jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生在課堂中的注意力。

以《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例，教師首先可以向?qū)W生提出問題，何時(shí)會(huì)發(fā)出聲音？聲音的大小和什么有關(guān)？聲音的特性是什么樣的？然后讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從書中尋找答案，然后每位同學(xué)要將自己找到的答案進(jìn)行整理，并根據(jù)每位同學(xué)整理答案的情況實(shí)行獎(jiǎng)懲。比如王同學(xué)找到的答案簡潔且準(zhǔn)確，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)王同學(xué)免回答問題卡片一張，在遇到教師所提問題自己不擅長或是不感興趣時(shí)可以避免回答。這種具有趣味性的獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，積極參與課堂

新課改提出的“生本理念”指的就是教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的授課方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂。小組合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的潮流，也是凸顯學(xué)生課堂主體地位的有效措施。教師要將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組成員人數(shù)在4-6 人，然后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)問題，學(xué)生通過小組內(nèi)討論結(jié)果。學(xué)生通過小組成員的共同討論，可以相互分享彼此的解決問題的思路，然后將自己的想法與之相結(jié)合，拓展思維，開闊視野。

以《功和機(jī)械能》為例，教師在本章進(jìn)行講解時(shí)就可以采用小組合作模式，以小組為單位設(shè)置活動(dòng)。首先提出問題“功的概念是什么？力做功的公式‘W=Fs’所表達(dá)的意義是什么？”學(xué)生要分組解決問題，然后每組要有一位學(xué)生就本組內(nèi)的討論結(jié)果進(jìn)行整理，最后在班級(jí)內(nèi)分享。教師要依照每一組學(xué)生的討論結(jié)果給予評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到自己身上的不足。教師也要在課堂評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)[2]。在合作探究學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)充分發(fā)揮自己的特長，也會(huì)暴露出自己的短板，因此，不同層次的學(xué)生進(jìn)行探究討論可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升，也是提升班級(jí)整體成績的有效途徑。教師可以對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)式教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與成長。小組合作學(xué)習(xí)法是學(xué)生主動(dòng)參與課堂的有效途徑，也是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。

（三）配合信息技術(shù)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，也是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種教學(xué)模式符合當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。物理知識(shí)抽象且具有邏輯性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)有難度，有時(shí)候教師講解的知識(shí)點(diǎn)無法引發(fā)學(xué)生的共鳴，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，而多媒體教學(xué)模式就可以很好地解決這一問題，教師將抽象的物理知識(shí)以聲音、動(dòng)畫、視頻的形式展示出來，方便學(xué)生直觀地感受物理知識(shí)，因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極采用多媒體教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

例如《升華與凝華》這一章，這兩種物理現(xiàn)象分別是“物質(zhì)從固體狀態(tài)直接變成氣體狀態(tài)”和“物質(zhì)由氣體狀態(tài)直接變化成固體狀態(tài)”。它們不同于“融化”和“溶解”這種直接可以肉眼見到的現(xiàn)象，所以單純地通過教師的講述，學(xué)生很難充分理解，這就需要信息技術(shù)手段的加持。教師可以先給學(xué)生播放樟腦丸逐漸變小的視頻，和冰凌窗花或霧凇的形成視頻，讓學(xué)生充分理解什么是升華和凝華。然后教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提問，為學(xué)生鞏固知識(shí)記憶。教師要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠提升學(xué)生在物理探究當(dāng)中的思維靈活性[3]。物理知識(shí)復(fù)雜且抽象，因此，教師就需要多媒體的加持，向?qū)W生充分的展示物理變化的過程。初中物理知識(shí)點(diǎn)中除了《升華與凝華》的知識(shí)點(diǎn)，還有許多分子運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就更加需要借助多媒體形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)拓展，有效地降低學(xué)生理解難度，提升學(xué)生的知識(shí)探究熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種新奇的教學(xué)手法可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高物理學(xué)成績。

（四）采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升物理思維

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?shí)驗(yàn)也是組成物理學(xué)的重要部分，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生直觀地了解實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師要在學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和探究欲望。學(xué)生也要從實(shí)驗(yàn)中尋找自身存在的“物理基因”，養(yǎng)成善于觀察、樂于探究的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如《二力平衡》，這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，無論教師如何講解，學(xué)生都無法深入理解“二力平衡”的概念，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的小實(shí)驗(yàn)，一起來探究“二力平衡”概念以及條件。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同重量的鉤碼和一輛滑輪小車，為學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過程之后，組織學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，將小車放在桌子上，小車屬于靜止?fàn)顟B(tài)，然后在小車兩旁掛上不同重量的鉤碼，鉤碼要垂直于地面，然后放開小車，小車將由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。隨后在兩邊掛上同等重量的鉤碼，放開小車，小車將靜止。所得出結(jié)論“要使兩個(gè)力相互平衡，兩個(gè)力的大小必須要相等”。其次，做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，將兩邊小車兩邊掛上等重的鉤碼，將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使小車兩邊的細(xì)繩相互平行，但不在同一直線上，放開小車，小車將會(huì)旋轉(zhuǎn)，待小車靜止后，兩邊的細(xì)線會(huì)回到同一直線。這時(shí)得出的結(jié)論是“要使兩個(gè)力相互平衡，兩個(gè)力的方向必須是要在同一直線上，且相反”。因此，得出二力平衡的概念“作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！?/p>

結(jié)論

綜上所述，物理是一門難度較高、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善當(dāng)今的初中物理課堂環(huán)境單一、氛圍沉悶的現(xiàn)狀。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，在課堂上設(shè)置小組學(xué)習(xí)法和獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其積極主動(dòng)地參與課堂。其次，要積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并將信息技術(shù)與課堂相結(jié)合，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生的物理思維模式。教師應(yīng)當(dāng)將物理課堂作為學(xué)生自我發(fā)展、能力提升的平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)成長與發(fā)展。