經(jīng)濟類黨課“用學(xué)術(shù)講政治”的課程設(shè)計芻議

陽夢華

（中共益陽市委黨校，湖南 益陽 413000）

一、經(jīng)濟類黨課“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)目標(biāo)

“用學(xué)術(shù)講政治”是深入貫徹落實《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》精神的基本要求，是黨校教學(xué)改革的重點難點，是黨校老師備課上課的基本準(zhǔn)則?！爸v政治”是教學(xué)目標(biāo)，“用學(xué)術(shù)”是方法論。這就決定黨校經(jīng)濟類黨課的課程設(shè)計是圍繞“講政治”展開的。課程設(shè)計的過程先“講政治”再“用學(xué)術(shù)”。

經(jīng)濟類黨課講政治，就是要講中國特色社會主義經(jīng)濟制度和經(jīng)濟政策，怎么講？用學(xué)術(shù)講，也就是用經(jīng)濟學(xué)理論講，特別是中國特色社會主義經(jīng)濟學(xué)理論、馬克思政治經(jīng)濟學(xué)理論等。當(dāng)然，也可以適當(dāng)借用西方經(jīng)濟學(xué)的一些理論和思想。事實上，西方經(jīng)濟學(xué)家中有很多專門研究中國經(jīng)濟的，但是都沒有辦法很好地解釋清楚中國的經(jīng)濟現(xiàn)象。在西方經(jīng)濟學(xué)家眼里，中國改革開放40 多年來取得的成就就是一個“經(jīng)濟奇跡”。所謂奇跡，就是超出我們預(yù)期和理解范圍的事情。因此，也就存在不理解，不理解中國經(jīng)濟為什么能？思而不解就會產(chǎn)生誤解甚至?xí)a(chǎn)生一些偏執(zhí)的錯誤的解讀。人紅是非多，這就容易讓個別有心人抹黑中國有了機會。所以中國人必須自己講好中國故事，講好中國經(jīng)濟為什么能。這不僅僅是黨校經(jīng)濟類教師的職責(zé)所在，也是中國經(jīng)濟學(xué)家以及從事經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)研究的相關(guān)從業(yè)者的職責(zé)所在。具體到黨校教學(xué)，這一點就更加重要了。因為黨校是為我們黨培養(yǎng)干部的專門機構(gòu)，中國經(jīng)濟發(fā)展的政策方針都是我們的學(xué)員去貫徹和落實的，黨校的經(jīng)濟類黨課是用來指導(dǎo)干部實踐的，正是有了學(xué)員的實踐，才能書寫一個又一個的中國故事，他們是中國故事不可或缺的主角之一。這也就決定了經(jīng)濟類黨課“用學(xué)術(shù)講政治”的最高目標(biāo)就是構(gòu)建一套黨校系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)話語體系。而最低目標(biāo)就是要能幫助學(xué)員答疑解惑，指導(dǎo)實踐工作。

二、經(jīng)濟類黨課“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)內(nèi)容

（一）構(gòu)建問題鏈，找準(zhǔn)學(xué)員需求，從學(xué)員需求痛點進行選題

經(jīng)濟類黨課因為學(xué)員身份的特殊性，決定了教學(xué)內(nèi)容的特殊性。黨校干部培訓(xùn)屬于成人教育，而成人教育最大的特點就是“有備”。也就是我們常說的有備法則，是指成人會在產(chǎn)生需要時進行學(xué)習(xí)，有利益驅(qū)動，具有功利性。而黨校教師上課對學(xué)員的約束與激勵措施是有限的甚至是沒有的，而學(xué)員對教師卻是具備評價權(quán)利的，學(xué)員的評價直接關(guān)系教師的課酬、評獎評優(yōu)乃至職稱晉升，這就要求教師必須要有服務(wù)好學(xué)員的態(tài)度和能力。在課題選擇上，一定要明白學(xué)員的需求是什么？只有滿足學(xué)員需求的課程才有價值，才能獲得學(xué)員的肯定。所以在教學(xué)內(nèi)容選擇上，我們首先要明白學(xué)員是誰？他們在做什么？他們有什么難題或者困惑？他們是怎么解決的？他們解決得怎么樣？為什么他們的做法效果不佳？為什么效果不錯？有什么辦法可以使效果更好？通過構(gòu)建問題鏈的方式找到學(xué)員需求的痛點，找出核心關(guān)鍵詞，明確課程選題。

由于黨校的學(xué)員都是黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們的工作就是貫徹落實黨和國家的方針政策，切實做到為人民服務(wù)。那么，工作中推進過程中遇到的困難必定是和黨和國家方針政策相關(guān)的。所以，黨校教師備課時，在明確選題后，一定要認真學(xué)習(xí)黨和國家在這方面的方針政策是什么？這個政策經(jīng)歷了一些什么樣的發(fā)展和變化？為什么今天是這個提法？與之前的提法有什么不一樣？認真學(xué)習(xí)方針政策是“講政治”最關(guān)鍵的一步，因為學(xué)員的痛點，往往是對政策以及政策理論邏輯把握不準(zhǔn)確造成的。

（二）學(xué)術(shù)理論的推理邏輯是政策解讀與觀點解讀可以采用的邏輯

經(jīng)濟學(xué)理論很多，僅僅西方經(jīng)濟學(xué)就有不同的流派，如何用好學(xué)術(shù)呢？這是最考驗黨校教師學(xué)術(shù)功底的地方。而事實上，無論是中國的經(jīng)濟政策還是中國的經(jīng)濟現(xiàn)象，都是在踐行馬克思主義。馬克思不僅僅是偉大的政治家、哲學(xué)家，更是偉大的經(jīng)濟學(xué)家。馬克思一生活了65 年，卻用了40多年來進行《資本論》的撰寫，可以說《資本論》是馬克思主義理論最鮮明的論述之一。馬克思在《資本論》一書中，詳細論述了政治經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論，這是建立在馬克思對比西方經(jīng)濟學(xué)不同流派經(jīng)濟理論和經(jīng)濟思想基礎(chǔ)上的。在這個對比中，馬克思進行了嚴謹?shù)倪壿嬐评?。馬克思每一個觀點都是通過嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)推理框架推理論證的，這也是馬克思政治經(jīng)濟學(xué)強大生機的來源。中國共產(chǎn)黨作為馬克思主義的踐行者，繼承和發(fā)展了馬克思主義。我們的方針和政策就是馬克思主義中國化與21 世紀馬克思主義的最新成果，所以在解讀政策的時候，要遵循馬克思分析問題解決問題的邏輯框架。是不是西方經(jīng)濟學(xué)就完全不能用了呢？答案是否定的，西方經(jīng)濟學(xué)也有其可取之處，比如研究方法、研究角度、以其一些和馬克思政治經(jīng)濟學(xué)相似的結(jié)論等等，都是值得借鑒的。一般而言，課程設(shè)計的邏輯框架要有主線，主線最好是采用馬克思政治經(jīng)濟學(xué)理論，而分線可以輔之以西方經(jīng)濟學(xué)理論。

（三）“簡單觀點+深度案例”是政策解讀與觀點解讀的重要方法

馬克思主義在中國之所以能夠獲得無限生機還有一個重要原因，就是它緊密結(jié)合了中國實踐。調(diào)研是了解中國實踐最好的辦法。毛主席說“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。鄧小平提出摸著石頭過河。理論來源于實踐，實踐是對理論最好的檢驗。因此，在理論教學(xué)中，采用深度案例分析，往往可以達到事半功倍的效果。什么是深度案例？深度案例不僅僅是具有典型性和可推廣性，更重要的是和課程的主要思想、主要觀點高度契合，能很好地解決學(xué)員的困惑。如果觀點是層層遞進的，那么案例也應(yīng)該是不斷引人入勝的。一個案例的深度解讀，可以避免多個案例堆積，導(dǎo)致用材料解讀材料，用現(xiàn)象解讀現(xiàn)象的出現(xiàn)。這就要求教師深度了解案例的背景、相關(guān)材料。并深入實踐，去了解案例的細節(jié)，乃至案例主人公的心路歷程等等?？傊咐倪x擇，最理想的就是要實現(xiàn)“麻雀雖小，五臟俱全”。這就要求教師了解這只麻雀的內(nèi)外一切因素，才能剖析出引人入勝的邏輯和結(jié)果。

三、經(jīng)濟類黨課“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)方法

古語云，師者，傳道授業(yè)解惑也。黨校經(jīng)濟學(xué)教師傳道自然是宣傳馬克思主義和社會主義之道，經(jīng)濟學(xué)知識則是我們要授的“業(yè)”，這個業(yè)就是經(jīng)濟學(xué)理論、方法和相關(guān)知識，特別是馬克思政治經(jīng)濟學(xué)和中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論。解惑是教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)內(nèi)容，更是教學(xué)效果的最好見證。因此，經(jīng)濟類黨課在黨校的教學(xué)安排中的主要目標(biāo)是貫徹落實《中國共產(chǎn)黨黨校(行政學(xué)院) 工作條例》提出的對學(xué)員的教育培訓(xùn)目標(biāo)的第五條，全面增強工作本領(lǐng)，具備勝任新時代中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展要求的知識和能力。用一個字概括就是“術(shù)”，也就是傳授經(jīng)濟學(xué)的理論和方法，提高學(xué)員的技術(shù)、技能。這就要求提高學(xué)員的獲得感，提升實踐操作的能力。然而，黨校的培訓(xùn)班最長也就幾個月，我們不可能像在高校一樣手把手地教，同時，每個地方情況各不一樣，也導(dǎo)致不可能面面俱到，這就是為什么黨校的經(jīng)濟類黨課要想接地氣往往非常困難，要求教師花更多的時間和精力去調(diào)研和進行課程設(shè)計。同時，仁者見仁，智者見智，伴隨著學(xué)員素質(zhì)的提高，對于經(jīng)濟類問題也有了更多的見解，教師要想通過150 分鐘改變學(xué)員的行為習(xí)慣是非常困難的。而成人學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗而引起行為上的改變的過程。判斷教學(xué)效果做好的方法就是看學(xué)員課后是不是做出了行為上的改變。這就要求我們注重教學(xué)方法，合理地運用教學(xué)方法，往往可以達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有講授法、案例分析法、分組討論法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、游戲法等等。每一種方法適用的場景是不一樣的，各有各的優(yōu)點和特色，這就要求教師在做課程設(shè)計時，要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行正確的選擇，堅持內(nèi)容大于形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。采用不同教學(xué)方法的一個重要目標(biāo)就是和學(xué)員進行互動，而教學(xué)方法的變化往往是形式上的互動，而我們更應(yīng)該追求的是心理互動，使學(xué)員身和情融為一體，達到潤物細無聲的效果。同時，可以運用非語言教學(xué)的表達技巧（包括利用空間、時間、物體、姿勢、模仿、接觸等），增加教學(xué)效果。比如利用姿勢、手勢、眼神、表情、動作、衣著等等。比如利用合適的語速、語調(diào)、音量以及停頓。

四、經(jīng)濟類黨課“用學(xué)術(shù)講政治”的課程打磨

一堂精彩的課程一定是通過不斷打磨，不斷完善的。首先，在課程設(shè)計初步形成后，一定要反復(fù)推導(dǎo)課程的邏輯框架是否嚴謹？學(xué)術(shù)接口是否恰當(dāng)？查漏補缺，不斷完善。接著，在課程設(shè)計初步確定后，要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的注意力曲線圖，分析哪些地方可能是“教師的墓地”，產(chǎn)生的原因是什么？是否可以運用其他方法呈現(xiàn)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，重新吸引學(xué)員的注意力？各個知識點之間的過渡是否流暢，是否嚴謹……都是需要不斷打磨的。然后，可以反復(fù)試講，對著鏡子講給自己聽，講給家人聽，講給朋友聽，給同行聽，讓他們?nèi)ピu價，指出優(yōu)缺點，自己在講的過程中，也能更好地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后修正問題。不僅僅是問題需要打磨，閃光點也是需要設(shè)計的。他山之石可以攻玉，這就要求我們多聽課，聽同行的課，聽其他院校的課，各個方面的課都可以去聽一聽，黨建的、統(tǒng)戰(zhàn)的、黨史的、法律的……都可以去聽一聽，在聽的過程中獲得一些啟發(fā)，提高課程設(shè)計的能力。總之，一個好的課程設(shè)計不是一蹴而就的，必定是反復(fù)修改，不斷打磨的結(jié)果。