數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略探究

張瑜

摘 要：數(shù)學(xué)文化是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)部分，它是理性中的感性體現(xiàn)，滋養(yǎng)著我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。很多人往往認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是跟冷冰冰的數(shù)字打交道，不應(yīng)涉及文化的東西。但事實(shí)上，數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)文化是相伴而生的，任何知識(shí)的由來都是時(shí)代與規(guī)律的碰撞，都是人與自然建立聯(lián)結(jié)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)、理論只是人們?cè)谔剿髯匀坏倪^程中偶然發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律，而文化則是貫穿人類從發(fā)現(xiàn)到了解，再到學(xué)習(xí)、傳承、發(fā)展的全過程。加強(qiáng)文化教育，不是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有一個(gè)更加深刻和清晰的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著技術(shù)化、知識(shí)化、機(jī)械化的傾向，忽視了數(shù)學(xué)作為一門課程的基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 文化教育

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.006

數(shù)學(xué)文化是小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的重要組成元素，把數(shù)學(xué)文化逐步滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是十分必要的，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提升自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，采用多種教學(xué)方式為小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用數(shù)字知識(shí)和數(shù)學(xué)理論，更加深刻全面地認(rèn)識(shí)、理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

很多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是數(shù)字的運(yùn)算。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)也是一種文化，它是有思想、有內(nèi)涵的。如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，加入數(shù)學(xué)的由來、數(shù)學(xué)家的介紹、運(yùn)算符號(hào)的發(fā)明等等，這樣課堂就不會(huì)成為單調(diào)運(yùn)算的一節(jié)課了。學(xué)生也容易被這些敘事性、情感性的教學(xué)而吸引，從而加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，剖開數(shù)學(xué)單調(diào)計(jì)算的外衣，深入數(shù)學(xué)的內(nèi)在思想。

2.數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)是對(duì)理性思維的補(bǔ)充

文化的學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)人的文化素養(yǎng)，如情感、思想的交流與表達(dá)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算和推理會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥，而適當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)文化教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)的理性學(xué)習(xí)更具情感性，更加有血有肉，充盈著整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，培養(yǎng)我們理性的思維方式，對(duì)于小學(xué)生來說一堂邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思維縝密的計(jì)算課會(huì)讓他們的神經(jīng)長(zhǎng)期處于一個(gè)興奮的時(shí)段，容易感到疲憊，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)故事、史料和趣聞的分享會(huì)讓他們得到精神上的享受，思想上的熏陶。

3.有助于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展

文化教育能讓學(xué)生從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的角度去重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在文化背景下，數(shù)學(xué)知識(shí)不再是個(gè)別孤單的片段，而是數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中的一顆璀璨明珠。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也不再只是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詮釋和講述，而是以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為最終目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。思維的發(fā)展就是在理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的不斷轉(zhuǎn)換和促進(jìn)中完成的。通過對(duì)文化教育的滲透，學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)都是從生活實(shí)踐中得來的，有助于提高學(xué)生對(duì)日常生活的關(guān)注度。再通過思維的遷移，將生活中遇到的實(shí)際問題與課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行對(duì)比，能夠幫助學(xué)生迅速找到所需知識(shí)，解決實(shí)際問題。

4.有助于增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的美感不同于其他任何一門學(xué)科，數(shù)學(xué)的秩序感、精確性、對(duì)稱性等都使數(shù)學(xué)具有一種獨(dú)特的魅力。就像許多著名畫家同時(shí)也是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家一樣，數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)代美學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)的美，既有思維碰撞的美，也應(yīng)有精神愉悅的美。數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)就是一種精神的升華，它使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有力量，使原本冰冷的數(shù)字有了溫度，一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)出來的數(shù)字變得活躍起來、運(yùn)動(dòng)起來、流暢起來，美也就在這流動(dòng)中呈現(xiàn)出來了。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體滲透策略

1.整合數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化魅力和價(jià)值

數(shù)學(xué)中最基本最簡(jiǎn)單的是數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式等對(duì)人類生活和科技發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，讓學(xué)生可以真切感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)眼界，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)文化。例如，在《年、月、日》這一課可為學(xué)生講解古代的天干地支紀(jì)年法和十二時(shí)辰計(jì)時(shí)法，讓學(xué)生了解我國(guó)計(jì)時(shí)方法的演變過程，從最初的只看日、夜辨別，到后來日晷和沙漏的發(fā)明，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)、分、秒換算的同時(shí)，也會(huì)在日常生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓小學(xué)生對(duì)年、月、日的意義和價(jià)值產(chǎn)生更深刻的理解。

2.借用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建自主思考性學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前先進(jìn)的教育科技推動(dòng)下，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)如白板教學(xué)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等手段來為學(xué)生傳遞和展示內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)文化，來構(gòu)建數(shù)學(xué)文化氣息濃郁的課堂氛圍，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課程內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，先為學(xué)生展示一下小數(shù)的由來，再為學(xué)生介紹小數(shù)的發(fā)展歷程和相關(guān)的數(shù)學(xué)家，可以用多媒體播放課前搜集好的視頻資料，讓學(xué)生了解我國(guó)古代用低一格擺算籌的方式來表示小數(shù)。再為學(xué)生介紹有了阿拉伯?dāng)?shù)字之后小數(shù)點(diǎn)的發(fā)展，讓學(xué)生可以更加深刻認(rèn)識(shí)到小數(shù)的意義并掌握計(jì)算方法。在這個(gè)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師不僅可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的探究興趣，還可以吸引學(xué)生的課堂注意力，可以更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

3.豐富數(shù)學(xué)文化滲透方式，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知

新課改促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師越來越注重多元化教學(xué)。數(shù)學(xué)語言具有一定的抽象性，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說理解起來有一定難度。因此，教師還應(yīng)借助圖片進(jìn)行圖文解說或者運(yùn)用動(dòng)畫效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，運(yùn)用圖片以及動(dòng)畫進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)形成深刻印象，并且根據(jù)生活中的事物聯(lián)想到學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。由此可見，多元化的滲透方式能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

4.數(shù)學(xué)文化與知識(shí)探究過程相融合

數(shù)學(xué)文化應(yīng)伴隨著知識(shí)探究過程一起學(xué)習(xí)。例如，有關(guān)“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?！皥D形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以通過自己動(dòng)手對(duì)折、畫出草圖、剪紙?zhí)骄康倪^程，體會(huì)剪紙的藝術(shù)性，把民間的剪紙藝術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，欣賞剪紙中體現(xiàn)的對(duì)稱美。這樣的學(xué)習(xí)，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究、觀察和分析，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)中包含的數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

教師也可以采用一些生活化的方法開展教學(xué)工作，例如，在教學(xué)中可以先通過故事的形式講述人民幣的發(fā)展過程，然后讓學(xué)生在生活中去使用人民幣買東西，通過買賣交易，體會(huì)人民幣中元、角、分的關(guān)系，并總結(jié)出這種關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系。這樣能夠給讓學(xué)生從小樹立正確的金錢觀，還可以讓學(xué)生將知識(shí)與我們的生活經(jīng)歷相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握理解新知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)施多種有效地教學(xué)方式，深入探究和分析教材內(nèi)涉及的數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)意識(shí)，借助數(shù)學(xué)思維展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杰出數(shù)學(xué)家的鉆研精神。在平時(shí)的教學(xué)中，還可以要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄數(shù)學(xué)知識(shí)探究過程，記錄自己在生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣發(fā)現(xiàn)等。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育一方面對(duì)學(xué)生邏輯思維發(fā)展、探究能力培養(yǎng)起了促進(jìn)作用，另一方面也深化了教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解，推動(dòng)了教師專業(yè)能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，鄙棄功利，不要一味迎合考試而忽視了人文性的教學(xué)，數(shù)學(xué)文化應(yīng)滲透于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和精神境界。數(shù)學(xué)文化的滲透對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平有著直接影響，廣大教師應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)文化滲透這一內(nèi)容進(jìn)行深入探究，積極探究有效策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革發(fā)展。

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