疫情背景下高校開展課程思政的有效途徑

凌靜怡

（廣西財經(jīng)學(xué)院校團委，廣西 南寧 530003）

引言：新冠肺炎疫情來勢洶洶，但是無論是國家亦或是社會，還是個人，都萬眾一心，共同抵御新冠肺炎疫情，創(chuàng)造了人類防控疫情史上一個偉大的奇跡。雖然抗疫是艱難的，但是在其中也涌現(xiàn)出了許多的感人事跡、思想理論。因此高校在開展課程思政的過程中，應(yīng)該充分挖掘新冠肺炎疫情中的教學(xué)資源，使課程實踐教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，真正的富有教育意義?；谛鹿诜窝滓咔楸尘?，在課程思政中對中國偉大的抗疫精神進行弘揚，對疫情防控中的抗疫事件和相關(guān)思想理論進行充分的挖掘，促進思政元素與課程思政的充分結(jié)合，使課程思政的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而達到良好的教學(xué)效果，弘揚偉大的中國抗疫精神，使學(xué)生具有強烈的愛國情懷，從而真正發(fā)揮課程思政育人的作用，培養(yǎng)更多社會主義合格的接班人。

一、新冠肺炎疫情背景下課程思政面臨的新挑戰(zhàn)

現(xiàn)在是2021 年，最困難的2020 年已經(jīng)過去了，迎來了新的篇章。雖然中國的疫情得到了有效的控制，但全球的疫情是不可控的。在這種情況下，國家提出了疫情防控常態(tài)化?；诖?，課程思政教學(xué)中應(yīng)該充分與疫情防控相結(jié)合，弘揚中國偉大的抗疫精神。由于疫情具有長期性，因此通過抗疫精神思想對學(xué)生進行課程思政教育也應(yīng)該具有長期性。在教學(xué)的過程中，專業(yè)課教師應(yīng)該將課程思政與疫情防控案例相結(jié)合，從而強化學(xué)生對疫情防控的正確認識，培養(yǎng)學(xué)生的抗疫精神。對于大學(xué)生來說，抗疫精神是十分重要的，其是一個時代的體現(xiàn)，是十分先進的思想，伴隨著大學(xué)生的成長，通過強化抗疫精神，有利于促進大學(xué)生的成長，鼓勵大學(xué)生迎難而上，承擔自己的責任，承擔時代的重任，為中華民族的復(fù)興奉獻自己的力量。

就中國的疫情防控情況來看，中國的疫情防控取得了顯著的效果，其中既體現(xiàn)了中國的力量，同時也體現(xiàn)了中國的精神。就世界疫情防控情況來看，中國防控的最早。在疫情爆發(fā)的階段，對于新冠病毒，我國也是一無所知的，由此與新冠肺炎疫情展開了艱難的斗爭。國家和政府提出了一系列的抗疫措施，全國人民共同投入到抗疫斗爭之中，通過科學(xué)合理的政策，全國人民的齊心協(xié)力，使疫情在短時間內(nèi)被控制，在國際上也被一些國家高度贊譽，這體現(xiàn)了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。在全球新冠肺炎疫情爆發(fā)的時候，中國不竭余力，為其他疫情爆發(fā)的國家提供物質(zhì)和資金支持，也為其他國家提供自己的抗疫經(jīng)驗，推動世界抗疫斗爭的進一步發(fā)展。在開展課程思政教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將抗疫斗爭事跡充分融入其中，挖掘疫情期間的思政元素，弘揚抗疫精神，講中國故事，傳播中國聲音。

在新冠疫情爆發(fā)的階段，可以看出課程思政是十分重要的。自我國新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，以美國為首的西方資本主義國家多次挑釁我國，抹黑我國的形象。但是隨著中國新冠肺炎疫情得到有效控制，而西方新冠肺炎疫情失控發(fā)展，美國等西方國家沒有正視自己的責任，而是甩鍋中國、污蔑中國，中美之間的矛盾越來越多。由此可見，課程思政教育是十分必要的。

二、新冠肺炎疫情背景下課程思政的現(xiàn)狀

自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，一些高校在教學(xué)的過程中對中國的抗疫案例進行了講解，同時也分析了其中蘊含的偉大的抗疫精神，針對性的進行課程思政教育，并取得了良好的成效，強化了學(xué)生對疫情防控的認識，使其認識到疫情防控的復(fù)雜性、艱巨性和長期性，使學(xué)生對中國偉大抗疫精神有著更加深入的理解。基于新冠肺炎疫情的背景，一些高校也創(chuàng)新和改革了相應(yīng)的課程思政，組織老師統(tǒng)一進行備課，開展相關(guān)的交流研討會，打造具有本校特色關(guān)于新冠肺炎疫情的課程思政教學(xué)內(nèi)容。

但是有些高校對疫情相關(guān)的課程思政缺乏正確的認識，同時重視的程度也不夠，更多的是流于形式、應(yīng)付了事。甚至有的高校老師還不具備正確的觀念，認為中國的疫情已經(jīng)得到了一定的控制，疫情已經(jīng)是過去式。還有的老師認為思政教育與己無關(guān)，其主要是思政教師的任務(wù)，同時也沒有正確認識到疫情與課程思政的關(guān)系。還有部分專業(yè)課老師在教學(xué)的過程中更看重“教書”，但是卻沒有認識到“育人”的重要性。還有些院校存在本末倒置的情況，更加看重疫情背景下的課程思政，但是卻沒有加強對專業(yè)課程知識的重視，這導(dǎo)致專業(yè)或不能達到良好的教學(xué)效果，沒有完全將“教書”與“育人”二者結(jié)合。由于這些現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致課程思政很難得到進一步的發(fā)展。針對這一系列問題，高校提出解決措施，促進課程思政建設(shè)是必要的，使課程思政在疫情背景下可以達到更好的育人效果。

三、疫情背景下高校開展課程事件的有效途徑

基于新冠肺炎疫情的背景，在課程思政教學(xué)的過程中，應(yīng)該將疫情防控案例所蘊含的思想融入其中，充分挖掘其中的思政元素，針對性的開展課程思政教育，真正的發(fā)揮課程思政育人的作用。

（一）基于新冠肺炎疫情背景，加強課程思政教師隊伍建設(shè)

基于新冠肺炎疫情背景進行課程思政教育，對老師有著更高的要求。在課程思政中，教師的育人本領(lǐng)和育人意識都是十分重要的，因此應(yīng)該促進教師育人意識和育人本領(lǐng)的提升，構(gòu)建高質(zhì)量的教師隊伍。在這一過程中，首先學(xué)校應(yīng)該定期對教師開展相關(guān)培訓(xùn)，促進教師業(yè)務(wù)能力的提升。同時還要定期組織教師一起進行備課，開展相關(guān)的研討交流會等，這樣有利于使教師的課程思政可以達到良好的教學(xué)效果。其次，采用多種方式激勵教師開展抗疫相關(guān)的課程思政。在這一過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^績效考核、職稱評審等方式鼓勵教師參與到與新冠肺炎疫情相關(guān)的課程思政建設(shè)中。然后，打造屬于本校的課程思政精品課程，并選擇課程思政教學(xué)的榜樣老師，發(fā)揮其帶頭示范作用。最后，各個學(xué)院都應(yīng)該和馬克思主義學(xué)院加強聯(lián)系，建立“一對一幫扶”，從而更好的挖掘抗疫中的思政元素，并將其運用在課程思政教學(xué)中，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）將課程思政的適度性、藝術(shù)性和科學(xué)性相結(jié)合

基于新冠肺炎疫情，高校對抗疫內(nèi)容進行充分的挖掘開展課程思政是十分必要的，這樣才可以使偉大的抗疫精神得到發(fā)展，當然為了使其取得良好的教學(xué)效果，在這一過程中，堅持適度性、科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合是必要的。適度性主要是指：在進行課程思政教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確思政課程與課程思政二者的差異性，明確課程思政的適度原則。因為課程思政是在專業(yè)課的基礎(chǔ)上開展的，這并不是思政課。因此在開展課程思政的過程中，教師應(yīng)該要把握適度原則，合理的安排課程思政時間，不要重思政，輕專業(yè)，本末倒置。在對偉大的抗疫精神進行弘揚的過程中，更加注重課程思政中的隱性教育，希望潤物細無聲，通過在專業(yè)課中融入抗疫思想等，用生動的抗疫案例來影響學(xué)生的思想，這樣才有利于使學(xué)生具備偉大的抗疫精神，但使學(xué)生成為社會主義合格的接班人，德智體美勞全面發(fā)展?？茖W(xué)性主要是指：在課程思政中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，用抗疫斗爭中偉大的抗疫精神引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀的形成。藝術(shù)性主要是指：在基于新冠疫情背景下進行課程思政教學(xué)的過程中，應(yīng)該使課程思政的教學(xué)更富有藝術(shù)性，打破傳統(tǒng)的約束，使課堂具有豐富多樣的形式，并且是十分活潑的，這樣可以更好的感染學(xué)生，通過一個委婉且潛移默化的方式促進對學(xué)生的思政教育。

結(jié)束語：近年來，雖然大學(xué)生的成績是十分重要的，但是其綜合素質(zhì)也是更加重要的。因此，就最近幾年的教學(xué)情況來看，課程思政被大力推廣?，F(xiàn)在是一個特殊的時代，我們與新冠肺炎疫情做斗爭，并取得良好的抗疫效果，這是中國的勝利，是時代的勝利，是全體中國人民共同努力的結(jié)果。其中涌現(xiàn)出了各種各樣的優(yōu)秀案例和偉大的抗疫精神，都是值得大學(xué)生學(xué)習(xí)的，同時也可以被充分的運用在課程思政中進行教學(xué)，通過對其中的思政元素進行充分的挖掘，不僅有利于發(fā)揮其對學(xué)生思想的積極作用，同時還可以豐富課程思政的內(nèi)容，使課程思政是多元化的，具有更加深遠的教育意義。這有利于引導(dǎo)學(xué)生正確思想觀念的形成，增強其民族自信，使其樹立遠大的抱負，以后更好的為祖國服務(wù)，成為祖國未來的依靠。