論初中英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的滲透

程添添

摘 要：英語是西方國家所使用的一種語言，是西方文化的集中體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，學(xué)習(xí)英語的重要性已經(jīng)不言而喻。初中英語是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，在學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)英語文化。在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，不僅有助于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，更有助于學(xué)生在文化對(duì)比中掌握英語文化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：文化滲透 英語教學(xué) 應(yīng)用

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.014

隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)習(xí)和了解西方國家的文化以及生活方式十分必要。英語作為世界性的通用語言，在我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中扮演著越來越重要的角色，同時(shí)也承擔(dān)著文化滲透的重要任務(wù)。在初中英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)英語教學(xué)的特征，采取行之有效的教學(xué)方法，采用文化對(duì)比的方式滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及對(duì)國家的認(rèn)同感。

一、在初中英語中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性

（一）有助于克服文化差異引起的交際障礙

英語和漢語屬于兩種截然不同的語言體系，分別帶著中西方不同的文化特征和歷史背景。從本質(zhì)上來講，每一種語言都具有一定的語法規(guī)則，如果在學(xué)習(xí)語言的過程中不了解文化特征，就有可能出現(xiàn)極大的偏差。所以，在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生介紹英語文化，在向?qū)W生介紹英語文化的過程中，教師最好采取文化對(duì)比的方式，也就是將中國的傳統(tǒng)文化與西方的英語文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，加深對(duì)西方文化的認(rèn)知和理解，以此來減少因文化差異造成的交流障礙。

（二）通過文化層面來提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

語言是文化的承載體，通過學(xué)習(xí)語言能夠深入了解語言背后的文化底蘊(yùn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語《Can you come to my party？》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生介紹文章的內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生介紹一下中國傳統(tǒng)文化中邀約的方式。在傳統(tǒng)文化中，我們對(duì)于邀請(qǐng)朋友是十分重視，要差人或者親自送一張邀請(qǐng)?zhí)⒄\摯地要求對(duì)方來參加自己的生日宴會(huì)。而被邀請(qǐng)的對(duì)象也會(huì)準(zhǔn)備一份與邀約人相適應(yīng)的禮物。而在西方的生日邀約過程中則比較隨意，可以口頭邀約。這樣一來，在文化對(duì)比的過程中，讓學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了全新的認(rèn)知和理解，同時(shí)對(duì)西方文化也有了初步的認(rèn)知，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

（一）利用各種有效的資源了解傳統(tǒng)文化

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用和普及。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體信息機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過視頻、音頻或者圖片的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語《An old man tried to move the mountains》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生營造相關(guān)的情境，讓學(xué)生深入地理解文章的含義。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)清晰的認(rèn)知之時(shí)，教師讓學(xué)生想象一下，在中國傳統(tǒng)文化中，是否有類似的文章。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這篇英語文章就是根據(jù)中國的“愚公移山”改寫的，此時(shí)，教師再向?qū)W生介紹一下“愚公移山”的故事，讓學(xué)生與英語進(jìn)行對(duì)比，看一看哪些表達(dá)方式更完善。這樣一來，通過教師的滲透，學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了一個(gè)更深入地理解，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在課堂上有效結(jié)合語言和文化知識(shí)

在初中英語課堂教學(xué)中，教師大部分時(shí)間都在講英語語法或者是單詞，這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，教師在英語教學(xué)過程中可以引入中國傳統(tǒng)文化。比如，在講解單詞的過程中，教師可以讓學(xué)生翻譯一些成語故事，或者是按照中國的神話傳說進(jìn)行英語寫作，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了傳統(tǒng)文化的滲透效果，實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的教學(xué)目標(biāo)。

（三）以課前、課中以及課后三個(gè)不同的角度探討文化滲透

1.課前文化滲透

諺語、格言屬于中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的關(guān)鍵組成部分，在開展英語教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師可以組織學(xué)生定期收集一定數(shù)量的諺語，并以英語書面形式進(jìn)行表達(dá)。教師需要在課前安排學(xué)生將收集到的諺語抄寫在黑板上，并且可以安排提供諺語資料的學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，使學(xué)生能夠加深自身的理解程度。另外，教師還需要熟練地掌握信息技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備，并在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中查詢各種不同類型的諺語素材或者名人名言，為學(xué)生提供充足的課外資料，保障英語教學(xué)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的豐富性。在開展中國傳統(tǒng)文化英語表述活動(dòng)的過程中，還可以將含有中國文化元素的燈謎、對(duì)聯(lián)、燈籠、中國結(jié)等物品包含在內(nèi)，使學(xué)生能夠找到與其相互對(duì)應(yīng)的英文單詞或英文短句，確保后續(xù)能夠在英語互動(dòng)交流階段進(jìn)行使用，使學(xué)生能夠及時(shí)地找出合適的英語表述方法，對(duì)相關(guān)中國元素進(jìn)行概述，避免對(duì)中國傳統(tǒng)文化英語對(duì)外交流與傳播活動(dòng)造成不良影響。英語專業(yè)教師可以在課下安排專項(xiàng)的英語詞匯表達(dá)培訓(xùn)課程，并對(duì)相關(guān)專業(yè)詞匯進(jìn)行收集，例如“四大發(fā)明”The Four Great Inventions、造紙術(shù)Papermaking、火藥Gunpowder、印刷術(shù)Printing Technique以及指南針Compass。學(xué)生還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜索并收集相關(guān)圖片資源并在課堂當(dāng)中進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠借助中國傳統(tǒng)文化元素強(qiáng)化自身的英文表達(dá)能力。此外，歇后語也屬于傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅能夠顯示語言文化的精度和深度，還能夠以生動(dòng)、有趣的表達(dá)形式為英語翻譯課程提供素材，在長(zhǎng)久化的積累過程中為英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提供保障。除此之外，教師還可以定期開展競(jìng)賽活動(dòng)，并為學(xué)生提供積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的充分滲透，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)水平，深化學(xué)生對(duì)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動(dòng)性。

2.課外中文化滲透

中國傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式具有多樣化的特點(diǎn)，在開展初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要將基礎(chǔ)教材作為依據(jù)，并結(jié)合課堂設(shè)計(jì)方案規(guī)定，當(dāng)講解到與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文內(nèi)容時(shí)，還需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透與拓展。初中英語課程內(nèi)容、教學(xué)體系以及課文主題等幾類元素，與中國傳統(tǒng)文化之間有著較為緊密的聯(lián)系，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要對(duì)與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的部分進(jìn)行詳細(xì)的解讀，切實(shí)地保障英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠借此機(jī)會(huì)加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。例如，在中學(xué)英語三年級(jí)教學(xué)材料當(dāng)中，“Unit2 I think the mooncakes are delicious”這部分內(nèi)容，主要是對(duì)中國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行介紹。例如，西方國家的圣誕節(jié)和中國傳統(tǒng)的中秋節(jié)Made Autumn Festival、元宵節(jié)The Lantern Festival等等。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Unit10? Birthday Food Around The World” 等內(nèi)容時(shí)，可以著重對(duì)中國傳統(tǒng)食物類型進(jìn)行介紹。例如，火鍋、餃子、粽子等都屬于我國的傳統(tǒng)美食，且不同的美食背后都蘊(yùn)含著生動(dòng)、形象的傳統(tǒng)文化故事。在此類英語課文當(dāng)中為教師和學(xué)生提供了豐富的中國傳統(tǒng)文化素材，并為英語課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展帶來了便利性保障，強(qiáng)化了中國傳統(tǒng)文化與英語課堂教學(xué)活動(dòng)之間的融合力度。針對(duì)相關(guān)課文當(dāng)中的中國傳統(tǒng)文化元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累不同類型的英文表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)英語的過程中加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解程度，將相關(guān)技巧和專有名詞應(yīng)用在學(xué)習(xí)、生活以及工作的過程中，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)提供有力保障。

3.課后實(shí)踐活動(dòng)的滲透

在開展中學(xué)英語課后實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，除了需要安排合理的課堂教學(xué)時(shí)間之外，還可以在不同的節(jié)日期間由教師組織學(xué)生開展應(yīng)節(jié)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的歷程中及時(shí)地接收與傳統(tǒng)文化相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。例如，在元宵節(jié)期間教師可以組織學(xué)生參與猜燈謎、做燈籠以及吃湯圓等互動(dòng)性活動(dòng)，在教室當(dāng)中提前布置好與互動(dòng)性活動(dòng)相關(guān)的節(jié)日元素，從而營造出濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同討論元宵節(jié)的由來和歷史，采用適當(dāng)?shù)挠⑽谋磉_(dá)方法對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表述。另外，在猜燈謎等活動(dòng)當(dāng)中，由于學(xué)生在英文表述階段具有一定的困難，但由于受到了節(jié)日氛圍的影響，使學(xué)生的探索興趣會(huì)不斷高漲，并主動(dòng)地投入到了學(xué)習(xí)和探究的過程當(dāng)中，使其可以在相互交流的同時(shí)充分地感受中國傳統(tǒng)節(jié)日以及良好的文化氛圍。不僅如此，學(xué)生還可以嘗試使用英文對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行表述，教師需要鼓勵(lì)參與主體介紹傳統(tǒng)文化的由來，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語口語表述能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的有效傳承。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中，教師要采取文化對(duì)比的方式，將中國傳統(tǒng)文化與西方英語文化進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅豐富了英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛明杰《論初中英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的滲透》，《才智》2020年第14期。

[2] 王保洲《在初中英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略》，《初中生世界》2020年第8期。