關(guān)于民辦應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)方法改革與實踐

李萍

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330000）

高等教育中，思政教育屬于非常關(guān)鍵的構(gòu)成，尤其是時代快速發(fā)展的背景下，物質(zhì)、文化層面的發(fā)展出現(xiàn)失衡，不良社會風(fēng)氣對人們也產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。針對民辦應(yīng)用型本科高校，對生活、未來的規(guī)劃均處在理想狀態(tài)，缺乏科學(xué)正確教學(xué)指導(dǎo)的情況下，極易因現(xiàn)實因素影響出現(xiàn)扭曲，并對其人格、三觀產(chǎn)生嚴(yán)重影響，對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，民辦應(yīng)用型本科高校務(wù)必重視對思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供可靠保障。

一、民辦應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)方法改革的重要性

思政課屬于高校必修課之一，是大學(xué)生接受思想政治教育的主要途徑。民辦應(yīng)用型本科高校屬于高等教育的關(guān)鍵構(gòu)成，同普通本科高校相比，關(guān)于人才培養(yǎng)理念、管理模式與教學(xué)方法等方面也存在相應(yīng)的明顯拆。所以，民辦應(yīng)用型本科高校思政教育方法改革也對思政教育具有重要的影響和意義。針對民辦應(yīng)用型本科高校，思政課教學(xué)改革的重要性具體體現(xiàn)在如下：第一，符合高校特點與發(fā)展需求。實用性屬于民辦應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)核心，針對思政課教學(xué)，若只是以教師單向理論灌輸教學(xué)為主，難以使學(xué)生對知識做出深入學(xué)習(xí)理解，如中國經(jīng)濟制度選擇方面的知識內(nèi)容，教師應(yīng)基于時代背景開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生基于時代背景，加深對社會主義市場經(jīng)濟的認(rèn)識了解，如此方可有效提高思政課教學(xué)有效性。第二，有利于黨的思想的深入貫徹落實。隨著社會主義發(fā)展建設(shè)的持續(xù)深入，黨的發(fā)展也變得更具基礎(chǔ)化以及群眾化，大學(xué)生是祖國未來發(fā)展的重要力量，通過思政教育能夠幫助學(xué)生了解基本國情，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的愛國主義情況以及社會責(zé)任感，以此有利于黨的思想的深入貫徹落實，為推動祖國發(fā)展建設(shè)奠定重要基礎(chǔ)。第三，符合大學(xué)生身心發(fā)展性求。當(dāng)前，社會中存在的眾多現(xiàn)象均指向于思想、素質(zhì)問題，思政教育的目的是為學(xué)生思想做出正確知道以及強化鞏固，確保大學(xué)生不受社會不良風(fēng)氣的影響。思政課教學(xué)期間，傳統(tǒng)教學(xué)方法過于枯燥乏味，僅僅通過照本宣科的方式開展教學(xué)，致使教學(xué)目標(biāo)難以真正實現(xiàn)，因此，需重視對思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，對抽象知識做出形象直觀的呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的同時，使思政教育的重要作用得以有效發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

二、民辦應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)方法改革的基本原則

教學(xué)方法改革屬于教育教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一，屬于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方法之一，同樣屬于提高教育教學(xué)效果、質(zhì)量的重點環(huán)節(jié)。思政課教學(xué)的重要任務(wù)，即占領(lǐng)主流意識形態(tài)高度，有效落實立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德人格，所以，民辦應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)方法改革，務(wù)必遵循如下基本原則。

（一）引導(dǎo)性原則

思政教育，即關(guān)于思想方面的教育，因此，基于某種意義而言，思政教育并非件屬于簡單的理論科目，反之，其同樣屬于一種引導(dǎo)性思想。關(guān)于社會主義核心價值觀，其對社會思想潮流具有相應(yīng)的引導(dǎo)性作用，同樣屬于社會共識的重要體現(xiàn)，基于社會主義思想理論，能夠使人們思想得到獲得教育，使黨的發(fā)展更加鞏固深化，以此確保理論知識能夠以思想感染的傳播方式深入人心，因此，引導(dǎo)性也成為思政教育的主要特性之一。

（二）人文性原則

思政教育同人文教育兩者之間相輔相成，基于當(dāng)前教育改革的整體趨勢而言，教育理念也更加關(guān)注服務(wù)，以服務(wù)為主要內(nèi)容之一。因此，不論理論課程又或是實踐教學(xué)，務(wù)必遵循學(xué)生主體地位與自主意識，人文教育依托于思政教育理念，并高于思政教育，對時代發(fā)展同樣具有關(guān)鍵意義。因此，人文性也屬于思政教育務(wù)必重點關(guān)注的基本理念。

（三）包容性原則

正所謂“海納百川，有容乃大”，科學(xué)且極具時代性意義的主流思想，不僅需具備可持續(xù)發(fā)展途徑，同樣需具備廣泛包容性。針對民辦應(yīng)用型本科高校，思政課教學(xué)所具有的包容性，具體體現(xiàn)在思政教育在其他課程中所具有的適用性以及共同性。比如，針對管理應(yīng)用類型科目而言，思政理論能夠轉(zhuǎn)變成人文教育的形式。與此同時，包容性同樣屬于民辦應(yīng)用型本科高校思政教育改革發(fā)展的重要方向和趨勢，滿足民辦應(yīng)用型本科高校的教育教學(xué)特點。

三、民辦應(yīng)用型本科高校思想政治課教學(xué)方法改革與實踐

（一）教研不分家，組建教師隊伍

教育并非只是局限于教學(xué)的基本行為，同樣涉及到深入學(xué)習(xí)與創(chuàng)新改革的整個過程。針對民辦應(yīng)用型本科高校，推進思政課教學(xué)方法創(chuàng)新改革的同時，務(wù)必重視組建優(yōu)秀的專業(yè)教師隊伍，開展有關(guān)思政教育的學(xué)術(shù)研究，重點對教研不分家的教學(xué)理念進行有效落實實施。同時，教師完成教學(xué)計劃的情況下，可基于學(xué)術(shù)研究的形式，促使教師專業(yè)教學(xué)能力水平可以獲得真正提高。此外，構(gòu)建專業(yè)性、技術(shù)性與發(fā)展性集于一體的專業(yè)教師隊伍，為思政課教學(xué)方法改革與實踐奠定重要基礎(chǔ)[2]。

（二）提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)效果

保證意識形態(tài)工作的效果和質(zhì)量，教師素質(zhì)顯得十分關(guān)鍵，教師是教書育人的關(guān)鍵主體，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。素質(zhì)教育的深化落實，教學(xué)期間，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是成為言傳身教的引導(dǎo)者。所以，對學(xué)生開展理想信念教育，加強社會主義核心價值體系建設(shè)，對正能量、主旋律進行積極傳播，使主流思想輿論可以得到進一步的發(fā)展壯大，思政教育工作者務(wù)必重視不斷提升自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。有關(guān)民辦應(yīng)用型本科高校思政教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，可基于如下方面著手：第一，重視優(yōu)秀專業(yè)人才的大力引進，以社會招聘等不同方式渠道，招攬優(yōu)秀的專業(yè)人才，基于人才專業(yè)技術(shù)方面所具有的創(chuàng)新精神和積極帶動，促使全體教師綜合素質(zhì)可以獲得不斷提升。第二，優(yōu)化教育仁慈啊培訓(xùn)考核，依托專家講座、教育培訓(xùn)等方式，開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂實踐考核的形式，如聽課考核或是滿意度問卷調(diào)查等，對教師進行專業(yè)系統(tǒng)考核。同時，可對考核結(jié)果納入到教師評定標(biāo)準(zhǔn)，促使教師自我發(fā)展提升的意識得到有效增強，提升教師綜合素質(zhì)，切實提高教學(xué)效果。

（三）理論實踐相結(jié)合，提高教學(xué)實用性

實用性屬于民辦應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)的重要特點，盡管思政教育屬于基礎(chǔ)理論研究相關(guān)的重要學(xué)科，不過，同樣需重視對實踐的緊密結(jié)合。比如，組建由高校黨委領(lǐng)導(dǎo)全權(quán)負責(zé)，宣傳部與學(xué)工部聯(lián)合參與，思政教師、輔導(dǎo)員等人員共同構(gòu)成的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期針對大學(xué)生思想狀況采取必要的深入考察研究，以此對學(xué)生真實思想狀況做出充分了解掌握。又如，社會責(zé)任感有關(guān)的知識，教師可開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對社會責(zé)任感做出了解認(rèn)識。在此基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生開展社會公益活動，積極參加社會實踐，帶領(lǐng)學(xué)生開展義務(wù)勞動，如敬老院送愛心、貧困山區(qū)募捐或是社會街道衛(wèi)生打掃等，通過開展實踐教學(xué)，以真實體驗的形式，使學(xué)生收獲社會尊重，對自身價值、定位做出重新了解認(rèn)識，使思想道德感悟、思政教育有效性得到有效提高，培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，彰顯人文特點

校園文化屬于校園風(fēng)氣、形象的重要體現(xiàn)，盡管民辦應(yīng)用型本科高校開展教學(xué)期間，教育目標(biāo)以使用教育為主，不過，同樣需校園文化建設(shè)與熏陶影響，這也成為高等教育對思想道德人文性的迫切追求。創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境的方法途徑豐富多樣，如利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播等，對時代精神、思想、時代楷模等進行積極宣傳；利用校園文化宣傳欄，對校園中對校園活動、校外公益活動等進行大力宣傳，以此培養(yǎng)學(xué)生積極正確的思想觀、價值觀，幫助學(xué)生建立起積極向上的先進思想和人生態(tài)度[3]。

（五）優(yōu)化考核方法，推行實踐考核

考核可以真實客觀的反映出教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，民辦 應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)方法的改革，務(wù)必重視對考核機制的優(yōu)化完善與嚴(yán)格規(guī)范。傳統(tǒng)試卷考核方法已然難以滿足發(fā)展的實際標(biāo)準(zhǔn)需要，所以，為有效激發(fā)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的積極正確行為意識，彰顯出民辦應(yīng)用型課本高校實踐教學(xué)模式的特色發(fā)展理念，教師可對實踐活動同課堂教學(xué)情境模擬納入到考核標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)情境模擬中應(yīng)表現(xiàn)出符合場合的優(yōu)秀素顏和基本禮儀，在社會實踐中表現(xiàn)出主動服務(wù)的思想精神和價值觀念。如此，通過優(yōu)化考核方法，推行實踐考核，以此為教學(xué)方法改革奠定重要基礎(chǔ)。

（六）充分明確目標(biāo)，科學(xué)準(zhǔn)確定位

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著為國家、社會培養(yǎng)輸送優(yōu)秀建設(shè)者與接班人的關(guān)鍵使命。所以，對于民辦應(yīng)用型本科高校，務(wù)必重視對思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，使思政課教學(xué)更具針對性以及時效性，更具感染力以及吸引力，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極正確的人生觀、價值觀與世界觀。針對民辦應(yīng)用型本科高校，對大學(xué)生實踐能力的教育培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)對如下方面加以重點關(guān)注：第一，從高校各級領(lǐng)導(dǎo)至教師隊伍，均需深刻認(rèn)識到思政教育對高校人才教育培養(yǎng)的重要影響和作用，思政課教學(xué)務(wù)必不斷加強，對教學(xué)方法進行積極創(chuàng)新改革。第二，開展思政課教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)堅持以實事求是的基本標(biāo)準(zhǔn)原則為主，位于思政課理論教學(xué)過程中，對思政教育同素質(zhì)教育理念加以充分緊密結(jié)合，不應(yīng)只是局限于為學(xué)生講授馬克思理論的基礎(chǔ)教育。第三，思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持落實實施“三貼近”，貼近實際、貼近學(xué)生以及貼近生活。第四，思政課教學(xué)同樣需堅持落實以人為本，切實提高思政課教學(xué)的針對性以及時效性，使思政課教學(xué)更具感染力以及吸引力，為思政課教學(xué)方法改革奠定重要基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，思政教育基于理論作為主要基礎(chǔ)核心，針對民辦應(yīng)用型本科高校，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在相應(yīng)的難度，加之理論知識較為抽象，學(xué)生加以出現(xiàn)抵觸情緒。因此，民辦應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)，開展理論教學(xué)的同時，也需結(jié)合實踐情景模擬和社會公益活動等，通過理論實踐相結(jié)合的方式，以此對思政課教學(xué)方法做出創(chuàng)新改革，使思政課教學(xué)可以發(fā)揮關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展。