淺談新課改背景下的小學數學課堂教學

宋翠花

（新疆巴里坤哈薩克自治縣山南開發(fā)區(qū)火石泉學校，新疆 巴里坤 839000）

在新課程改革的教育教學影響下，整體的課堂教學形式，發(fā)生根本性的改變，探索新的方向，研究自主學習的教學方法，才能讓學生內心的學習效果和水平得到全面的提升。對于以往的小學數學課堂教學來說，在組織改革的過程中，由于缺乏實踐性的引領，沒有找到課堂教學的切入點，導致整體的課程價值和作用沒有得到很好的發(fā)揮，探索多元化的教學方法，全面運用新課程改革的內容，進行整體課程的延伸，顯得十分重要。作為小學數學教師，需要緊緊圍繞新課程改革的思想，全面進行整體課程的調整，搭建師生交流的平臺，全方位運用現代化手段進行課程的更新，構建生態(tài)課堂，激發(fā)學生的意識，幫助學生進行知識的內化，全面提高整體課堂教學的實際效果。下面就以新課程改革為背景，研究和闡述小學數學課堂開展的教育意義和具體策略。

一、新課程改革背景下開展小學數學課堂教學的教育意義和價值

課堂教學改革，更加注重多元化教學方法的運用，添加獨具特色的教學內容，能夠順利的與素質教育接軌，完善教育教學結構，徹底打破課堂教學被動的狀況，獲取豐富的知識，把現代化的教育教學觀念根植于課堂教學實踐中，不再單向的輸送知識，而是構建出高效、優(yōu)質的課堂教學氛圍。在實際的小學數學課堂教學中，用新課程標準進行課程的改革，能夠探究出教學的本質和內涵，讓學生享受到學習的快樂，賦予課堂生命力，展現新課程改革的教育意義和價值，挖掘出豐富精彩的教學資源，全面提升課堂教學的有效性。其具體的作用表現在：

（一）有助于構建積極向上的課堂氛圍

素質教育真正成為課堂教學延伸的重要條件，形成學生喜歡的課堂氛圍，才能喚醒學生強大的學習動力，讓學生始終保持積極向上的情緒，會對課程進行深度的理解和運用。作為小學數學教師，需要通過新課程改革的思想，全面進行課程的改進，提取多元化的教學內容，建立完善的教學機制，有助于形成積極向上的課堂氛圍，真正把課堂教學的話語權交到學生的手中，讓學生輕松地學習，并深刻地理解，成功地進行課程的改革，促使課堂教學的整體效果更加明顯，增強學生的感知意識，幫助學生進行知識的遷移，提高學生的整體學習效果，以全面推動小學數學課堂教學改革的深度運行和發(fā)展。

（二）有助于形成寬松自由的教學環(huán)境

傳統(tǒng)的小學數學課堂教學中，由于教師單一的向學生進行知識的灌輸，沒有關注學生的自由發(fā)展，致使學生在接受知識的過程中，內心存在很強烈的抵觸情緒。隨著新課程改革的深入，課堂教學正在發(fā)生不斷的變革，加強師生之間的良性互動，為小學數學課堂教學注入新的力量，才能形成寬松愉悅的教學環(huán)境，讓學生內心的學習意識得以持續(xù)的增強，促使學生始終保持長久的學習狀態(tài)，比較單純的進行知識的死記硬背，而是凸顯學生在課堂中的重要性，及時的進行反思，優(yōu)化教學過程，真正打造出學生為主體的教育教學體系，推動課堂教學的持續(xù)運行和發(fā)展。

二、新課程改革背景下開展小學數學課堂教學的具體方法和策略

隨著新課程改革的推進，多元化的教學發(fā)展趨勢越來越明顯，學生自主意識的提升成為重要的目標，重視學生的成長，關注課堂教學的變化，才能不斷的改善整體的課堂教學環(huán)境，尋找到新的教學突破口，確保課堂教學的整體效果得到提高。作為小學數學教師，需要運用不同的方式，進行整體的改進，要結合下面所提到的方法，讓學生認清形勢，積極的進行改進，掌握學習數學的技巧和方法，讓學生快速的運用多元化的手段，進行整體課程的改進，提出具有建設性的意見和看法，全面提高課堂教學的水平。具體的方法和策略如下：

（一）引入多元化的生活化元素，增強學生的體驗意識

以生活為契機，精心的進行選擇，充分滿足學生的內心需要，才能展現課堂教學的藝術性，讓學生獲取豐富的體驗和感受，真正形成學生喜歡的教學環(huán)境，全面提高課堂教學的實際效果。作為小學數學教師，為了打破課堂沉悶枯燥的狀態(tài)，需要引入生活化的教學元素，體現多元化的發(fā)展方向，形成活潑生動的教學環(huán)境，讓學生全身心的進行課程的體驗，并在熟悉的場景中自主的進行表達，活躍學生的思維，全面進行轉變，讓課堂教學處于自由化的發(fā)展中，能夠真正吸引學生的目光，讓學生通過生活化的內容理解數學知識，并促使學生的整體學習效果得到全面的提高。比如在進行《小數的意義和加減法》的課堂教學中，教師需要從學生生活的案例出發(fā)，設計出不同的問題，讓學生說一說小數的意義和加減法的運用規(guī)律，為了讓學生更加深刻的進行體驗，可以適當的添加與小數的意義和加減法有關的生活化元素，然后借此讓學生進行思考，這樣才能降低學生學習本節(jié)課的難度，并從中進行內容的提煉和挖掘，形成屬于自己的知識體系，提高學生的學習效率。通過這樣的方式，不僅能夠牢牢的抓住生活與課程之間的切入點，同時也能全面進行更新課程內容，增強學生的體驗意識。

（二）設置合理化的問題情境，發(fā)展學生的思考能力

小學階段學生思考問題的意識相對比較缺乏，對于問題的把握不夠準確，不能進行深度的提煉，致使知識的運用，無法詮釋出概念的本質和特色，影響學生學習興趣的題，導致學生的思考能力受到限制。針對這一情況全面進行小學課堂教學的改進，設計出合理化的課堂問題，優(yōu)化教學情境，可以根據實物和模型全面進行體驗，真正讓問題與學生的思考進行深度的聯系，這樣才能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生準確的體驗，切實感受到數學學習的魅力，不斷的進行整體課堂教學結構的優(yōu)化，確保學生解決問題的數學能力可以提升。比如在進行“百分數”的課堂教學時，教師可以根據學生對百分數的掌握情況，合理化的安排，不同的問題，讓學生真正正確的了解百分數的性質和定義，并清楚的明白在現實生活中百分數所表達的意義。諸如：你覺得百分數是怎么進行表達的？你是如何運用的？此時學生不僅主動的進行思考，同時也能努力進行方法的解決，在這樣的情況下，整體的課堂教學才會充滿生命力，而學生對本節(jié)課問題的理解才會更加深刻。

（三）創(chuàng)設開放性的課堂氛圍，展現學生的個性化優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂教學是封閉沉悶的，無法激發(fā)學生的意識，導致學生的個性化優(yōu)勢，無法得到全面的體現，學生不能感受到學習數學的快樂。作為小學數學教師，要形成積極健康的開放性氛圍，站在學生的立場去思考課堂教學環(huán)境，賦予課堂新的內涵，注重小組之間的互動交流，營造寬松自如的課堂氛圍，精心的進行安排和設計，彰顯學生的個性化優(yōu)勢，給予學生正確的引導，讓學生通過實踐性的活動，在小組討論中形成開放性的環(huán)境，才能激發(fā)學生的探索熱情，幫助學生進行知識的遷移，以提高整體課堂教學的實踐性。比如在進行《千米的認識》的課堂教學中，教師需要通過小組之間的討論探索千米的定義和測量方法，然后借此進行實際性的猜測，探索這節(jié)課的奧秘，引導學生自主的進行描述，在小組合作中擁有展示自我的舞臺，提出對千米的認識，加深學生的印象，激發(fā)學生的潛力。通過合作交流的方式，不僅能夠成功的引導學生進行深度的探索，同時也能讓學生對千米有一個明確的認知，在這樣的情況下，整體的合作效果必然會得到不斷的增強。

（四）開展豐富性的課外訓練，驗證學生的學習效果

與傳統(tǒng)的課堂教學相比較，單一的教學方式，對于學生來說沒有什么吸引力，死記硬背，會導致學生漸漸的失去學習的動力，而學生的學習效果也無法得到很好的鞏固和驗證，這樣一來必然會影響到整體課堂教學的持續(xù)運行和發(fā)展。在實際的小學數學課堂教學實踐中，教師必須打破傳統(tǒng)教學的束縛，通常采用新穎的教學方式，不再單純的進行知識的灌輸，而是通過豐富多彩的課外訓練，讓學生接受到更為獨特的信息，把握教學發(fā)展的核心思想，能夠更加深度的運用多元化的策略進行整體課程形式的更新和轉化，讓學生在精彩的數學世界中品嘗到學習的快樂，并主動的進行課程的挖掘，全面提高學生的訓練能力。例如在進行數學圖形的全面學習之后，就可以選擇讓學生自主進行圖案的制作這種形式來增強學生對圖案部分知識的掌握，通過學生自主進行圖案拼接的形式來評選最具創(chuàng)意的作品，這也是鍛煉學生學習成果的一種有效方式。這種方式除了具有鍛煉學生學習效果的作用之外，還具有培養(yǎng)學生動手能力的作用，同時這種靈活新穎的方式也是開展趣味教學的一種體現。在掌握這些圖形的基本方法中，不僅能夠實現課內外知識的有機統(tǒng)一，同時也能逐漸驗證學生的學習效果，讓學生全身心的進行體驗和感悟，走進學生的心中，科學化的進行轉變，促使整體的課堂教學質量可以持續(xù)的上升，真正符合新課程改革的要求，推進課堂教學的不斷發(fā)展。

總的說來，整體的課堂教學在不斷的發(fā)生轉變，關注學生的自主能力，全面形成高效的課堂環(huán)境，運用現代化的教學手段，提高學生的關注度，才能確保整體課堂教學的持續(xù)運行。作為小學數學教師，需要充分利用新課程標準的內容，不斷的進行改進，打破傳統(tǒng)的教學模式，意識到開展課堂教學的重要性并明確教學發(fā)展的方向，根據教學進程創(chuàng)新課堂教學體系，開展多元化的教學改革，豐富整體的課堂教學結構，促使學生更加深刻的領悟到學習數學的快樂，并真正為數學課程的高效運行提供便利條件，促使小學數學課堂實現質的飛躍。